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1、扁鹊治病教案扁鹊治病教案 篇1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。3、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。教学打算：多媒体课件。教学过程一、故事激趣，导入新课。1、多媒体出示（扁鹊图），老师配乐讲故事。师：战国时期，有个医术超群的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉
2、害，人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得非常惊奇，恳求进宫察看。没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从今，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今日就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。1、打开书，用自己喜爱的方式读课文。出示要求：读准字音，把课文读正确。查工具书或联系上下文理解不懂的字词。边读边思索：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：认读字词。这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较简单的问题。师：4人小组内共同探讨，
3、看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思索。遇到简单的问题，组内同学可以干脆解答。把你们认为值得思索的问题写下来。4、梳理学生的疑问。三、细读课文，解决问题。1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不信任呢，请找到有关的句子划一划。2、沟通：出示“我的身体很好，什么病也没有。”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的看法怎样？c:指名朗读，评读。d:学生齐读。说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太信任扁鹊的话呢？沟通：句子二：这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显出自己的高超。从这句话你又体会到什么？句子三：蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。蔡桓公心里怎么想？句子四：
4、蔡桓公听了特别不兴奋。他心里怎么想？扁鹊一次次来给蔡桓公治病，为什么蔡桓公会不信任他呢？从这里看，你觉得蔡桓公怎样？3、细品扁鹊劝说蔡桓公的句子，体会扁鹊的为人。找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。自由读一读三个句子。从中你有什么体会？为什么扁鹊三番五次劝说蔡桓公治病呢？指名读一读这几句话，体会当时扁鹊的心情。学生齐读课文。你怎样看扁鹊呢？4、学习课文第五自然段。过渡：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑掉了。他为什么跑了，扁鹊心里在想什么呢？你从文中哪个句子体会出来的？投影出示课文中的句子：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤
5、药也还能治好；一旦深化骨髓里，只能等死，医生再也无能为力了。”读这句话，从这段话中你知道了什么？扁鹊治病教案 篇2教材分析：扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应当防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严峻。四年级的学生已经有了肯定的学习实力，在学习生字词和阅读方面已经驾驭了肯定的学
6、习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、看法的改变。教学目标：1. 相识6个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。3.引导学生提出问题和大家探讨，激励学生勇于发表自己的看法。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。课时：1课时教学打算：课文纸、练习纸、
7、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今日我们就一起来相识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事扁鹊治病。（板书课题）二、自主学习1预习状况了解学生是否依据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或怀疑是否做批注。2检查自主学习（出示课件）（1）生词朗读（主要检查成果处于下游的7号或8号学生）。（2）词语的理解。（3）课文内容的了解。三、合作沟通1.合作沟通：扁鹊与蔡桓公见面，每次扁鹊和蔡桓公的看法分别是怎样的？小组内读一读对话，朗读时把人物的看法表现出来。2沟通
8、汇报（1）老师以抽签的方式选出汇报组。（2）被抽中小组长在小组长带领下整体汇报。汇报建议：一共有几次见面。每次见面分别在课文的第几自然段。每次见面中，扁鹊的看法是怎样的，蔡桓公的看法是怎样的。3.朗读扁鹊和蔡桓公的话，在朗读中体会任务的看法改变。四、成果展示1通过自主学习、合作沟通两个环节活动的开展，看来大家对于故事情节以及人物看法的改变已有深刻理解。下面我们要演一演这则寓言故事，看哪个组更生动地重现扁鹊治病。（课件呈现展示建议）2.小组排练故事（1）小组长组织选取角色扮演者。（2）小演员试演，其他成员指导。3.老师抽签确定有机会上台演出的小组。4.小组演出。扁鹊治病教案 篇3课时目标1、了解
9、扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、认读生字词。2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？3、你认为怎样的人才可以称作名医？二、激发爱好，深化研读1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。2、学生沟通汇报 （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名
10、医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（实行多种形式的读）4、想一想蔡桓公的病共经验了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。）6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫
