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1、小学语文山中访友教学反思小学语文山中访友教学反思1山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众挚友，与挚友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界
2、中。在教学中，培育学生的想象力尤为重要。我在导课时注意培育学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思索：（1）课文为什么以山中访友为题？(2)作者在山中探望了哪些挚友？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的挚友有着深厚的感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合志向象、表达。2、教学时，我注意学生的
3、朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。收获：学习了这一课，我们为作者酷爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。小学语文山中访友教学反思2那天去上课，学生都问我，加了星号的文章我们该怎么学呢？我对同学说这些是选学课文。既然给了我们选的权力，我们就有权力根据自己喜好来选择。啊，我们的权力这么大啊。同学们一下轻松起来。他们探讨了一下，选中了山中访友。“今日我们就聊下挚友的话题吧，大家都数数自己有多少个好挚友吧！”然后我把学生的思维从自己的挚友引到人类的挚友引到
4、地球的挚友，又总结出，要学会发觉另类的挚友，再详细的问同学“假如你们去山上游玩，你会发觉哪些另类的挚友呢？”这就是我情景模式导入的尝试，散文是轻松，活泼的文学，上散文课也应当是轻松活泼的。而且同学们对于山是那么的熟识，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！散文当然少不了读，一篇美丽的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻愉快泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我特别明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的沟通。然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来
5、，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书中对这些景物的拟人和比方手法，自己再仿写句子。一堂课须要兴奋点，就像一盘菜须要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。美术和散文的结合，引起了学生特殊的爱好。最终我让同学们看着黑板上的图画，读出自己仿写的句子，然后大家评谁画得好，谁仿写得好，当掌声和兴奋的眼神迎来下课的铃声的时候，我知道我快乐的度过了一节语文课，同学们也快乐的度过了一节语文课，或许，他们并没有驾驭太多的内容，可是我知道，在这堂课里，他们是真正喜爱语文的。我想爱好是最好的老师。我教不了太多的东西给学生，就让我的学生喜爱语文吧！小学语文山中访友教学反思3
6、教学山中访友这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特殊是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：朗读句话理解体会诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启示：做人要有长久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱惜大自然另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比方、拟人、排比、联想，让学生采纳多种方式进行诵读，培育学生的语感。一节课下来的朗读入语境，不够有感情。小学语文山中
7、访友教学反思4山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众挚友，与挚友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读到文章的第段时，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者依据表达的须要，还恰当地变换叙述人称，对山中的挚友，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。