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1、小学英语课堂教学反思小学英语课堂教学反思1一、对小学英语教学的相识我是一位小学英语老师，今年才起先担当小学英语教学。自从参与了中小学老师综合素养培训的学习并进行了反思以后，我对小学英语教学又有了重新的相识，我觉得小学英语课堂教学必需做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量运用英语，做到课堂英语化，以解除学生对母语的依靠和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，驾驭的英语句子和单词还很少，但我觉得应当从第一节课起，坚
2、持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简洁，我们可以借助于物体干脆来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。教学情景化是指课堂教学必需最大限度的引起学生的学习爱好，为学生供应足够的机会用英语进行沟通和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行沟通后产生一种骄傲感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都非常投入，表演得很好，特殊是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情特别激烈，下课时还问你很多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能安静。所以英语教学的课堂必需通过各种手段来提高学生的英语爱好，如歌谣、嬉戏、猜
3、谜、讲故事等。要让小学生能够在四非常钟的时间内保持良好的学习状态，必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最终让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的相识。二、改进后的教学方案十多年来，我始终担当中学英语的教学工作，现在我又担当小学的英语教学工作，经过差不多一个学期的小学英语教学工作，我发觉小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性不深厚，学生学习
4、英语的爱好不高，这是因为学习的学问性增加的原因。但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的爱好和愿望。我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜爱的小动物，上课前我布置学生们把平常他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生特别兴奋，他们拿着自己喜爱的动物学会了用英语说自己喜爱的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜爱的动物进行简洁的英语交谈，平常表现不主动的同学也在这堂课里爱好高涨，到达了很好的教学效果。另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习爱好，例如教材里有一首歌颂“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，假如说错了就叫这个同学
5、唱一首英语歌曲。其次次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难遗忘，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在开心的活动中驾驭语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培育他们用英语沟通打下良好的基础。在教学设计中我主要突出激发学生的学习动机和爱好为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教化最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作沟通、合作探究的实力，发展学习策略，培育创新实力。在小学英语教学的课
6、堂上要培育学生自主学习和运用语言去做事的实力，力求用简洁生动、通俗易懂的方式来完成教学，激励他们多主动表演，在课堂上大胆开口进行沟通，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增加他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。小学英语课堂教学反思2英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经验考试，因此许多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培育了学生学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自己的教学。所以在英语教学中，我就有了以下的反思。一、反思学习的环境在英语的教学过程中，学习的环境是特别重要的。除了教室要整齐、美丽
7、之外，老师要营造一个轻松而又开心的学习环境，老师以同等、真诚、友善的看法对待每一位学生，有助于培育学生的自尊心。老师全面关切学生，不仅关切他们的智力发展，而且还关切他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使老师了解学生，发觉他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习My family这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boy and girl”。让学生一起先就对学习产生爱好，没有压卷感，自然而然学起来就轻松许多了。二、反思学生老师就像是导演，而学生就是演员
8、。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要刚好反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜爱，这些都是要刚好考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否主动的参加学习过程？学生的学问和实力有没有发展？而要做到这一点，老师有必要常常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对学问的相识和驾驭程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培育自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂
9、满分的课。三、反思教材在英语教学中，教材也是不行忽视的一块内容。特殊是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际状况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与实力都存在差异，比如：有的学生记忆实力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。总而言之，在小学英语教学中，做到刚好地、有效地反思，
10、全面的分析教学过程是非常有必要的。小学英语课堂教学反思3不同年龄层次的学生喜爱不同类别的老师。而就我们的英语教学，我们的学生喜爱怎样的老师呢？回答确定是各种各样的。而许多共同的就如老师的爱心，耐性，责任心等等几乎是共同的。在对特定英语老师的评价中，特归纳几点，如下所述：1、有着过硬的语言素养英语老师必需有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达实力和口语交际实力，以及英语阅读理解实力等等。只有在自己专业领域内扎实了，才会更能引起学生的敬重，才对学生更有劝服力。在听课的老师中，如顾老师，她本人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感觉。所以，作为专业老师，我
11、们要依据自己的特点，学好专业语言学问，提升自己的语言素养，不放松对自己英语专业的要求。2、有着多种实力的个人素养英语教学，尤其对于小学、初中的英语老师来说，除了须要专业水平的过硬，另外，也须要一些其他为教学服务的实力。例如，能够演唱英文歌曲、诵读节奏显明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾画图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，这样多才多艺的老师，也是学生心中的所佩服的英语老师。那作为英语老师，我们要增加学习，提高自己多方面的修养。3、有着精湛的教学艺术现在的学生，其实都很能评价老师的教学活动或老师的教学水平。这位老师不能教书，那位老师挺会教，这样的简洁评价，在学生之间几乎经常会争论。所以，老师要给
12、自己压力，不断充电，多学习，多反思，多实践，使自己的课堂教学水平得到提升。这样的老师，同样也是学生最为爱戴的老师。教无定法，贵在得法，老师要通过自身的积累渐渐形成自己的教学特色或风格，这也很重要。再回顾我们五位英语老师的课堂以及老师的表现和学生的评价，再这方面，我觉得照旧须要努力，包括我自己，也做得不是很完备，努力使自己的人与课都能得到学生的喜爱，也是我努力的一个方向。小学英语课堂教学反思4小学英语是一门特别的语言学科，要驾驭好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的小学英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动
13、，恰当运用信息技术，有效激发了学生学习英语的爱好，提高了他们运用英语的实力。在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学阅历，做一个有感而发的反思。追求英语课堂的假旺盛，忽视了英语课堂的本质让学生得到发展。丰富多彩的活动只是围围着教材转，俗话说，“外行看喧闹，内行看门道”。的确，如今的许多小学英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了老师肯定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，终于完了。纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发觉这么多活动只是在围围着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，
14、毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇（小学课本中出现的都是比较常用熟识的），其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。真正理解“激发和培育学生学习英语的爱好”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的欢乐，发自内心的胜利与欢乐。“爱好是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培育学生的爱好，这个爱好应当是具有长久性的、主动向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的爱好只是短暂的，比较低级的。因此，老师应当从小学生的生理和心理特点动身，细心设计教法，把英语课与活动
15、课相融合，让学生在活动中快欢乐乐学英语。同时，老师可依据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性嬉戏，通过小组竞赛的形式，实行加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得胜利所带来的满意感、成就感。而且，这类活动还能增加学生的团结协作意识，培育学生的合作精神。对答如流的英语对话始终处于无信息传递的假交际上。英语课上，老师指着书问：“Whats this？”学生齐声回答：“Its a book。”老师表示赞许之后，又指着远处的门问：“Whats that？”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故
16、问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。英语是一门语言，语言是沟通思想、传递信息的工具，和思维亲密相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在老师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区分，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用实力就会受到影响。不管是多是少，有人举手就好不注意学生的参加面。小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有实力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个