11、不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不信任自己有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内发展。通过我们前边的.学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那究竟发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段细致读一读，想一想，勾一勾有关词句。8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病
12、在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不兴奋，9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？三、感悟寓意，拓展延长1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的看法，不能讳疾忌医道理。)2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）四、结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家宠爱的真正缘由吧！同学们课后有时
13、间肯定多读读寓言故事，其中的深刻道理睬助我们健康成长的。扁鹊治病教案 篇4教学目标：1、正确认读、理解新词。2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。3、明白这则寓言故事阐明的道理。教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。课前打算：查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。教学过程其次课时一、谈话导入，揭示课题1、喜爱听故事的孩子举手。在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。今日我们接着学习寓言故事扁鹊治病。2、齐读课题扁鹊治病。通过今日的学习要达成学习目标。二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获确定许多。谁来回
14、答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应当担当责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。我自告奋勇任组长。行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组探讨完成调查表中病情记录的填写。诊断时间病情记录一天病在皮肤过了十来天病在皮肉十来天后病在肠胃从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严峻。）（一）扁鹊劝告过渡：于是，扁鹊是一再劝告蔡桓公治病。咱们的调查指向扁鹊。快速阅读课文，找出扁鹊劝告蔡桓公治病的语言？用勾画出来。学生回答，老师投影相机出示扁鹊三次劝告的
15、语言。A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。C.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。1、请学生找到相关的语句。我们依次读一读这三次劝告，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严峻。能不能通过朗读把这越来越严峻的病情表现出来？（2）你还发觉了什么？扁鹊一次比一次担忧，心里特别焦急。师小结：是呀，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不刚好医治的话随时就有生命的危急因为他知道救死扶伤是医生的天职因为他知道国不行一日无君足见扁鹊医德高尚（板书）。2、小组
16、练读、赛读扁鹊劝告的句子。3、小组推选个别学生朗读。评价：我听出来了，你越来越担忧；你的劝告情真意切，假如我是蔡桓公肯定会听你的了；你强调了这病的严峻性，看来是非治不行了；你的劝告没有劝服力，可不像一位名医。（二）蔡桓公的反应过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝告，蔡桓公的反应如何呢？接下来，调查指向蔡桓公。1、快速阅读课文，找到相关句子，用勾画出来。A、蔡桓公毫不在意地说：我的身体很好，什么病也没有。B、蔡桓公假装没听见，没有理睬他。C、蔡桓公听了满脸不兴奋。1、扁鹊一再劝告，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发觉了什么？（1）神态、语言（第一次：不信任自以为是）（2）神态（其次次：忽视固执
17、己见）（3）神态（第三次：不兴奋讳疾忌医）2、自由练读，从读中体会蔡桓公的语言、神态和隐含的心理活动。3、小组赛读。（评价预设：真是龙颜大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）（三）学生分角色朗读。下面，就让我们一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动。老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。（孩子们的朗读已经再现了扁鹊治病的场景。）四、深化主题，揭示寓意过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见到蔡桓公，立即掉头就跑。作为医生，他是见死不救呢？还是他一起先就没有医治的良方，根本是个没本领的庸医呢？1、下面我们齐读课文的第五自然段。（出示调查表）请各小组成员开展探讨，把调查表中治疗方案部分填写完整2、诊病时间诊
18、断记录治疗方案一天病在皮肤热水敷烫过了十来天病在皮肉针灸十来天后病在肠胃服几剂汤药又过了十几天病在骨髓无能为力3、细致视察病历的治疗方案，从中你发觉了什么？（对症下药、有药可治）扁鹊医术高超（板书）。4、思索：从皮肤病起先，明明是有药可治，最终连名医也无能为力，原委是什么要了蔡桓公的命？（不听劝说、自以为是、固执己见讳疾忌医：隐瞒疾病，不愿医治。比方怕人指责而掩饰自己的的缺点和错误。）四、拓展想象，抒发感想1、过渡：现在该是我们调查小组出结论的时候了。我们的调查分析证明：蔡桓公的死，责任完全在在他自己。2、但凡胜利的人，都擅长反思。参加了这项调查以后，把这个故事与我们的学习生活联系起来想想，我
