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1、和筷子做朋友中班教案和筷子做挚友中班教案1活动目标：1、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。2、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣。3、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的独创创建。活动打算：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；卖汤圆音乐磁带和录音机。活动过程：1、导入活动（1）“找挚友”的音乐嬉戏。（2）猜谜语，引起幼儿对筷子的爱好。“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲解并描述了筷子的（3）老师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望。2、学习运用筷子（1）在幼儿第一次练习，自
2、由运用筷子夹。（2）老师示范讲解运用筷子的动作要领。（3）再次让幼儿练习自由练习。其次次的学习，配上音乐，幼儿练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。3、实践活动（1）为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，孩子们运用筷子，边吃边和同伴沟通。（2）老师巡回指导，帮助有困难的幼儿。（3）小结运用筷子的好处。4、嬉戏活动。（1）老师提问：“筷子还可以怎么玩？”（2）幼儿充分发挥自己的创建实力，用自己喜爱的方式进行嬉戏活动。和筷子做挚友中班教案2活动目标：1.学习运用筷子的方法，发展小肌肉的协调性。2.了解筷子的不同外形特征，有乐意运用筷子的愿望。3.通过活动幼儿学
3、会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。4.在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。5.培育幼儿敏锐的视察实力。活动打算：筷子每人一双（不同）活动过程：一、幼儿进入餐厅，相识筷子。幼儿进入餐厅后，立刻就看到用餐的筷子，由于每位幼儿用的筷子都不一样，引起了幼儿对不同特征筷子的爱好。在这过程中，老师着重从色调、材质、造型方面引导幼儿相互视察、沟通、概括。知道西方人吃饭用刀、叉，只有我们中国人、日本人、韩国人才用筷子，筷子就是中国人独创的。二、嬉戏：娃娃中餐馆。第一盘炒什锦：（有各种蔬菜、荤菜）请小挚友用筷子夹一些蔬菜和荤菜到自己的盘子里。（提示孩子只能用筷子夹不能用手抓）在进餐过程中，有的幼儿
4、会用筷子夹菜，可有的幼儿怎么也夹不起来。怎么办呢？让会用筷子夹菜的幼儿来传授阅历。老师再和幼儿一起将用筷子的方法编成儿歌：小小筷子本事大，吃饭夹菜全靠它；拇指食指和中指，轻轻拿起小筷子；食指中指管外筷，无名指放在里筷下；轻弯食指和中指，夹起饭菜吃得香。朗朗上口的儿歌并配上PPT进行演示，不仅生动好玩，也深受幼儿的宠爱。其次盘是馄饨：幼儿用刚学会的方法学夹馄饨，数数每人能吃到几个馄饨。让幼儿在吃馄饨的嬉戏中，巩固练习用筷子的方法。在活动中老师深化视察幼儿的反应和各种表现，关注个别差异，刚好帮助有困难的幼儿找到适合的联系方法，体验胜利的欢乐。第三盘是夹豆子竞赛：大家在规定的时间内夹豆豆，比比谁夹得
