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1、语文山中访友教学反思语文山中访友教学反思1山中访友一篇构思很美的文章。本文的叙述方式独具匠心，采纳想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等挚友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳动的童话世界。文章灵气飞扬、新颖丰富而符合现代孩子的审美眼光，信任学生比我们更简单接受、汲取这种构思方式。果真课堂上孩子异样活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最胜利之处，所以我努力让学生发觉美，感受美，展示美。一、发觉美、导课时从孩子的挚友入手，然后我把学生的思维从自己的挚友引到人类的挚友引到地球的挚友，又总结出，要学会发觉另类的挚友，再详细的问同学“假如你们去山上游玩，你会发觉哪些另类的挚友呢
2、？”、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应当是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟识，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课须要兴奋点，就像一盘菜须要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。二、感受美散文当然少不了读，一篇美丽的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻愉快泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我
3、特别明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的沟通。三、展示美、仿写是本节课学生展示的其次个展示，孩子们眼中，山中的挚友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼喊声中，在作者热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。四、不足、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩当心情不好。、批注时有个别学生做得不好、读时
4、还有不到位的地方。语文山中访友教学反思2高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的特性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。这是闻名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。是感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、
5、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。启发诱导法、探讨法。学生预习并完成预习作业；老师打算教学课件。课时。第一课时一、导入新课，激发爱好同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着闻名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的
6、世界。板书：题目、作者二、初读课文，整体感知、正音：检查预习，读准字音。（课件）（抽学生试读，师生订正，学生齐读。）幽径（jng） 唱和（h） 玄（xun）奥 栀（zh）子 津津（jn）乐道澄澈（ch） 树冠（gun ） 湛（zhn）蓝 凝（nng）静犬吠（fi） 吟（yn）咏 憔（qio）悴 禅（chn）心、老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。、回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 沟通明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 古桥老
7、挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。、快速阅读说话：你喜爱课文中的哪些“挚友”？用“我喜爱因为”同桌说话。三、精读课文，领悟情感、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第自然段。（生齐读第自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们
8、再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后沟通。） 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的详细体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是静默无闻，任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传
9、达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。探讨明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。、自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：（课件）山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了作者的哪些“挚友”？它们各有什么特征？ “抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相像之处？老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 请概括上面第一节的内容。 文中画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 文中加点的“恩
10、泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？探讨后归纳： 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？探讨后明确：作者从山中的众
11、挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。语文山中访友教学反思3通过昨天的接触，我就发觉新学年我面临的一班孩子都比较宁静。他们不是笑逐言开，他们不会唧唧喳喳，他们不会欢呼雀跃。我跟他们谈论什么的时候，他们的表情都是羞涩的，矜持的，畏手畏脚的。这样的孩子们也很讨人喜爱的，因为这样的孩子学习的时候会比较塌实仔细。但是，对于语文老师的我来说，这样的孩子对上语文课还是不利的，课堂会显得沉闷。其实孩子们显得宁静有两个缘
