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1、小学科学的教学设计小学科学的教学设计篇1教学目标：科学探究目标：能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。情感看法与价值观：能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。科学学问目标：1、能从不同的角度描述细菌的特点。2、能说出细菌和病毒的异同点。教学打算：1、老师打算：多媒体课件、卡片（每组4个）、报纸（每组2张）、资料（每人一份、书每组一本）。2、学生打算：搜集有关细菌的资料，填写问题卡。教学重点：细菌和病毒的特点。教学难点：细菌的繁殖速度。教学过程一、创设情境，形成问题师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的看法就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他发觉的“小居民”叫做细菌，细菌原委是什么样的？它
2、有什么特点？大小、形态、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习细菌和病毒。二、阅读资料，相识细菌1、检查资料，打算阅读。师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今日的课堂就同学们展示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们打算的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获得关于细菌的学问。希望同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。2、出示提示，讲解并描述要求。（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；（2）阅读快速的阅读找出与问题有关的段落；（3）勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句
3、；（4）说明用勾画的中心词句，试着说明问题，假如能够说明清晰，就进入下一环节，假如不能说明就返回到起先，重新筛选资料。（5）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等进行分类记录在卡片上；（6）沟通将自己搜集到的资料与小组的同学进行沟通。比一比，哪个组在最短的时间内，获得的信息最多，最精确。3、分组阅读，整理资料。4、分析综合，形成学问。（1）汇报沟通，初步相识。1）细菌的大小。2）细菌的形态。3）细菌的生活。4）细菌的繁殖。采纳一名学生汇报完毕，其他学生补充的方法。老师引导学生抓住关键词，并板书。（2）播放课件，加深相识。师：细菌究竟有多小？细菌的三种形态分别是什么模样？细菌如何生活？细菌的繁殖速
4、度究竟有多快？请带着问题观看课件。指导学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的相识。1）细菌的大小用头发丝与细菌进行比较。2）细菌的形态各种菌图及细菌的鞭毛。3）细菌的生活衣食住行四方面。4）细菌的繁殖用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖，让学生知道计算方法，并想象出细菌繁殖之快。（3）抽象概括，形成学问。学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，详细说一说。小结：通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的外形特点；细菌须要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。三、分析比较，相识病毒师：经常与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么区分呢？老师请同学们阅读资料，看
5、完以后请用自己的话说一说它们的区分。播放课件。学生汇报。老师归纳：病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，必需寄生在其他生物的细胞里。四、学问拓展，深化相识师：通过学习，我们相识到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着亲密的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。1、细菌和病毒对人、动物、植物的危害。播放课件，学生阅读课件内容，汇报。2、细菌和病毒的好处。师：其实，危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分，大多数细菌或病毒对人类无害，有些细菌或病毒对人类是有益的。请同学们看图片（腐烂的苹果与动物的尸体
6、），想象一下，假如世界上没有了细菌和病毒，会变成什么样子？学生回答。师：细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不行缺少的成员，除此之外还有那些好处呢？请同学接着阅读。播放课件，阅读细菌和病毒的好处，汇报。五、运用学问，实践创新（一）布置作业一，丰富细菌和病毒学问。依据细菌和病毒的特点以及细菌病毒的危害和好处，说说日常生活中应当怎样讲究个人卫生。（二）布置作业二，设计“限制流感”的方案要求：1、搜集有关“埃博拉病毒生存的条件”。2、绽开自己的奇思妙想，设计“限制埃博拉病毒”的方案。小学科学的教学设计篇2探究目标：1、能设想出多种使物体运动起来的方案。2、能够用试验证明自己的设想。3、能够正确描述试
7、验中产生的现象，通过分析，得出结论。学问目标：1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。情感看法与价值观目标：1、情愿动脑筋想出访物体运动起来的多种方法。2、能够与其他小组沟通假设和试验方法，并找出最好的方法。科学、技术、社会、环境（STSE）目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生变更的例子。教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用试验证明自己的设想。教具打算：橡胶球、大头针等；其它：视察记录表、拓展练习等。教学过程：一、谈话引入从学生们喜爱玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种方
