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1、蒲松龄狼公开课优质教案蒲松龄狼公开课优质教案 篇1一、教学目标：1、驾驭课文中一些重要实词的含义及其用法。2、流畅而有感情地朗读课文。3、想象探究中把握形象，领悟主旨。二、教学过程：(一)导入并简介作家作品：1、清朝时有这样一位小说家，他一生热衷科举，却始终不得志，于是他在路边摆起茶烟摊，向过路人搜集奇闻怪事，整理成短篇小说集聊斋志异，计491篇，约40余万字。被后世广为流传。书中将花妖狐魅和幽冥世界的事物拟人化、社会化，以充分表达其爱憎感情和美妙志向。他就是2、(投影屏1，展示作者、作品)蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指
2、奇异的故事。(投影屏2，展示故居、评价)郭沫若先生曾为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”;老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。3、今日，我们就来学习其中的名篇狼，看看一个屠夫和两只狼相遇后命运如何?(投影屏3，展示初读要求)(二)初读原文，字正腔圆 ：1、自读要求：借助书下注，大声朗读，读准读通。2、指一生朗读 学生纠错 老师强调 齐读明确：(投影屏4，展示生词注音)缀行zhu 屠大窘 jing 苫蔽成丘shn 眈眈相向dn目似瞑mng 止露尻尾ko 假寐mi 狼亦黠xi隧入 su 意暇甚 xi 两毙 b 变诈 zh老师重点辅导两个句子的读法。(投影屏5，展
3、示句断)而两狼/之并驱如故。 其一/犬坐于前(投影屏6，展示要求)(三)二读原文：疏文意，清思路1、结合预习，小组合作通译，如遇不懂的字，不理解的词作好记号。2、大组提出不理解的字词，相互解疑，老师可略作提示、归纳，然后探讨解决。3、多种形式检查学生的翻译理解：(投影屏7，展示要求)(1)请同学们大声地自由朗诵开头至“而两狼之并驱入故”，然后回答老师的问题，并用文中的原句原词证明你这样回答是正确的。a、屠户当天的生意如何? “担中肉尽，只有剩骨”。b、那两条狼是远远地跟着屠户吗? 紧跟其后，“缀行甚远”。c、两条狼团结吗? 一狼得骨止，一狼仍从”，还有“并驱如故”(2)请同学们小声朗读“屠夫大
4、窘”至“眈眈相向”，你们读完后，老师将供应一份上届学生翻译的译文，有四处错误，要求你辨出错误并能从课文中找出依据。(投影屏8，展示译文)出示：屠户很窘况，胆怯前后都遇到敌人。四面都有麦场，麦场主堆了许多杂物在里边，覆盖成了小山丘似的。屠户于是奔过去靠在它的下边，卸下担子拿起刀子。狼不敢再向前了，它们和屠户面对面地坐着。纠错明确： 敌：攻击 顾：看 眈眈：瞪大眼睛对着屠户 薪：柴草(3)齐声朗读“少时”至课文结束，说明下列加点词及短语的意思。 (投影屏8，出示题目)犬坐于前( )目似瞑( )意暇甚( )以刀劈狼首( )洞其中( )断其股( )(4)假如老师用“屠户遇狼”来起头归纳，你会各用哪些词
5、来归纳后文呢?屠户遇狼 屠户惧狼 屠户御狼屠户杀狼 作者议狼(投影屏9，出示图片)(四)三读原文，大胆想象多角度探究：(投影屏10，出示要求)1、假如狼有思想的话，它们在两次自然分工的时候分别会怎么想? 贪欲、狡猾2、想象一下屠户在投骨、暴起杀狼、转视积薪后这三次行动中分别会想些什么?曾想妥协、后坚决、英勇、细心、除恶务尽3、屠户之所以取得成功还有什么缘由吗?占据有利地形慌而不乱、镇静、敢于并擅长斗争4、结合原文，谈谈作者是怎样看待这个故事的?(投影屏11，出示要求)请一二组同学齐声朗读文章的争论部分，请三四组同学去掉“矣、哉、耳”后再读一遍，大家比较一下有这些词和没有这些词语，句子在表达作者
6、感情上有什么不同? 讪笑意味你从这样一次斗争中得到了怎样的启示?(投影屏12，出示要求)生答总结：屠户虽然一时糊涂，但幸运的是现实的残酷让他快速醒悟过来。为了不使自己成为狼的最终一块骨头。他当机立断，放弃了对狼的幻想，而拿起了刀!坚决出击、除恶务尽。看来，懦弱妥协只能助长邪恶者的贪欲凶狠，导致“两狼之并驱如故”的结局。我们的正确看法也只能够是：拿起手中的刀这时候，老师所指的刀还是不是屠户手中的刀?象征着什么精神? 正义、斗争(投影屏13，出示结论)(五)组织全班再次大声地有感情地朗读全文的确，面对邪恶势力，只要我们应用才智英勇斗争，坏人必将和“狼”一样“顷刻两毙”。在正义和才智面前，一切邪恶恒
7、久都只能是跳梁小丑。让我们再一次为屠户的成功喝彩，再一次讪笑那两只贪欲狡猾的狼。让我们再次动情的朗读全文(六)结语：同学们，让我们用正气，用英勇，用才智去涤荡世界上的一切邪恶!蒲松龄狼公开课优质教案 篇2课堂教学目标研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深化理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的英勇、机灵；通过自主研读、合作探究的方式理解文意；思想教化内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用才智，擅长斗争教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培育丰富的想象力。教学难点对主旨的探究、领悟、理解。教学内容及教学过程（
8、一）自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及说明，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎比方把坏人或敌人引入内部引狼入室比方凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不安静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶狠狠毒狼心狗肺）今日我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今日的课题狼（二）引领探究一读读准字音学生自读：划出自己认犯难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。老师正字正音：缀zhu 窘ing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑ng 隧su 尻 黠xi二读读出节奏小组探讨以下节奏的划分并说出划