19、们从这则寓言故事中吸取什么教训呢？（1、擅长倾听别人的看法。2、刚好改正自己的坏毛病、坏习惯。）五、总结，作业我们的调查小组工作进入下一个阶段。我们的新任务是：组内每个成员都担当故事宣讲员，把扁鹊治病这个故事讲给像蔡桓公这样的人听。接受新任务的同学起立，让我们用掌声迎接新的挑战。板书设计：治病扁鹊蔡桓公不听劝说医德高尚固执己见医术高超讳疾忌医扁鹊治病教案 篇5教学目标1、学会本课生字，新词2、抓住重点词语，理解课文句子的意思3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气4、说说学习了这篇语言受到的启发5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝说蔡桓公治病的过程，教化学生要信任医学。同时要擅长倾听别人
20、的看法，有病肯定要刚好医治教学重难点1、学习课文，体会句字中重点词语的作用2、教化学生要信任医学。同时要擅长倾听别人的看法，有病肯定要刚好医治教学打算：课件、插图教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：、扫清文字障碍，初步感知课文的内容、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深化骨髓，无能为力”等词语的意思、正确、流利的朗读课文、理清文章脉络教学程序老师活动学生活动谈话，导入新课1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公2、全班齐读课题，质疑课题。3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！读题目，提问题。（扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？）自学生字词1、出示本课生字：（1）
21、翘舌音：释（sh）肉（ru）（2）平舌音：睬（ci）髓（si）（3）后鼻音：烫（tng）（4）其他音：毫（ho）邀（yo）剂（j）2、指名读生字，留意生字的发音问题3、全班齐读生字，并口头组词4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深化骨髓无能为力5、指定小组进行开火车读生字，新词竞赛。6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。参与嬉戏读课文，做旁批再读课文理清文章的脉络1、以小组为单位，小组探讨：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先相互沟通，进行改进，并举荐代表打算发言3、反馈学习状况：探讨每个自然段写什
22、么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公其次字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必需医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不兴奋第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身难受，不久就病死了。思索并探讨：文中的每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公其次字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必需医治，但是蔡桓公毫不在意第
23、三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。第四自然段：写又过了10几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不兴奋第五自然段：写又过了10来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身难受，不久就病死了分自然段朗读课文1、思索：课文写了什么内容？（这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝告蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不信任他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情）2、按什么依次写的？（根据事情发展的先后依次）、课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝告蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不信任他的话
24、，最中病入骨髓，无药可救的事情、根据事情发展的先后依次课堂小结1、你读了这篇课文，知道文中故事的也许内容，你想到了什么？（学生联系实际，依据自己实际的感想说一说）2、师小结，扁鹊多次劝说蔡桓公要治病，蔡桓公不听劝说，最终病死了，这告知我们什么道理？下节课我们在来深化学习。联系实际，依据自己实际的感想说一说课后小结：其次课时：教学目标：1、抓住重点词语，理解课文句子的意思2、正确，流利，有感情的朗读课文。3、利用工具书，并联系课文内容，理解课后的6个词语4、说说你从这则语言中受到的启发教学程序老师活动学生活动复习导入新课1、听写本课生字2、听写词语3、提问：通过上节课的学习你知道了什么？（学生依
25、据课文内容自由发言）听写生字和词语回忆课文内容品读课文一、学习课文第一，二自然段。1、指名分段朗读课文，要求读得正确流利有感情。2、你读懂了什么？3、反馈学习状况4、当扁鹊对蔡桓公说的时候，蔡桓公是怎么回答的？5、说明“毫不在意”6、谁来读读这句话，要读出蔡桓公毫不在意的语气7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）8、分角色朗读课文二、学习课文第三自然段1、指名朗读课文第三自然段2、学生评价朗读状况3、学生自主朗读本段4、反馈学习状况：你读懂了什么？还有那些问题？5、学生依据自己的实际学习状况，进行不段质疑问难。老师先让各个学习小组进行相互帮助，老师适时进行点拨6、联系课文内容，理解
26、“理睬”这个词的意思三、学习课文第四自然段1、指明朗读课文第四自然段。2、学生评价朗读状况3、学生自主朗读本段4、反馈学习状况：你读懂了什么？还有那些问题？6、学生依据自己的实际学习状况，进行不段质疑问难。老师先让各个学习小组进行相互帮助，老师适时进行点拨7、联系课文内容，理解“赶忙”这个词的意思四、学习课文第五自然段1、指明朗读课文第五自然段。2、学生评价朗读状况3、学生自主朗读本段4、你知道这次扁鹊望见了蔡桓公为什么掉头就跑呢？5、理解“无能为力”这个词6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢？读一读五、学习课文最终一个自然段1、朗读课文，思索事情的结果是怎么样？2、师生共同评价朗读状况：是否读出意
