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1、背影的教学设计背影的教学设计1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。、精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。先由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最终阶段对学生进行作文训练，并引导其观赏罗中立的名画父亲。感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。、重点：对父亲背影描写的效果与作用。体会文中朴实的语言中所饱含的深情。分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。、难点：作者的写作极其“诚恳”，引导学生加以体会。作者在描写
2、父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深化探讨就会体会到作者是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。、查阅资料，驾驭作者状况及作品背景。、对名画父亲的相关资料应有所了解。学生打算预习课文，精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。教学步骤第一课时老师指导，学生活动：、导入课文，介绍背景资料。、叙述事务，进入新课学习。、指导学生朗读课文。、朗读课文，熟识文章内容。、引导学生深化理解。、深化理解课文内容，把握文章脉络。一、导入课文老师活动：、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家肯定和
3、父母亲人们在一起 渡过了一个欢乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢？抽学生讲解并描述。、师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它究竟是怎样的呢？、板书课题，介绍作者状况及作品背 景。学生活动：、主动思索，回忆父母对自己的关爱。踊跃发言，讲解并描述最让自己感动的事， 留意情节的完整性。、听了老师的话，均感到新奇：背影有什么好写的呢？看着背影就能落泪，可能吗？对新课学习产生爱好。、细致听老师讲解并描述，作相应记录。二、朗读课文，熟识文章内容老师活动：、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。、
4、让学生默读课文，思索下列问题：人物、事务、地点。不能理解的词句。自己认为感人的地方。写背影的语句。学生活动：、分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。、默读课文，在文中划出相关语句。三、深化理解老师活动：、师：文眼就是文章的字眼儿，经常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么？、师：这篇文章主要写什么？我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难？、师：文章一共写了父亲几个背影？ 请试着概括一下。、其中写得最具体的背影是在什么情 况下见到的？、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。（见课末板书设计）学生活动：、生：是课文第一句话，“我最不能遗忘的是他的背影。”、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，
5、还有我对父亲的眷恋。、生：一共写了四个。惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）、生：父亲买橘子的背影。、探讨发言，理清文章脉络。四、本课小结本课由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在老师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。五、课末板书设计参考背影朱自清开篇破题惦记背影（思念父亲）事情经过悲凉气氛（别时家境）铺垫背影（细心关照）望父买橘刻画背影（望父买橘）父子分手惜别背影（父子分手）结尾抒怀再现背影（别后怀念）其次课时老师指导，
6、学生活动：、重点研读第段。、感受文中朴实语言所饱含的深情。、阅读理解、段。、进一步感受父亲对“我”爱护入微的关怀。、辅导学生完成随堂练习。、完成随堂练习。一、重点研读第段老师活动：、抽一个学生朗读第段。、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影？、组织学生探讨：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果？、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲望见？、组织学生探讨：课文中“我”总共流了几次泪？分别是在什么情景下流的，表明白什么？抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计）、师：父亲为什么“心
7、里感到很轻松似的”？点拨：父亲觉得终于尽自己的实力为儿子做了件事，因而感到轻松。、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味？点拨：这些话蕴含着很多怜惜、爱护和恋恋不舍之隋。学生活动：、充溢感情的朗读。、思索回答。生：一是父亲买橘子爬月台的时候；另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。、在探讨过程中留意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。留意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。、生：作者领悟到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲望见担忧。、主动参加探讨，在老师指导明确 答案。、专心体会。、生：“没关系，他们去不好！”“我买几个
8、橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”二、阅读理解、段老师活动：、让学生细读第、段。、师：“我”与父亲见面的背景如何？抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计）、师：、段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到这种关怀了吗？让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的改变。、师：“其实我那时已岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用？学生活动：、细读相关段落，感受父亲对儿子爱护入微的关怀。、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。、生：父亲本准备让茶房陪我上车，后来终究不放心，确定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又叮嘱茶
9、房照看我，并一再嘱咐我路上要当心，这些都表现了父亲对我的关怀。、研讨这句话的作用。三、完成随堂练习老师活动：、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的驾驭状况。、导人随堂练习二，先让学生独立思索，说出自己的看法，然后加以明确。学生活动：、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。、独立思索重点字词在文中的含义，在老师指导下深化体会。四、本课小结本节课着重对课文第段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。五、课末板书设计参考背 影朱自清三次流泪：悲伤
10、之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别）难过之泪（再现背影 泪光莹莹）见面背景：祖母死了父亲失业背影的教学设计2学问目标1精确认读课文中的生字词语，并驾驭它们的意思。2理解关键词语在表达感情方面所起的作用。实力目标1学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。2体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。情感目标1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2体会自己父爱的深厚与宏大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人。重点难点1体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2体会
11、朴实的语言中所包含的深情。教学设想1用音乐烘托气氛感染学生：诵读感知设疑对话2朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“四句话儿”，出现的“四次背影”，“四次流泪”教学课时：两课时（本课为第一课时）背影的教学设计3一、情景导入：1朗读儿子眼中的父亲儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不得，什么都懂！”14岁：“似乎有时候觉得也不对？”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一窍不通，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“假如爸爸当年像我这样老练，他今日确定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和老头子商议商议，或许他能帮我出出办法”55岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实