17、专职的小学英语老师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面老师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，老师实行的看法是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不主动的看法将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。英语课程标准提出老师要具备的第一个基本理念是：面对全体学生，注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为老师，肯定要转变教学观念，关切爱惜所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，老师应静默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充溢希望，主动求索，仔细
18、反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！小学英语课堂教学反思5新课标提出：老师要为学生供应自主学习和相互沟通的机会，以及充分表现和自我发展的空间。在新课程理念的指导下，在有效课堂教学的活动中，课堂的整体设计思路是一样的，希望经过一段时间的训练，学生能适应并学会自主学习。在课堂热身活动free tallk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的学问库，然后干脆进入课文的学习。对于语篇学习中须要解决的问题有：新单词的学习；新句型的学习；整体语篇的理解及运用。我在课堂教学中，依据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。1、新单
19、词的学习。在学习新课的时候，我先让学生自学课文，让学生找出课文中的新词和新句子。小学生还是好表现自己的。因此，他们在自学中会认仔细真地去请教老师或好学生，有的甚至去查英文词典等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。2、新句型的学习。我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题。学生找出的问题假如是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有干脆去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互探讨、沟通，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际
20、的探讨，他们手中都有一把钥匙dictionary。依据小字典上对这些新句型的解析，信任学生在探讨沟通中能理解并结合课文内容，学会回答。 这样学生在参加课堂活动的过程中，品尝到胜利的欢乐，就会形成稳定而长久的爱好，让英语学习成为“我要学”。3、对于课文的理解和运用，我们注意了学生的整体感知。a、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。b、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。c、在解决了问题之后，让学生读课文（跟读、分角色读、自由读等方式）在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。整节课中，没有嬉戏
21、、儿歌等环节，而是在实实在在的教学中完成教学任务。当然这样的教学存在的问题是课前的预习，大部分学生都能完成任务，对于学习上有困难的学生就须要我们老师做好课前的辅导工作。学生在探讨解决问题这一环节，我们要支配好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的学问，比老师教的还易于接受、记忆深刻。整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。在课堂教学中的不足之处是：在进行巩固训练中，只是让学生汇报，老师填写答案。可以干脆利用学生的作业纸进行校对，这样就能即时了解学生的驾驭状况，发觉学生存在的问题。课堂教学中，还可以联系生活实际向外拓展。小学英语课堂教学反思6英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视
22、。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采
23、纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学
24、生学英语的困难。三、努力培育学习爱好。一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。小学英语课堂教学反思7在小学英语课堂中，有很多须要重复练习的单词和对话，在反复练习运用中积累成语言。但在此过程中，出现了一些只为操练而存在的课堂活动，偏离了语言教学的本质。笔者就小学英语课堂中的一些虚假现象作了分析，并提出一些对策。一、评价语失真在小学英语课堂上，学生的表现是有优劣之
25、分的，可老师并不是依据学生的实际状况赐予相应的评价。“good”成为了人人适用的公式化的评价语。这种现象在学生读新单词时特殊明显。在检查学生的发音时，老师喜爱用开火车的形式，即竖排或横排为单位，学生依次读出这个单词。学生发音的同时老师也逐个地将“good”送给每个朗读者，好像每个学生的发音都很好，其实这中间是有优劣之分的。也有的老师是将单一的“good”换成“good，great,excellent,wonderful”，但也是如出一辙。为了追求课堂的快节奏，老师往往等学生一念完就将“good，great,excellent,wonderful”等评价语毫不犹豫地快速报出，甚至次序都没有改变。
26、“good，great,excellent,wonderful”成为检查发音的公式化的评价语。评价要具备真实性，而真实的价值推断要依据课堂教学内容和目标以及学生的真实表现来考查学生进步状况（Arnold,1999）。不真实评价的后果是：（1）评价语表面化，简洁化。不是依据学生的实际状况赐予相对应的评价，缺乏真实性。（2）重复的统一的评价语不能起到引导或激励学生的作用，评价语缺乏明确的区分性。不同层次的学生无法依据老师的评价正确评估自己。假如我们放慢节奏，就能比较出学生发音的不同，或发觉学生回答中的优秀表现，赐予恰如其分的评价。因此，对于检测学生的发音，我们也可尝试总体评价。例如，在学生逐个发音
27、后，由老师选择动身音最好的学生，这个学生将作为全班的领读者领读单词。这种“学生教学生”的方式特别受学生欢迎。被选中的学生自然会产生被老师观赏的成就感，从而更加宠爱这门课；而没有被选中的学生出于对被选中学生的效仿或艳羡将学得更加仔细。二、对话操练失真为了在操练对话时激励学生大量地说和练，老师往往采纳竞赛的方式。老师的竞赛规则设计已经走进了练习说话的误区，学生只是为了练习而说，并不是在为实际运用而说。这样做的后果是：（1）重词组轻句型，重心放在练词组，偏离了练对话的原始目标，没有达成课堂教学目标。（2）只追求表面喧闹的课堂氛围，过分注意形式而不注意对话操练的实效。（3）没有供应给学生一个真实对话的