9、分依据：其次段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈几何哉？学生齐读三读读懂内容（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有怀疑的地方，组内解决）重点虚词之：1、代词“它”。例：又数刀毙之。2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。重点句子翻译：1、两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追逐。2、恐前后受其敌（屠户）唯恐前后都受到狼的攻击。3、苫蔽成丘覆盖成小山似的。4、其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。5
10、、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺瞒手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。四读读出情感（层层深化，揭示主旨）1、课文中哪些语句写出狼的本性？贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。2、如何来刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：惧投骨避狼； 大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。动作描写： “投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”
11、“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？问题的答案就是本文的主题所在人有狼没有的才智、志气和力气。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、擅长斗争，这样才能取得成功。蒲松龄狼公开课优质教案 篇31、熟识作家作品。2、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。3、相识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。1、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。2、相识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。引导学生快速进入设置情景中，进行片段写作，完成学问迁移。讲授
12、法，引导读书法，自主合作探究法，积累法，朗读法，写作实力迁移法1课时（一） 重点、难点的学习与目标完成过程提问：同学们见过狼吗？假如见过，请你描述一下狼是什么样子的？学生回答略提问：请试一下你能说出几个带“狼”的成语？学生回答略。老师用幻灯片投影一些带“狼”的成语。老师叙述：同学们这是你们眼中的狼，你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗？让我们一起来学习蒲老先生的狼。第三十课 狼1、用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。狼这篇文章的体裁是_，我们以前学过的有关动物的寓言故事有_。这种体裁的特点是篇幅_ ，意义_。狼选自清代小说家_的短篇小说集_。作者字_，世称“_先生”，山东_人。2、让学生观看张
13、铁林主演的聊斋先生中有关蒲松龄收集民间故事的片段，评价他的精神进而观赏对联：有志者，事竟成。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负。破釜沉舟，百二秦关终属楚。3、老师叙述：后人对蒲松龄的聊斋志异评价颇高，有语为证：写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分。（投影展示）4、朗读课文齐读生字2次，老师订正读音。听磁带中的范读，然后集体朗读课文。师生共同订正朗读过程中发音、停顿方面的错误。5、疏通课文，积累词语学生分组合作翻译课文，要求学生将经过探讨后不懂的句子勾画出来。各组记录员将本组不懂的问题提出，由其他组的同学帮助解决。老师从旁点拨悬而未决的问题。老师通过幻灯片示例典型性疑难语句翻译。转视积薪后（
14、屠户）就转身去看柴草堆后面的（另一只狼）老师分析：此句是省略句。翻译前先还原句子的原来面目，然后把句意疏通。老师归纳：翻译是古文学习的重要环节。翻译的要领是：翻译前先弄清晰句中每个词的含义，留意敏捷增字、删字、留字，直译和意译结合。6、概括故事情节先由几位学生分别概括故事情节，然后由学生评出概括最好的。用幻灯片与学生共享老师对故事情节的概括。遇狼 惧狼御狼 杀狼 开端 发展 高潮和结局提问：你认为本文的情节和形象有何特点？学生回答：情节曲折，形象生动。7、探讨描写手法用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。文中运用到的描写手法有_。老师归纳：动作描写，心理描写及神态描写。文中对屠户的动作进行描写的
15、动词有_老师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断文中对屠户进行心理描写的句子有哪些？老师归纳：屠惧 屠大窘 恐前后受其敌乃悟前狼假寐，盖以诱敌。文中对狼进行神态描写的句子有哪些？老师归纳：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。老师小结：描写生动传神，用词精当，层次清楚，由外及内，有力的凸现了形象。8、在设置情景下进行片段描写 同学们假如你遇到以下情形你会怎么办？（投影出设置的情景）你正在赶路，发觉路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你，气概汹汹地向你爬过来，你会你正在回家的路上，这时两只狗一白一黄，如影随行，跟随于你，不愿离去，你将老师叙述：请同学们任选一题，发挥你的想象，力求写出你和大青蛇（或
16、狗）当时的动作、心理和神态，字数不少于80字，力争在7分钟内完成。学生朗读自己的习作，相互鉴赏，相互学习。（二） 课堂总结同学们，通过本节课的学习，我们明白文言文并不难懂，关键在于我们要多读，多看。请课外阅读聊斋志异中的故事，丰富自己的课余生活，提高文言文阅读实力。另外，本节课同学们的片段写作完成的很好，平常要学习把所见的美文的写法运用于自己设置的相像情景中进行写作，把阅读和写作更好的结合起来。（三） 板书设计写法：情节曲折 形象生动 用词精当 描写传神内容：遇狼 惧狼御狼 杀狼学法：重视翻译 立足词汇 直译意译 敏捷理解感受生活 课外阅读 开拓视野 读写结合（四）布置作业1、 写一篇关于本文
