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1、论小学英语课堂教学中的评价小学英语课堂教学 【摘要】课堂评价的恰当与否干脆影响学生学习的主动性和主动性，学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的主动性长久地保持下去，关键在于教学过程中如何有效地实施评价。本文结合当今小学英语评价的现状，对课堂评价目的，原则，等问题进行了阐述。 【关键词】小学英语 课堂 评价 一小学英语课堂评价中存在的问题 随着新课程改革的深化，课堂上对学生的评价发生了很多变更，焕发出人文气息，冷面孔少了，简洁粗暴挖苦，甚至随意谩骂就更少了。但是，也随着出现了这样一下状况: 1.评价的语言，动作机械单调：“Good”“Very good”“Great”个个发言都是这样的评价，究
2、竟好在哪，棒在哪，学生也弄不明白。 2.老师评价就是简洁地重复学生的回答，多余而无效，挤占了本该属于学生的时间。 3. 轻率下结论，有时学生没有说出老师想要的答案就加以否定，有时学生说得不够全面老师也不再启发，有时学生说得不到位老师也不刚好点拨提升。 4. 激励手段单一、过频过滥。小红花大拇指五角星等过于频繁了，学生只注意奖品，不注意学习内容，达不到激励的效果。 这样的评价方式，不仅不能对学生产生主动的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习看法，闭塞学生的创建性思维，使评价失去应有的价值和意义，其副作用不容忽视。 二、小学英语课堂评价的目的 英语基础教化阶段，教学改革的重点是强调课程
3、从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注意培育和激发学生学习的主动性和自信念。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，肯定会激发学生主动参加评价，接纳和认同评价结果，使评价真正发挥其激励和促进的功能。德国教化家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励唤醒鼓舞。”假如老师能够奇妙地运用口头语言和体态语言的艺术，通过多元化的评价，就能唤醒学生的参加热忱，激发学生的自信念，满意学生的成就感，从而促进学生的全面发展。 三、小学英语课堂评价的原则 1. 老师的评价语言要简练，自然。在课堂教学中，老师的评价主要通过有声语言或
4、肢体语言来完成，使学生能刚好体验到学习胜利的喜悦。老师的评价应当以激励为主，即使学生的回答有误，也要让学生感受到老师的关爱，从而激发其再次尝试的志气和接着努力的信念。老师进行课堂评价时语言要自然，得体，必要时才可以运用夸张的动作和语气。表扬要恰如其分，绝不能随意运用激励与表扬的语句。假如表扬来的太简单，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。 2. 对小组评价要有针对性和实效性。老师要明确对小组评价的目的。大班教学学生人数多，老师无法对每个学生都进行相应的评价，而老师对小组的评价则在肯定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作和沟通，并发挥了学生之间相互监督和激励的
5、作用，促使每个学生都能参加课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能的弱化外在的甄别或淘汰作用。 老师要考虑评价的方式，时机，以及细微环节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并非用于每个活动的每个环节，否则，这种评价就会过多占用课堂时间，甚至增加师生的负担。 四小学英语课堂评价的实施 1.有效的赞扬。如何让孩子在英语课堂中体验胜利，拥有一份自信，很大的因素在于老师如何在评价中运用激励与赞扬的艺术，进行有效的赞扬。不同学问水平的学生我们应把握不同的赞扬尺度。同一个班的学生无论是学问水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，赞扬过于频繁而失去因赞扬带来的
6、激励意义。但是对另外一部分学生来说，会因为赞扬标准过高而无法实现而失去促进作用，这两种状况都会使赞扬毫无效力，变得毫无意义。 2.趣味性的嘉奖。简洁的“Good”“Wonderful” 的评价手段已不能满意，吸引学生了。如何让评价对学生产生更长久的影响，就要把评价结果直观化和形象化。依据学生依据自己在课堂上的表现获得不同的嘉奖，避开了只有学习优秀的同学才能获奖，而学习成果不太好的同学就得不到嘉奖的弊端，更有利于调动后进者的学习主动性。 3.人性化的评价。在英语教学中，会常常运用评价表，若评价表自身能吸引学生，让学生爱上它，那么评价本身也会更简单被学生接纳。评价表要吸引学生，肯定要符合学生性格的
7、特点，制作得形象、直观和充溢色调，若让学生自己设计和制作，效果会更好。 苏霍姆林斯基说：“教化的艺术首先包括谈话的艺术。”说明老师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价，信任课堂肯定能充溢朝气。总而言之，只要老师树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，关怀每一个学生，把爱心、耐性、信念贯穿于每一节课，正确运用评价语言，就肯定能够激发学生学习的热忱，提高课堂教学效率与活力。 （作者单位：常州市武进区运村小学） 编辑/杨帆 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页