5、又快又好。老师和幼儿共同竞赛，达成主动的师幼互动，享受学习探究的乐趣。三、大家来评进餐小明星。最终让幼儿评出今日的进餐小明星，并说说理由。幼儿都会从用餐技能、礼仪等方面来评。在评的过程中，让幼儿了解用餐时不玩筷子、不用筷子乱翻菜肴、不巧大餐具等等用餐的礼仪。活动反思：将教学过程创设成餐厅嬉戏的情境教学，为幼儿供应丰富的生活情境、角色间的情感交融、师生间的主动互动。将活动目标、内容、方法镶嵌在一个丰富多彩的大背景中，能形成以真为核心，以情为纽带，以趣为手段，以美为整合，以四周生活为源泉的情境教学。1. 以真为核心-根植幼儿的现实生活。选择与幼儿生活亲密的和筷子做挚友作为教学内容，紧密联系幼儿的生
6、活实际。真实的情境，使孩子们能身临其境、如鱼得水。2. 以情为纽带-达成师生的情感交融。建立密切无间的师幼关系是教学强有力的纽带。活动中，老师为幼儿营造共同进餐的同等又融洽的师幼合作关系，并努力将自己的情感体验传导给幼儿，以自己真实的情感谢起幼儿的情感。情感交融反映了师幼之间既悦纳自己，又接纳了对方，在共同参加教学活动中相互合作，达到情感上的沟通，融洽，形成主动和谐的师生关系。3. 以趣为手段-促进主动的师幼互动。幼儿喜爱通过假想的语言、动作、表情来参加各种好玩的教学活动。创设娃娃中餐馆这个带有显明主题的、连续的、长久的、丰富的情境，能吸引幼儿的留意力，使幼儿在情境-幼儿-老师三者之间形成相互
7、推动、多向折射的心理场。在这样的磁场环境中，三者之间相互吸引、相互促进。活动中，老师为幼儿创建出足够的思维空间和练习空间，运用多种形式激发幼儿参加活动。一方面抓好教学的特性学习，让他们自己去想想、说说、练练；另一方面通过小组探讨，人人又说又练，做到老师和全部幼儿的充分活动，达成主动的师幼互动，充共享受探究的乐趣。4. 以美为目标-实现有效的教学整合。教学既是科学又是艺术，教学要像艺术那样吸引幼儿。在教学中，我们创设美的场景，美的画面并协作儿歌音乐，将场景、嬉戏、情感、行为、语言融为一体以美为突破口，以美为追求的境界，一方面利用美，另一方面进行美的熏陶感染。在娃娃中餐馆的情景中，让幼儿观赏各种不
8、同特征的筷子，并自己尝试运用筷子，使双手的动作更加美丽协调。在进餐的过程中，了解平安常识和基本礼仪，学习怎样做个行为美 的文明人。修改后的活动充分体现活动目标的整合之美、活动过程的情景之美，活动手段的多样之美。活动难度不断提升，符合按部就班的原则，让幼儿在进餐嬉戏中不断操作练习。和筷子做挚友中班教案3目标：1、学习运用筷子的方法，发展小肌肉的协调性。2、相识筷子的不同外形特征，有乐意运用筷子的愿望。打算：握筷姿态图PPT各种各样的筷子PPT教室布置成餐厅：四张餐桌，菜肴12盆过程：一、小挚友进入餐厅、相识餐厅幼儿进入餐厅找座位。二、相识筷子1、相识餐具，了解筷子1）提问沟通，相识各种各样的筷子
9、2）幼儿看各种各样的筷子的PPT2、老师小结三、学习运用筷子1、幼儿第一次尝试运用筷子1）幼儿用筷子练习夹菜，吃菜。2）幼儿介绍自己吃了什么。2、学习探讨筷子的正确运用方法（结合PPT）1）请1-2位孩子示范自己运用筷子的方法。2）幼儿观赏PPT，了解正确的握筷子的方法。3）幼儿拿着筷子跟着儿歌分句练习。3、幼儿再次尝试运用筷子1）请小挚友用刚才学会的方法夹馄饨到自己的盘子里。2）幼儿沟通：我是怎样夹馄饨的，用筷子夹了几个馄饨。4、夹豆豆竞赛1）讲解竞赛要求。2）幼儿竞赛老师提示幼儿要用筷子夹。3）幼儿数豆豆，比出夹豆豆冠军。四、大家来评“进餐小明星”让幼儿评出今日的“进餐小明星”，并说说评的