17、的读后感，谈一谈你对文中屠户及狼的看法，并说说你对本文主题的相识，字数要求在300字以上，题目自拟。2、文言文阅读练习题：完成资源与学案75页的文言文阅读题，进一步提高文言文阅读实力。（五）教学后记本节课的学问容量较大，由课内延长到课外，体现了大语文的教学理念。另外在培育学生读写实力的过程中，本着“授之以鱼不如授之以渔”的.新课程教学思想，留意教给学生好的学法。再者，读写结合也就意味着教材与学生生活的链接，为语文课程的学习注入了活水。作业 部分，学生通过完成读后感，对狼及屠户的形象、作品的主题，有了个人的独到见解，也培育了学生的创建性思维。还可由学生采纳课外爱好活动形式，评出优秀习作，搞一次专
18、题小论文展览，或向文学类报刊投稿。本节课的缺陷，我认为是学生朗读的形式中缺少了个人朗读，因此一些发音、停顿方面的问题可能暴露仍不充分，同时对朗读时一些句子应读出怎样的语气情感仍需揣摩，以培育学生有感情朗读的实力。但由于一节课总要有所侧重，所以这方面训练拟支配在学习其他课时进行。蒲松龄狼公开课优质教案 篇4教学目的1了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2朗诵文言课文。3积累文言词汇。4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5理解句意、文意。教学重点：目标 3 5教学难点 ：目标4预习指导:熟读课文，尽量背诵看注释，试翻译课文教学过程一
19、、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事老师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智志气和力气，人只要动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文检查学生预习朗读状况：抽查三个朗读，后学生评价老师作较高水平的示范朗读。学生
20、们自由高声诵读一次抽查三个朗读，与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思老师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。讲解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决抽查四人分段译课文。学生评价后老师订正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的相识和屠户的成功说明白
21、什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。七、老师小结：虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌（ 3）“其”的含义恐前后受其敌。（指狼） 场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）八、作业1课后练习二。默写课文说课精要本节的内
22、容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.狼(其次课时)教学目的1相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2理解刻划人物形象的方法教学重点：目标教学难点 ：目标教学过程一、三分钟演讲二、导入老师讲解并描述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。老师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相像处，狼究竟具有什么样的本性，这一节课我们将进行具体分析三、分析课文1独立思索：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。提问后沟通评价归纳：（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。2独立思索：课文中哪些语
23、句写出狼的什么本性？提问后归纳：（1）贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3探讨：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析沟通后归纳：（l）心理描写惧投骨避狼。 大窘骨尽狼仍从。 恐前后受其敌。 悟刀劈两狼。一起先，屠户采纳“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏相识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发觉麦场积薪后，连忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地
24、形爱护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，保卫自己，打算反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，坚决出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。4自由发言：文章结尾一段的争论有什么作用？归纳：文章
25、结尾的争论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机灵的斗争精神的赞扬。狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的争论画龙点睛，揭示了文章的主题。5片断写作练习：狼一文给我们什么启示？（字左右，抽查三人）要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。四、作业1课后练习第一、三题。预习短文两则默写课文说课精要本节课主要是让学生相识到狼贪欲凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,擅长斗争,才能取得成功.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。蒲松龄狼公开课优