28、情境，学生不能将课堂所学活用到实际中去。我们应当使对话操练活动贴近学生生活实际，即对话“生活化”，供应学生一个真实表达自己的平台。这样，学生在课后仍旧可以用课堂句型进行沟通，最终达到“学以致用”。在请学生表达时，假如始终以欢迎的看法来迎接学生的自由表达，老师将很简单听到学生真实的想法和沟通，当老师听到好句或有新意的句子时，可由全班齐读一遍，这样做确定和激励了那位同学，对其他学生也是莫大的鼓舞，会有更多的学生希望说出好的句子，这样做将使全班学生积累起很多好的句子。三、师生沟通失真在师生对话沟通中，老师单方的意愿有时被强加于学生的身上，老师处于主导地位，学生被迫听从。学生的话语并非真实想法，出现了
29、师生沟通失真现象。当老师将着眼点放在“教”而非学生的“学”时，老师往往不自觉地将自己置于主导地位，学生被动地跟着老师走。师生沟通失真现象出现了，后果是：（1）老师处于主导地位，学生被动接受，许久下去老师将无法调动学生的学习主动性。（2）假如学生总是在老师追问下回答，会造成学习的焦虑或逆反心理。（3）师生互动困难，学生对自己的表达缺乏信念。假如语言学习过程反复将给学习者造成焦虑，并形成一种恒定心理，这会对学习者的语言学习造成严峻的负面影响（Arnold,1999）。外语教学的最大困难在于学生的语言学问积累有限，对于小学生更是如此，学生普遍存在害怕心理，此时，老师应设法赐予学生激励和平安感（刘霞，
30、20xx）。师生沟通应同等坦然，使学生情愿开口，不怕开口。老师应尽量削减不必要的追问，以免造成学生不利的负面心情。在另一个案例中，学生不知自己的hobby，可能是表达有困难，也可能是怕回答不好,于是被老师强加了一个并不是学生真实的hobby。其实此时可以让学生说中文，由老师帮助其翻译成英语。老师还可以反问其他学生“I dont know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”对于师生沟通中，学生回答出乎老师意料的，老师可依据学生的实际状况作出揣测，再予以帮助或以此作为课堂的转折点，引出下面的教学内容。老师应坚决真实沟通的信念，
31、处理课堂中师生沟通的意外状况。课堂教学失真现象的根本缘由在于老师将着眼点放在教材的“教”，而非学生的“学”和“用”。针对课堂教学中的各种教学失真现象，老师应相识到这些现象的危害，变更传统的教学观念，突破原来的教学习惯，力求语言教学的真实性，以同等坦然的看法迎接学生真实的语言表达，营造生活化的真实英语沟通氛围。小学英语课堂教学反思8纵所周知，要习得一种语言，语言环境很为重要。而，比较而言，“浸润式”的语言学习是最有成效的学习方式。我们大家都有这样的深刻体验，当孩子呱呱坠地，到哑哑学语直至能够比较流畅地把语言当作交际的工具运用之时，反思这样的过程，我们谁也没有刻意去为孩子的语言学习设计比较完备的学
32、习方案，好象一切都是顺其自然，水到渠成的过程。这就是语言的学习，原生态的语言学习，润物细无声。当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一种语言，英语，俗称外语。母语的学习环境是在生活中，而外语的学习环境是在课堂中。生活中的语言更多为了运用，为了沟通，为了表情达意，为了阐述观点，是学习者立足生活之自身的须要；课堂中的语言学习，说地实在一点，或者客观一点，更多是为了应付考试，获得所谓的学习成果，而，这种学习在我看来如同纸上谈兵，孩子的学习学到更多的就如“招式”，没有实际意义。或者说，只有应对考试，不能应付生活。这样的观点或许太武断，可，这样的课堂的确存在，而且，占据着英语
33、课堂教学的“统治”地位。如何遵循外语习得规律，如何依据儿童年龄特点，构建适合小学生外语学习的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互沟通与碰撞，产生一些个人的想法。1、 乐园欢乐是学生爱好产生之源，而，爱好又是学生学习之内心动力。任何活动，假如没有了欢乐的心情，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不行能产生。所以，在课堂教学中，老师要为学生营造这样的氛围进行授课的确相当重要。在于我听过的这五堂课堂教学中，我多多少少能够体验到老师这样的教学理念以及所产生的教学效果。在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起嬉戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就越高。在活动过程中激发孩子欢乐的
34、心情，使其至始至终以饱满的热忱参加整个课堂活动。在课堂教学中，老师为了达到这样的意境，设计了很多嬉戏类的活动，有歌曲有儿歌有竞赛，教学的过程同时也是个消遣的过程，学生感觉特别得欢乐。教学中，学生的学习主动性，主动性，思维的敏捷性和创建性都激发动身，整个课堂就是欢乐的天堂。2 、家园在课堂中，学生就是一个大家庭，师生之间、生生之间的关系应当是密切无间的。如挚友，如亲人，大家可以相互信任、相互敬重、相互支持、相互激励、相互理解，那是一种多么志向化的状态。融洽、和谐的关系占课堂之主导，学生对老师的看法不再是害怕或者对立，老师对学生的看法不再是淡漠或者缺乏爱心、责任心。一种乐观、主动、主动、奋勉的班级
35、风气蔚然成风，假如达到这样的意境，教化则胜利了一半，那是多么美妙的志向。当志向与现实距离就那么一步之遥之时，我们还是要努力一下，向前挺进一步，争取达成教化之志向。而，我们倾听到了顾雪芳老师的英语课堂教学以及南京一位小学老师的英语课堂，我几乎能够感受到这样的味道，我也自己努力争取，实现我的教化志向，从而，真正成为深受学生喜爱的良师益友。小学英语课堂教学反思9在小学的英语教学的过程中，许多老师为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱
36、急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，小学英语教学关键要重视培育学
37、生对英语学习的爱好，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误会，认为学习英语就是这样的。我们培育学生的爱好主要是为学习和驾驭英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不驾驭相当的词汇，english/英语的应用实力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好english/英语的一种有效教学形式，
38、要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：一、 面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性ai嬉戏，争
39、强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则 。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。三、 适时适度我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把english/英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了.小学英语课堂教学反思10上午，我上了两节课，第一节课是五班的课，第三节是六班的课。两个班级同样的内