10、理由。活动反思：将教学过程创设成餐厅嬉戏的“情境教学”，能为幼儿供应丰富的生活情境、角色间的情感交融、师生间的主动互动。将活动目标、内容、方法镶嵌在一个丰富多彩的大背景中，能形成以“真”为核心，以“情”为纽带，以“趣”为手段，以“美”为整合，以“四周生活”为源泉的情境教学。1以“真”为核心根植幼儿的现实生活。选择与幼儿生活亲密的“和筷子做挚友”作为教学内容，紧密联系幼儿的生活实际。真实的情境，使孩子们能身临其境、如鱼得水。2以“情”为纽带达成师生的情感交融。建立密切无间的师幼关系是教学强有力的纽带。活动中，老师为幼儿营造共同进餐的同等而又融洽的师幼合作关系，并努力将自己的情感体验传导给幼儿，以
11、自己真实的情感谢起幼儿的情感。情感交融反映了师幼之间既悦纳自己，又接纳了对方，在共同参加教学活动中相互合作，达到情感上的沟通、融洽，形成主动和谐的师生关系。3以“趣”为手段促进主动的师幼互动。幼儿喜爱通过假想的语言、动作、表情来参加各种好玩的教学活动。创设“娃娃中餐馆”这个带有显明主题的、连续的、长久的、丰富的情境，能吸引幼儿的留意力，使幼儿在“隋境一幼儿一老师”三者之间形成相互推动、多向折射的心理场。在这样的磁场环境中，三者之间相互吸引、相互促进。活动中，老师为幼儿创建出足够的思维空间和练习空间，运用多种形式激发幼儿参加活动。一方面抓好教学的个体学习，让他们自己去想想、说说、练练；另一方面通
12、过小组探讨，人人又说又练，做到老师和全部幼儿的充分活动，达成主动的师幼互动，充共享受探究的乐趣。4以“美”为目标实现有效的教学整合。“教学既是科学又是艺术”，教学要像艺术那样吸引幼儿。在教学中，我们创设美的场景、美的画面并协作儿歌音乐，将场景、嬉戏、情感、行为、语言融为一体以“美”为突破口，以“美”为追求的境界，一方面利用美，另一方面进行“美”的熏陶感染。在“娃娃中餐馆”的情景中，让幼儿观赏各种不同特征的筷子，并自己尝试运用筷子，使双手的动作更加美丽协调。在进餐的过程中，了解平安常识和基本礼仪，学习怎样做个“行为美”的文明人。修改后的活动充分体现活动目标的整合之美、活动过程的情景之美、活动手段
13、的多样之美。和筷子做挚友中班教案4活动目标：1、学习运用筷子的方法，发展小肌肉的协调性。2、知道筷子是中国人用餐的主要工具，初步了解运用筷子的平安及礼仪常识。活动打算：1、筷子人手一双，每组一盆豆子。2、PPT：漂亮的筷子、外国人进餐、筷子的发展，图片：握筷姿态图。活动过程：一、猜谜语，引起爱好、1、猜谜：兄弟两个一样长，上下饭桌总成双，酸甜苦辣好味道，都请它们先来尝。2、幼儿学习正确表述：两只筷子，一双筷子。二、观赏筷子，了解筷子是中国人用餐的主要工具、1、观赏筷子。（1）提问：谁家里有筷子？你家里的筷子是怎样的？谁来介绍一下。（2）看PPT漂亮的筷子，相识各种各样的筷子。2、了解筷子是中国
14、人用餐的主要工具。（1）提问：我们中国人吃饭都用筷子，那美国人、法国人这些西方人吃饭用的是什么呢？（2）幼儿观看外国人进餐的PPT。（3）嬉戏：餐厅嬉戏。老师给小挚友看不同的进餐图片，幼儿觉得是中餐的。就仿照中国人吃饭，觉得是西餐的，就仿照西方人进餐。3、了解筷子的起源。（1）提问：西方人吃饭用刀、叉，只有中国人、日本人、韩国人才用筷子，其实筷子就是中国人独创的。那你知道筷子是怎样独创的？（2）老师出示筷子独创图，请幼儿给这些图排序。排序后老师结合PPT简洁介绍筷子的发展历史。三、学习运用筷子。1、幼儿第一次尝试运用筷子。（1）提问：中国人独创了筷子，每个中国人都会用筷子，你们也想用筷子吗？（2）幼儿拿着筷子尝试去夹豆豆。2、老师结合图片介绍筷子的正确运用方法，幼儿拿着筷子练习。3、幼儿再次尝试运用筷子夹豆豆。老师表扬不怕困难、坚持练习的孩子。四、了解运用筷子的一些平安、礼仪学问。1、老师用小故事的形式介绍不正确的筷子用法，提示孩子不玩筷子，吃饭时不用筷子乱翻菜肴、不敲打餐具。2、引导幼儿整理餐具，结束教学活动。