26、质教案 篇5一、了解聊斋志异“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层学问分子的传闻。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。读读准；说说译文读准读准字音、读好停顿。说译文信、达、雅二、理清故事情节在下面的()里填上一个动词，概括故事情节。屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼一、遇狼1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?凶恶2 、请结合图片思索：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。四要素时间：晚地点：途中人物：一屠，二狼起因：一屠晚归，两狼缀行二、
27、惧狼：1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？迁就退让2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？ 贪欲凶恶三、御狼1 请指出描写屠夫心理的句子屠大窘,恐前后受其敌2、 他实行了怎样的行动？(原文回答)奔倚其下,弛担持刀3、狼的表现呢?眈眈相向四、杀狼请用原文回答1、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)2、前狼假寐的姿态：犬坐于前3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚4、前狼假寐的目的：诱敌5、后狼径去的目的：意将隧入以攻其后6、此节表现了狼的什么特点?阴险狡诈,愚蠢三、总结探讨1、请结合图片说出
28、屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？ 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(英勇且坚决)2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？屠自后断其股,亦毙之(英勇机灵且细心)3、朗读第五自然段最终一段，作者的感叹是怎样的?狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。4、 这属于什么表达方式?争论5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？不是,狼在此事实上是恶人的化身,代表的是那种贪欲、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应当象屠夫一样敢于斗争，擅长斗争，这正是此文的寓意所在。四、总结归纳：屠户狼遇狼机灵英勇 怕狼 狡
29、猾凶恶贪欲御狼杀狼讪笑了玩弄阴谋，自作自受的恶狼，赞扬了屠户的机灵英勇，教化人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，擅长斗争。蒲松龄狼公开课优质教案 篇6学习目标：1.了解作者及其作品;2.驾驭重点文言词的意义并翻译课文;3.分析狼和屠户的形象;4.把握文章主旨。学习重点分析狼和屠户的形象;学习难点把握文章主旨。学习过程第一课时一、预习1.熟读课文，了解作者。2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.留意读准的字音：缀 窘 苫 弛眈 少 瞑 尻寐 黠2.把握文意：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，
30、后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是 ，第5段是 。4.文意探究：请在课文中找出详细描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。分析狼的特性：分析屠户的形象：其次课时一、深层感悟：学了这个
31、故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述狼的角度屠户的角度二、基础巩固（一）说明文言词语：1.缀行甚远2.一狼仍从3.骨已尽4.顾野有麦场5.弛担持刀6.屠暴起7.乃悟前狼假寐8.盖以诱敌（二）用现代汉语翻译下列语句1.并驱如故2.其一犬坐于前3.目似瞑，意暇甚4.一狼洞其中5.禽兽之变诈几何哉三.当堂测试一词多义：1止 2以止有剩骨： 投以骨：一狼得骨止： 以刀劈狼首：止露尻尾： 意将隧入以攻其后：止增笑耳： 盖以诱敌：3其恐前后受其敌：一狼洞其中：意将隧入以攻其后：屠自后断其股：其一犬坐于前之复投之：久之：数刀毙之：四、有关狼的成语：杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎
32、狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎五、作业：1.请结合课文绽开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。留意环境.神态.动作.心理描写 。2.结合生态平衡.环境爱护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）蒲松龄狼公开课优质教案 篇7诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，狼是聊斋志异中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在肯定障碍，教学时对此也应适当重视。 本
33、文叙事简洁，情节曲折惊慌，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品尝。教学目标:1诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。2. 把握故事情节，通过揣摩语言，相识狼的本性以及屠户心理、行动的改变过程，理解课文主旨。3懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。 课时支配：一课时教学过程：一、 导入：不少知道这个故事吧，从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“慈爱”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭受了，那么双方会发生怎样的故事呢？今日，我们就来学习清
34、代文言代表小说家蒲松龄的名篇狼，看看狼与屠户的命运原委如何。二、资料助读多媒体展示作者及作品的介绍：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、自读指导1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生也许圈点注音以下生字：缀行zhu 屠大窘 苫蔽成丘耽耽相向