12、由，其一，是孩子天生的性格不张扬，其二是孩子们的自信念不足。因此，今日我给孩子们上第一堂课的时候，我就定位为，激发孩子们表达的欲望。一上课，我就告知孩子们，我喜爱的孩子们是什么样的。一、夸夸其谈。上课的时候，我希望你们能大胆地畅所欲言，想说什么说什么。课堂是大家的课堂，不是老师的课堂，不是部分学生的课堂。每个同学都有发言的权利和义务。能说就是成功，千万别胆怯你说错了老师会指责你，能说代表你在思索，你在努力，你在进步。因此，孩子们，老师会给你们每个同学发言的权利和任务，因此，也希望你们能用自己的声音给老师一个满足的答复。二、用心致志。上课的时候，我们每个同学都要尽量做到一心一意。老师也知道，你们
13、还是孩子，你们留意力集中的时间不会有整整的40分钟。因此老师也不提不切实际的要求，40分钟都用心致志。但是，孩子们，你们必需尽量延长你用心致志学习的时间。因为，你们已经是六年级的学生了，升入初中，你们每堂课的时间会延长到45分钟。孩子们，实力是渐渐培育的，因此，从这学期起先，培育自己全神贯注学习的实力。老师也会努力，使自己的课生动好玩，我也希望，你们在以后的学习中给老师多提要求，帮老师进步。虽然说，开课之前我滔滔不绝说了这么说。但是，课堂上，孩子们依旧比较沉闷。于是，我放慢了上课的节奏。每个问题，多让几个孩子回答问题，然后赐予充分的确定和激励。而且，我把问题放低了难度，让问题简洁化。于是，这堂
14、课，只能听见我在教室里不停地说:“很好!”“不错。”“你考虑的很全面。”“真厉害!”“你个词用的好。”“还有谁想说?”“谁能大胆的举手告知老师?”“我们男同学和女同学比一比。”“我们四个小组来比比。”今日，我几乎用完了赞美之词。整整两堂语文课，我根本没有完成教学任务。只带着孩子们品读了部分段落。下课铃声一响，我唯一的感觉就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的声音，我的嗓子累，我不停地说了两堂课。此时我只想牛饮一大杯水。但是，我的心情是愉悦的。我通过视察，我已经发觉了班上几个情愿表达的孩子。比起昨天民主选举班干部的气氛，今日要活跃多了。我也希望，通过这样的激励和赞美，变更的不仅仅是孩子们在课堂
15、上情愿说，也能使他们在生活中变得自信。我知道，这条路肯定要坚持走下去，尽管走得很累。既已选择，就该坚决!语文山中访友教学反思4作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，在放弃生物从事语文教学的次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利，有幸运，但决不
16、是偶然。下面就以山中访友一课谈谈自己的一点阅历。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：、力求用“美”的课件感染学生：为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美
17、的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感：字串5对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来：字串9本课设计以读为主线，各个环节中又
18、分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。、力求充分地体现学生的主体地位：字串1整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。、
19、力求课堂教学的完整与和谐：字串3本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。语文山中访友教学反思51、课前收集资料，创设学习情境因为刚开学，学生的时间比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条
20、件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。2、导入激发阅读爱好闻名教化家顾泠沅说：“在课堂教学中，对老师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感爱好，对有爱好的事学生就会仔细地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的寻隐者不遇，在学生了解大意的基础上板书课题山中访友，随即提问：“看到课题，你有什么怀疑？”一石激起千层浪，学生抓紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。3、拓展想象空间，领悟作者感受在讲课过程中应着重调动起学生对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的
21、美丽的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜想它们当时可能在沟通些什么内容呢？“挚友，你好！你最近好吗？”“见到你真兴奋，感谢你又来看我们了。”-老挚友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告知我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我都头发好像也要竖起来了-真的，我真的感觉到了！”看着他们开心的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，
22、让他们的想象力得以充分发挥。4、有感情朗读背诵，升华感情“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深化课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会作者与“挚友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受到了作者对大自然的敬重、酷爱、感谢等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。美中不足的是，时间安排的还不够好，第一课时的教学任务未完成。还有，这次学习活动假如不在课堂上，而是真正带着学
23、生走进多姿多彩的大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想象的翅膀，与大自然促膝长谈，我想，这次学习活动会更好，学生对美的品尝会更深刻。语文山中访友教学反思6山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的视觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果。一、以美的课件吸引学生。为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我力求集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展
24、示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。二、听、说、读、写的训练贯穿课堂始终。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同
25、程度地得到了提升。三、不失时机地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。语文山中访友教学反思7学习目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。3、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。重点难点1、重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。2、难点：学习本文活灵活现的景物描写，透过