8、法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。二、活动：让小球动起来建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。1、老师提出问题：你能用几种方法让小球动起来？看谁的方法多、谁的方法妙。2、想与设计：将自己的想法记在视察记录表中。3、验验证自己的猜想与设计。设计让小球动起来方案，试验验证，什么力。同学评价4、沟通汇报：小结：有多种方法可以使小球运动起来5、沟通与评价：谁想的方法多而奇妙6、思索： 试验中是什么力使小球由静止变为运动的？并将结论写在教材的横线上。 结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下起先运动的？ 让学生结合生活举出更多人们如何利用力
9、使物体运动发生变更的例子。物体运动方式老师提出问题，学生阅读科学在线：1、物体运动起来方式是不是一样的？2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并辨别出每种形式的特点。3、学生举例说说物体运动的方式。三、拓展延长（每个学生一份）1、填空： 我知道_力，可使小球由静止变为_运动。 我知道帆船、箭、碾子分别在_力的作用下起先运动的。 下列物体的运动方式属于转动的是_；属于平动的是_；属于振动的是_。A、转椅的运动 B、钟摆的运动 C、滑滑梯 D、敲击音叉后产生的运动 E、拉抽屉 F、自行车轮的运动2、帆车竞赛（课外小组自己组织完成）A、竞赛规则：、只能用
10、嘴吹一口气。、吹车的什么部位都行。、车的行程远者为赢。、各大组组长负责组织本组学生课外竞赛，将结果汇报给老师。B、竞赛帆车说明：学生课外自己参考下面材料和右上图制作一个帆车：塑料瓶盖、彩纸、吸管、厚纸板、剪刀、胶带、大头针、乳胶。小学科学的教学设计篇3教学目标：（一）过程和方法：1、能够做出正确的预料并用测量的方法驾驭水位改变的规律；2、能够采纳先说预料依据后说预料结果的方式表达自己对事物的预料。（二）科学学问：1、懂得预料的含义以及两种常见的预料状况；2、了解一些可供预料的科学事实；3、懂得科学学问是我们做出科学预料的依据；4、懂得即使有依据，预料也会有错误。（三）情感、看法与价值观：1、保
11、持对现象的新奇心，情愿进行预料；2、关注身边事物，关切重大事务，关切社会发展。教学重难点：重点：懂得预料就是有依据的推想。难点：初步学会对事物或现象进行科学预料。教学打算：乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。教学过程一、创设情境，激发爱好1、观看幻灯片，你能说明地上的鸡蛋为什么打破了？师生小结：当你在做地上鸡蛋破裂缘由的说明时，你就在进行推理；在科学探究中，推理是对已经发生的事务和正在发生的事务作出合理的说明；板书：推理。2、老师手中拿个鸡蛋，请你揣测一下假如现在把手松开，鸡蛋“命运”会怎样？（学生回答打碎）当你在揣测手中鸡蛋的“命运”时，你就在进行预料。在科学探究中，而预料就是依据现
12、有证据和已有的阅历，对事物或现象的将来改变作出推想，今日这节课我们就来学习“预料”。3、学生找出推理与预料的不同。你能找出推理与预料的不同吗？（让学生说出推理是已经发生，而预料是没有发生。）二、初步理解，科学预料（一）出示试验科学预料1、试验（1）往烧杯中放入钩码，烧杯中的水位会上升吗？学生推断会上升。学生做下这个试验。（2）吹纸试验提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢？还有没有其它的预料。（3）用长颈漏斗吹乒乓球试验，提问：乒乓球会怎样呢？学生汇报预料结果。试验验证。在漏斗口吹气，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。看来阅历对预料很重要。（已有阅历与预料的结果有时会不一样，要有真凭实据，必需要实
13、践。2、听故事，相识预料：今日我们相识一位科学家她叫珍妮古道尔，她是位举世文明的动物行为学家。学生听完故事后提问：珍妮是通过什么来预料黑猩猩下一步行动的？小结：珍妮通过长期的艰苦的视察，获得了一些阅历，对黑猩猩特别了解。因此她能通过黑猩猩的表情等预料黑猩猩的行动。（二）粉笔落地试验你能通过视察来预料吗？下面考考你。谈话：我们也学着珍妮预料一下粉笔落地的试验，请同学们和老师一起做。1、提问：在下面状况下粉笔掉地不简单碎？为什么？情形1：站立，将手中的粉笔掉在硬地面上。情形2：取一枝粉笔，用纸将其包起来，让包袱好的粉笔掉在地上。情形3：取一枝粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。2、老师演示三
14、只粉笔大家预料的结果是什么？预料的依据是什么？（1）学生预料。（2）汇报预料的结果、依据。（3）学生试验验正。三、进行预料，动手验正1、老师讲解：科学预料有两种状况，一种是预料因果，另一种是预料趋势。视察下面的试验：在装水的烧杯里放5克盐，水位会发生改变吗？假如放入10克盐，水位会发生改变吗？再放入15克盐呢，状况又会怎样呢？2、学生进行预料。3、小组试验进行验正。4、汇报试验结果。5、小结，由此看来，只是依据正确，预料才可能正确。6、老师小结：科学的预料不是随意揣测，而是生活阅历的推想。要想知道预料正确不正确，必需要经过实践。但是，假如依据只是个人阅历，未经科学证明，也是常常要出错的。四、拓
15、展延长、激发探究欲望1、师：看来预料在人们的生活中有着非常重要的意义。老师出示生活中的一些常见事例让学生预料。（1）、傍晚时分，聪慧的小狗纠缠着主子，这是小狗表示？（2）、冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能会？（3）、过度开采城市地下水，可能带来什么危害？（4）、乌云从天涯飘过来，天气可能？2、目前为止，还有许多自然害不能精确地进行科学预料。你知道地球上发生了哪些难以预料的大灾难吗？3、师：生活离不开预料，更离不开科学的预料。生活中科学预料的事有哪些呢？让学生感知：生活中预料的事例还真是不少呢。五、总结谈话：其实生活就是科学，只要你常常关切身边事物、关切重大事务，关切社会发展，你会发觉科学就在我们身边。希望每名同学仔细视察都能成为生活中的科学家。六、课后延长让学生预料掉光叶子的植物的生死状况。你认为生活中哪些状况下须要我们作出预料？板书设计：预料推理预料