35、目似瞑只露尻尾 假寐 狼亦黠2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语：缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈老师强调重点字词的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敌3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。4.老师重点辅导两个句子的读法。而两狼之并驱如故。其一/犬坐于前5译文指导文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译精确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“
36、变”七个字。学生小组翻译，相互质疑。6四读情景。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。四、复述故事1学生用一句话概括课文内容。2学生创建性复述。提示：留意小说的情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。学生可绽开想象，可用如下方法对课文“添油加醋”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D支配远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。学生小组合作，互为补充。3老师点评。五、观赏体会本文精彩描写每位同学仔细地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一
37、段话，观赏其妙。老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，示意了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。请同学们自选角度，品尝语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。学生独立进行语言赏析，全班沟通。重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪欲和凶恶；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比方和生动的描绘表现了狼的狡诈。“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的胆怯心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想打算反抗的
38、决心和行动，也表现了他的机灵；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的英勇机灵的斗争精神。运用了动作、心理等描写。六、主旨探究文章在最终一段争论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思索，多方面谈感受。师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得成功。特殊是在现实社会中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应当像文章中的屠户一样，敢于斗争、擅长斗争，肯定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得成功。七、拓展阅读狼其三一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕
39、所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不行去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠,乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！蒲松龄狼公开课优质教案 篇8一、课型设计：意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、预习要求1、理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。2、就课文内容，每人用“写出了”“表现了”这样的句式打算说一句话。三、教学内容1、落实字词。2、朗读课文。3、品读文章。四、教学
40、重点：品读课文。五、教学环节（一）教学铺垫。1、导入。2、抢答：检查预习。（二）一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。1、请同学们齐读课文，老师听音。2、请同学们留意以下字词的读音：缀、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。3、同学们读课文、读注释。4、学生向老师自由提问，看还有哪些字词不相识，哪些字词的意思弄不懂。5、老师强调以下字词。指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）理解字意：去（）股（）盖（）耳（）理解词意：少时（）顷刻（）变诈（）几何（）辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敌。意将隧入以攻其后也。盖以诱敌。（三）二读：读顺句子，理清思路，把握情节。1、请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不
41、倒字、不多字、不“哽”字。2、老师教给朗读的方法“分层背读法”。3、学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。（四）三读：读美文句，品读课文。1、老师再教给一种朗读的方法“表现情景法”。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说的情景。2、学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。3、请同学们以“写出了”或“表现了”说一句品析课文语言的话。4、请同学们自找内容，绽开想象，就课文某一部分内容进行“添油加醋”的描叙。老师作适当点拨。（五）课堂小结（六）作业：将此文改编成一篇白话故事，留意环境、神态、动作、心理描写。千万不要逐字逐句翻译课文，要尽量用自己的话来说。