26、语言文字，感悟作者充溢诗意的画面。教学方法与设想：提倡自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上主动探究；以陶渊明饮酒和本人拙作作为拓展延长；拟用一课时。教学过程1、导入导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的济南的冬天又是那么美妙可爱、暖和如春，真是个志向的境界。那么，我们今日要学习的李汉荣先生的山中访友又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个奇妙而奇妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领会一下作者那寄情山水，酷爱大自然的情怀。生起先默读，师顺手板书课题。二、生带着几个小问题去读。(快速
27、默读)1、作者访问了哪些挚友？(用笔做上记号)2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？三、检查预习，抽生朗读，其余人静听打算点评指正。一生主动读过后,别人主动点评。师提示留意“玄奥”的“玄”字读音xun，与弦(xin)和舷(xin)不同。“露”有两个音“l”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“l”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。四、师范读，生静听，打算点评并打算回答“二”中的两个问题。师读过后，也请生指正。(激励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)生说师板书写了哪些挚友(景物)，各有什
28、么特点？生读、说一遍。六、探讨问题2(题略，见前面)生各说看法感受后，小结：1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样挚友。2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成山中访友？”的答案)3)表达了对大自然的酷爱之情。七、质疑问难。激励学生提问，启发学生回答。八、概括写作技巧。九、朗读感受画面美、语言美。(你喜爱哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜爱的理由。)十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。落花水面皆文章，好鸟枝头亦挚友。十一、作业：
29、(一)拓展延长。观赏情感有相同之处的诗词。(见附页)1、陶渊明的饮酒（五）2、本人的拙作西江月育盆景(二)完成课后练习二自由写作。结束语：本文作者把自然景物当作自己的挚友，感觉那么美妙，那么亲切。挚友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：挚友如同火红的辣椒，越辣越真；挚友如同陈年佳酿，越陈越香；挚友如同一教案新人教六年级语文上册山中访友教案及教学反思，来自网！http:/杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有挚友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的挚友吧！下课。附山中访友板书设计山中访友
30、教案设计附页：饮酒(五)陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。西江月育盆景山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)山中访友教后反思十月中旬，我上了一堂镇级公开课山中访友，听课领导与老师约有三四十人，得到领导与同仁的一样抬爱与好评。现在静下心来细细反思，其间有得有失，有胜利不足，我一一
31、登记，以利于以后教学。我认为要想真正上好一堂语文课，需做到以下几点：一、课前做好充分的打算，才能有效地做到“自主、合作、探究”。课前打算是师生共同的事情。学生的打算主要是预习课文，除了依据书上的习题去预习，老师还要布置有针对性的预习要求。老师的打算则更多，除了熟读教材、熟识教学内容，了解学生，还要参阅教辅教参，要有大量的相关的学问储备，以便上课时能够游刃有余。新课程标准上说：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”我在上七年级第一册其次单元“温游语文世界”时就做了比较充分的打算。我与学生共同收集了一些
32、广告词(各人收集各人的)，上课竞赛看谁说得多，看谁能说出其中的妙处。另外，我们都是书生，都喜爱书，那么我们自己也来当一回书店老板，请为自己的书店起一个名字，看谁的最有韵味，最吸引人。其次还搞了一个相声表演：马季的成语新编。课前让两个口才较好的男生抄、读马季的成语新编。由于打算充分(这三点都是乡下孩子能够做到的)，课上得很精彩，气氛特别活跃，尤其是表演成语新编时，笑声不绝，可以说是寓教于乐。表演前我给学生作了一个要求：静听抢记成语，看谁记得多。表演后抽生说，最多的说出了其中的三十多个。这样即使学生感受到了我国语言的丰富多彩、幽默风趣，又学生积累了不少好词好句，同时还领悟了一些词语的妙用。我在上公
33、开课山中访友时，布置学生课前熟读课文，抓住“众挚友”的特点，结果有的学生几乎达到了背诵的程序，而我除了动脑筋想好与课文紧密相关的导语、结束语以及附页的诗词，还花了两个早读时间去熟读课文，感受众挚友的心境，结果也差不多能背下来。所以课堂容量虽大，也能全部完成，且结束语刚落，就是一片啧啧赞扬声。二、上课时精力充足，精神饱满、富有激情。心理学认为：“心情具有激励作用：心情能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。”“大量探讨表明：适当的心情情感对人的认知活动具有主动的组织功能。”“良好的心情情感会提高大脑活动的效率，提高认知操作的速度与质量。”“主动而正常的心情体验是保持心理平衡与
34、身体健康的条件。”新课程标准中说得好，“学生是学习和发展的主体。”有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。好的将领除了不打无打算之战，还作战前动员，战时激励，身先士卒。同理，要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必需携情进入，要想学生能够入情入境，与主子翁同呼吸、共命运，老师首先必需入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。语文山中访友教学反思8作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课，而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。
35、面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求用“美”感染学生。我充分利用朗读，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次利用插图，让学生的视觉充分得到美的享受。二、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真