27、料之中的语气3、你知道蔡桓公最终明白了什么吗？（信任医学，同时要做到擅长群听别人的看法，有病要刚好医治）读段沟通预设：读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊依据视察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不信任。我读懂了蔡桓公不但不信任，还以为扁鹊想邀功请赏.毫不在意：一点也不在乎。读课文读课文，学会倾听和给别人适当的评价沟通预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来.理睬：理睬读课文，学会倾听和给别人适当的评价沟通预设：我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不兴奋。
28、我读懂了扁鹊赶忙退了出来赶忙：连忙读课文，学会倾听和给别人适当的评价无能为力：已经没有任何方法来解决这件事。朗读课文，思索事情的结果是怎么样？（信任医学，同时要做到擅长群听别人的看法，有病要刚好医治）总结全文1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？2、学习这篇寓言，你受到了什么启发自由发言。体会扁鹊劝说蔡桓公治病的过程，教化学生要信任医学。同时要擅长倾听别人的看法，有病肯定要刚好医治作业、有感情地朗读课文，留意读出人物的语气来、写一写，学了这篇课文你有什么感受扁鹊治病教案 篇6一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。2、正确、流畅地朗读课文
29、，初步感知课文内容。理清课文的脉络。二、教学过程：（一）、谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特殊是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今日，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）依据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）、读文学字词1、自读课文，要求：标诞生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。2、出示字词，谁来把这些生字读音须要留意的地方给大家提
30、个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该留意些什么呢?如:(毫-豪雀-鹊)3、实行各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。4、分组读课文，师生集体正音。（三）、再读课文，理清脉络。1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌相互说一说。2、指名说说每个自然段主要写了什么。3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么依次写的？（四）、作业1、抄写本课生字、新词。2、正确流畅地朗读课文。扁鹊治病教案 篇7一、教材分析扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的看法由
31、不信任，到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，不行救药，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取他人正确的看法，否则后果将不行思议。学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是激励同学主动考虑，发表自身的独立见解，提倡特性化解读文本。二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取他人正确看法的道理。3练习提出问题和大家探讨，勇于发表自身的看法。三、教学的重点整体驾驭课文的主要内容，联系上下文，
32、结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励同学发表自身的见解。四、教学流程和设计意图（一）故事激趣，导入新课 。人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今日我们来相识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸厥”（类似今日的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子
33、就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平常的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事扁鹊治病。(二)自读自悟，完成以下自学要求1、请同学打开书,轻声读课文。2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？3、提出自身的疑问或写下自身受到的启示，打算与大家沟通。(三)沟通探讨，练习有感情地朗读课文.1、
34、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。（1） 同学沟通汇报。同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上独创了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么说明说明？1、（大屏幕出示第五自然段）（指导朗读，可以采纳个人读与齐读想结合的方式）2、名医好像名副其实，但是蔡桓公的确死了，想一想蔡桓公的病经
35、验了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？读词的方法：能够治好-可以治好-还能治好-只能等死读标点的方法：（分号）把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不和时医治会成大病）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不和时改正会酿成大错-防微杜渐）（这里的设计主要是让同学明白寓意，同时介绍读书方法：由此和彼地读书，小挚友们会越来越聪慧。）3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势猛烈，导致蔡桓公之死的根源是谁？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鹊-医德高尚；蔡桓公-固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎样？请同学们拿起笔，细致地读，边读边勾