40、容，由于时间支配不一样，进度也不一样。在第一个班级上时，我有点啰嗦，重复太多。已经教会学生的学问，还在不断地练习。以至于，后面的内容有点仓促，学生书写练习就只剩五分钟了。上完第一节课，在办公室，静下心来，回顾自己的教学环节流程，回想教学内容。觉得自己内容学得扎实，口头练习充分，课堂也充溢了乐趣，学生热忱也高，可以说是一节比较高效的课堂。但是，有一个明显的不足，就是在时间支配上，有点不够合理。对学问的延长把握度还可以，就是有的须要在课下巩固消化的东西，我也把它提到了课堂上，有点对课堂珍贵时间的奢侈。再者，就是讲课时，有时情之所至，稍稍有点跑偏之嫌。五分钟的书写练习，略感时间不足，训练习题更是没有
41、时间了。经过再次备课：合理规划了时间，精简了语言，划分清晰课上课下的任务，拓展延长相宜，说唱嬉戏适时适度增加爱好。第三节在六班上课时，就轻松自如了很多，不能说如“庖丁解牛”游刃有余，也是有条有理，收放自如，讲解限制住火候，习题训练、演板，轻轻松松。这节课，讲完全部学问，完成课堂基本训练之后，还有十五分钟的时间。五分钟，是常规的单词句子书写练习。非常钟巩固训练，做了优化手册，五道大题，基本都是词汇题，有一道“按要求写词”的词形转换题，学生易出错，仍旧实行，演板的形式。14道小题，五人演板，还真的演出了问题，凡是有错误的，一一订正。班上学生，对演板学生的错误，“有则改之，无则加勉。”从今日上的两节
42、课看，我备课还很欠缺。对学问的讲解和流程备课充分，对时间安排不均是最大的不足。课堂授课不够精准，以至于对课堂40分钟没有最合理运用，让它发挥最大的价值。今后的每一节课，我都会刚好总结，不断改进，争取上出最高效的英语课。小学英语课堂教学反思11小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，干脆影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教化至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际实力，培育创新实力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。一、在英语教学过程中老师假
43、如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创建性的发展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的看法，满意他们胜利的须要，调动主动性。在实践中，我留意做到两点：(1)、留意评价的激励性面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定学生错误的方法。老师课堂上常常采纳的一句“No,Youarewrong.”经常使回答的.学生主动性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创建性，不如把它换成善意的话，如“Idontthinkso.”“Pleas
44、ethinkitover.”“Maybeyoureright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单接受，而且增加了他们的自信念。(2)、留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，希望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往赐予确定、激励的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予主动的评价，才能保持他们的主动性，使他们做到勤思，创建力才能得以接着的发展。二、激发学生热忱，培育创新实力20世纪90年头以来，国际外语教化探讨界提出，当前，
45、外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的干脆教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语终归不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。老师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热情兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新实力。通过变更老师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充溢朝气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性
46、活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可打算相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老
47、师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的创建，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。三、发挥交际实力，培育创新实力小学英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言实力，培育创新实力。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创建力。因为具有创建力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发觉问题的实力，而
48、不仅是解决问题的实力，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创建便从今起先。比如：Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”老师可拓展来，列出相像的句子：1.Ihaveabook.2.Ihaveapen.3.Ihaveabag.在配以相应的实物，经过视察，同学们明白了“Ihavea”的意思是“我有一个”在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平常常启发、引导学生用简洁的英语沟通，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生嘉奖，这时候就说：“Hereyouare!”这时候学生自然会说：“Thankyou!”并带以动作，当相互见面时问声：“Howareyou?”当放学回家时道声：“B