36、真实切的；通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题是有深度的，不单停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升
37、。四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。但是每一节课都有不尽完备之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上限制的实力不是很强。本课教学时
38、，自我感觉不错。我认为课堂上体现了以下三个特点：一、重视阅读爱好的培育为了使学生喜爱阅读，我在备课时设计了很多激发阅读爱好的方法。比方说在指导第、第自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把学生带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生爱好；在指导第四自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动学生读书的主动性，收到了很好的效果。二、重视读的层次性每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，学生经验了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。学生有足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感
39、悟课文。三、重视读中积累我在平常特殊重视让学生在阅读中积累好词好句，语文本身就是须要长期积累的一门学科。要让学生在平常阅读的同时多动手动脑记录下喜爱的好词好句，必要时候可做批注。日积月累语文的作文水平以及遣词造句水平不知不觉上了一个台阶。语文山中访友教学反思9山中访友是一篇构思新颖、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情，” 走进山林，探访善终的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。课题山中访友既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、详明的表现手法之凝合，是这篇作品中不行忽视的文眼。在教学中，我就紧紧抓住山中访友这个题目绽开
40、，结合课后的思索练习题，链接起导读文本的线索：（1） 揭题后，我让学生揣测作者去山中访友的对象是谁呢？以此激发学生的阅读期盼。（2） 作者在山中探望了那些挚友？通过初读课文，学生明白了探望的挚友原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，概括地说，这山林中的一切都是作者的挚友。（3） 课文为什么以山中访友为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的挚友有着深厚的感情？然后让学生细致深化地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织沟通。片段一：师：下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第三自然段
41、。（生齐读）师：一进山门，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（学生沟通）生：作者特别敬重他，说他是一位德高望重的老人。师：有道理。谁知道“德高望重”的意思？生：德高望重就是道德高尚。名望很大。师：那你们从哪儿体会到他的德高望重？生：他把许多人人马渡过对岸，给大家带来便利。生：他在涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的“德高望重”。师：说得好。随着时间一天又一天，一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说：“老
42、桥，你如”（生齐读）师：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当作人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。（4） 在教学快结束时，我问学生你是否也有过类似的体验？学生纷纷回忆到：春游的时候，我们的心情开心，看到小鸟和树枝随风摇摆，我们觉得他们的心情和我们一样兴奋，小鸟在欢乐地唱歌，树枝好象也在快乐地舞蹈。我通过激发学生回忆类似的体验，让学生再一次体会到人与自然和谐相处带来的欢乐和华蜜。总之，在教学时，我更多地考虑让学生在读中感悟，在读中收获，在读中积累，在读中迁移。引导学生学会抓住主线理解全文
43、，体会作者所表达的思想感情。语文山中访友教学反思10语文课程标准中关于文学作品教学的目标是：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富有表现力的语言。”基于这点，山中访友一文的教学目标定为：敬重文本，突出观赏，强调语言品尝，重视联想和想象，注意阅读的过程和方法。从整个课堂状况来看，本课的这些教学目标基本能一一落实。综观全课，有两点还是比较满足的：、细心设计流程，铺设对话梯度：本堂课中，把教学流程设计为：先整体感知文本内容与作者情感，再以
44、品尝作品中精粹的语言为支点，以诵读为抓手，发挥联想和想象进行仿写，进一步感受作品的魅力，实现学生与文本、老师、作者等的多重对话。其中，把教学重点放在品尝语言、特性美读、仿照写作这三个环节上。在这里，品尝语言就是发觉、咀嚼语言之妙，特性美读就是感悟、观赏语言之美，仿照写作就是触摸、习得语言之本，当然，这一切都必需建立在诵读的基础之上。假如说品尝语言只是“明于心”的话，那么特性美读就是“明于口”，而仿照写作就是“明于手”，这样的教学流程完全符合学生的认知规律，使得学生的语言和思维由模糊到清楚，从鉴赏到创建，都得到了长足的发展，也收到了品悟式对话教学模式应有的效果。另外，随着这三个教学环节的逐步绽开
45、，课堂对话的宽度和深度也随之扩大。学生由着重于生本对话（品尝语言）转到着重于立足文本的生生对话、师生对话以及与作者的对话（特性美读），最终起先与大自然、与自我对话（仿照写作），整个课堂教学就这样呈阶梯式对话进行，将对话进行究竟，将对话逐步深化。、巧用音乐背景，创设对话情境：马克思说：“只有音乐才能唤醒人的艺术感觉。”自古以来，文学与音乐就有着难解之缘，美丽的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，也加深了学生对文本的理解。像教学山中访友这样的美文，就奇妙地选用了三段美丽的音乐，的确起到了锦上添花的作用。上课之前，播放了第一段音乐，这段鸟儿欢叫的音乐一下子就吸引了学生，形成了阅读期盼。而学生的阅读期盼越剧烈，与文本的冲撞就越激烈，在与文本对话中的收益也就越丰富。在品尝了文章美丽的语言之后，为了帮助学生更好地特性美读，放了其次段音乐，音乐与朗读的有机结合，既愉悦了师生的身心，又让语文课在审美中进行，得到了美的享受。尤其值得一提的是在仿照写作时播放的第三段音乐，仿佛把学生带到了一个奇妙的大自然中，较好地拓宽了对话的空间，引起了学生的共鸣，触动了学生的情思，笔下的仿写作品也越来越精彩。总的来说，阅读教学是学生、老师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程，要想使这个过程精彩纷呈、师生教学相长，选择合适的教学策略和教学模式是极为重要的。虽然本课还有这样那样