36、画。(同学很简单找到下面一些句子)（1）“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”“蔡桓公听了特别不兴奋。”蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自身有病而生气、生气。（2）“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。“惊奇”，是惊奇扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自身有病，直到听了扁鹊的说明，也麻木不仁，不行救药后再找扁鹊，是说他起先信任扁鹊说的话了。（3）明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？(体会扁鹊的医德高尚)（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公”“十来天后，扁鹊再一次来拜见”“五六天之后，蔡桓公浑身难受”“不久，蔡桓公病死了。” 这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病
37、由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势猛烈，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不论蔡桓公的看法怎样，几次来提示蔡桓公的病情，劝戒他和时治病，足见其医德的高尚。从蔡的一言一行中你读出了什么？（固执）固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表示）4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣测他们的心理读好。（扁鹊的话-诚恳耐性。蔡桓公-固执，傲岸。）(四)拓展假如你就是20xx多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕
38、，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来。（同学汇报）(五)沟通受到的启示。蔡桓公原本患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？(使同学体会到防微杜渐，听取他人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。)(六)结束语：小挚友们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学-寓言的魅力。扁鹊治病教案 篇8教学目标、相识个生字，会写个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。、练习提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。、了解寓言的特点，激发阅读语言的爱好，课后
39、自己读寓言故事。教学重难点、了解寓言的特点，激发学习寓言的爱好。、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。、指导带着理解，有感情读课文。、正确理解两则寓言的寓意。课前打算文字投影、纪昌和扁鹊的资料。课时两课时。教学目标、了解寓言特点，激发学习爱好。、学习生字，读准重点词语。、学习第一则寓言，理解寓意。教学过程一、老师引入同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？二、老师随机引向深化对呀。寓言故事的确是我们少年儿童特别喜爱的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至
40、能取出比袋子大许多的东西来；寓言是一把钥匙，用奇妙地比方做成。这钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”今日，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。三、在预习的基础上，读准以下字词出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一则寓言纪昌学射、今日我们一起来相识两位古代闻名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子：“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简洁介绍）要想解快乐
41、中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。、自己流畅地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习视力，飞卫照着他的话一一做到，最终成了一名百发百中的射箭能手。思索：在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？学生会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？纪昌为什么用梭子和虱子来练习视力呢？结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习视力呢？第一：指读课文、自然段，思索：飞卫让纪昌练习怎样的视力呢？（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练
42、得能把一件微小的东西，看成一件很大的东西”）其次：想一想：飞卫为什么要这样要求纪昌呢？（学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求）读到这里，你有什么新的感受吗？（飞卫是一个特别有阅历的好老师，不愧为名师）第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：在这几年的枯燥的视力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读、自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。学生沟通：教参书中页。出示句子，有感情地朗读，说说体会。纪昌回家之后，就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又起先练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。第四：假如纪昌不先练视力，他会百发百中吗？（通过探讨使学生相识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不行分的关系。这一点特别重要！）第五：重点指导朗读、自然段：读出寓言夸张地描写，细致揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。纪昌学射的故事，告知我们学任何本事，都要有扎实的基本功。要想驾驭射箭本事，就要先练视力。结合生活实际，你能举例说说吗？