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1、蒙娜丽莎之约六年级语文教案师：同学们，课前，王老师播放了一些图片。我就发现很多同学很快地在读文字、看图 片。随时搜集生活当中的阅读信息，是我们高年级孩子应该有的阅读本领，非常好。（播放 课件）看，这是著名的纽约大都会（指着课件中的滚动文本，引领学生轻轻读）（课间播放纽约大都会外景）队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。队伍像一条长龙，大家都在静静地等着（课
2、间播放纽约大都会内景）不知过了多久，终于看到了她。近了，更近了，终于跟她面对面了。她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！点评：没有或深情款款、或幽默搞笑的课前谈话，没有标新立异、花样翻新的课堂导 入，一组图片，十多行文字，静静看图，轻轻读文，平平淡淡，实实在在，王老师就这样在 安详平和的氛围里，开始了四十分钟的教学。如果作为一节家常课，如此安排，没有什么惊奇。但，这是一节公开课在当下语文 公开课越来越像极了戏剧甚或小品等表演艺术的大背景下，这种逆流而上、仿若泥土般朴实 的课堂导入，不由让人眼前一亮！平淡并不意味着欠缺匠心，实在也并不意味着缺乏创意！细细品味王老师的导入，深感创意
3、独具：其一，图文对照，朗读文本，营造了一个生动的现场感，让孩子仿若身临其境。其二，强调轻轻朗读，确立了整节课静心学习、潜心品味的基调时下的很多语文公 开课，五光十色，缤纷多彩，车水马龙，喧哗热闹，唯独缺少了能够让孩子安安静静感受白 纸黑字之美的阅读氛围王老师引领孩子进行的轻轻朗读，让孩子走向了真正的阅读世 界。其三，巧妙处理文字，化文为诗。把教材中原本平平常常的散文语句，分行排列，带来 独特韵味。此举先声夺人，一入课就营造了诗情画意的情境，为下面的学习做了很好的铺 垫。师：她,就是诞生在达芬奇笔下的生：蒙娜丽莎师：把她的名字读得好听一点生：蒙娜丽莎师：同学们，你们读出什么味道了么？生：我读出了
4、对“蒙娜丽莎的敬仰。师：恩，仰慕。还有么？生：我读出了对看到“蒙娜丽莎”的期望。师：恩,期盼。生：我读出了等待。师：确实，“等待”是一种向往，等待是一种心灵的期盼，等待就是为了这样的相遇。今 天，我们一起走进作者的（板书课题）生：“蒙娜丽莎之约师：快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描 绘了这一幅世界名画。开始吧！自己快速地读。（生自由出声读课文）点评：把前面的四个自然段一笔带过，长驱直入，直奔重点，干净利落，大将风范！阅 读教学冗杂繁琐之痼疾一扫而光。师：读完了？好，听到大家朗朗的读书声，王老师很享 受。课文哪几段在细致描写这幅名画？生：我从第五段、第六段和第七段看出。