12、话，他的看法相当高超。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，缺憾的是我了解您太晚了！”听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今日我们学习朱自清的闻名散文背影，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。二、检查预习1、让学生介绍作者及背景。朱自清（18981948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。背影是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被
13、解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京高校哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。2、字词检查（1）给加点的字注音，识记字词写法。交（jio）卸（xi）奔（bn）丧（sng）狼（lng）藉（j）簌（s）簌（s）典（din）质（zh）赋（f）闲（xin）颓（tu）唐（tng）琐（su）屑（xi）差（chi）使（shi）亏（ku）空（kong）勾（gu）留（li）拣（jin）搀（chn）蹒（pn）跚（shn）（2）、看意思说出词语1、一塌糊涂的样子（）2、纷纷落下的样子（
14、）3、凄惨暗淡，不景气（）4、失业在家（）5、短时间停留（）6、言行守旧，不合时宜（）7、衰颓败落（）8、看到某种状况，心里感到哀痛（）9、感情积在心里不得发泄（）10、细小而繁多（的事）（）三、初读课文，整体感知用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。（留意：语速、语调、节奏和感情）质疑探究1、“背影”在文中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义第一次点背影开篇点题其次次绘背影突出主题第三次别背影深化感情第四次念背影深化主题2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含
15、的深挚感情。 留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。 老师与学生绽开对话，、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难3、背影中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。“到徐州见到父亲？。不禁簌簌地流下泪”（难过难受的泪）望见父亲爬月台？我的泪很快地流下来了（感谢的泪）父亲背影消逝时？我的眼泪又来了。（依依惜别的泪）读到父亲来信时？晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。<1>没关
16、系，他们去不好！<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。<3>我走了，到那边来信！<4>进去吧，里边没人。四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、真情告白，理解父亲青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误会过、请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一段话，来表达你对他的爱。然后同学之间相互沟通。六、小结以歌曲父亲作为本节课结束，去深深体会那宏大的亲情。板书设计：背影朱自清父亲的背影我的泪点背影开篇点题难过难受绘背影突出主题感谢别背影深化感情依依惜别念背影深化主题思念辛
17、酸中心父疼子，子爱父，父子情深教学反思：朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。（一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。（二）分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使
18、学生带着疑问起先对文本的解读。（三）培育语感语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、播放录音、学生的自由朗读，都有意识对学生进行了语感培育，但在学生探究问题及分析课文时却忽视了。这一点在今后的教学中应留意。背影的教学设计4教学目标体会作者的思想感情，获得人生的启示。学习描写人物的方法，体会语言的特点。珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。教学重点整体感知课文内容，品尝揣摩语言。课前打算学生：预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：搜集有关资料，制作多媒体课件协助教学。课时支配两课时。 第一课时教学内容朗读课文，初步感受父爱。整体感知
19、课文，体会作者的思想感情。教学设计导入新课（大屏幕出示我国闻名画家靳尚谊的代表作父亲，配以背景音乐。）面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示他对生活的酷爱，我们不由得升腾起一种敬重之情。今日，我们就一起来相识一位值得我们尊重的父亲，相识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情，初中二年级语文教案7 背 影（方案A）。整体感知老师配乐朗读课文，指导学生整体感知课文。a学生思索：本文写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？b划出文中最令你感动的句子。c四人小组沟通以上问题，朗读感人的句子。d学生全班沟通，简洁沟通感人的句子。明确：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件
20、让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。研读赏析（上）一篇平中见奇的散文精品。篇幅不过一千五百字，写的是父亲送儿子上火车，给儿子买水果这样一般的事情，用的是平常的语言，但是，读着它你不能不被它所表现的那种父亲对儿子至亲至爱的感情所深深打动。学生速读文章，依据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。小组探讨沟通，对提出的问题筛选、整理，加深对课文的理解，思索问题是否有价值。老师引导学生全班沟通，将思索题渐渐引导到以下方面：a既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以“父爱”为题？ b联系作者的经验，说说当年的“我”和写作文
21、章时的“我”感受有什么不同。c请用自己的语言说说描写四次父亲背影的情形，你认为哪一次为描写重点，为什么？全班深人探讨，渐渐明确：a：作者以“背影”为题，特别明显的突出了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背影”，显出“背影”非同寻常的意义，题目的悬念会使读者集中留意力探询父亲“背影”的含义。假如改成父爱，则会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。b朱自清那一年20岁，北京高校的学生，写文章时28岁，清华高校的讲师。这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。“太聪慧”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪慧，一真聪慧才能理解父辈的行动方式，不去计较父辈的行动方式，才能真正感受父爱
22、。c第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种深厚的感情氛围覆盖全文。其次次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作7具体的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父敬爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。大意说对即可，不必强求学生的说法一样。明显可以看出其次次是重点，因为整个过程中，这一刻是父亲最费
23、劲的时刻。背影的教学设计5一、教材分析背影是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，支配了很多精彩的衬托和铺垫背影无论记人、叙事、抒情都非常平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处，却打动了几代读者的心在一个平凡、朴实的背影上刻下了两个质朴而深厚的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今日，无论对我们还是学生都具有极其现实的教化意义二、教学目标（一） 学问与技能：、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义、 整
24、体感知课文，体会文章主旨、 学习文章饱含深情的、朴实的语言（二） 过程与方法：、 反复诵读，深化体会文中表现的父子情深、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法细致揣摩文中各种描写手法的表达作用（三） 情感看法价值观：珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关切他人教学重点三、教学重点体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情四、教学难点品尝本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情五、课前打算制作课件六、教学课时的支配： 二课时七、教学步骤：第一课时主要内容：整体感知课文教学过程：一、导入：（一）入题：（课件投影：播放歌曲父亲）师
25、： 世界上，有很多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今日我们就来学习朱自清的背影，让我们来真实的体会一下浓浓的父爱 （板书背影）（二）走近作者：朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集踪迹、欧旅杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里背影是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写
26、实，”（三）写作背景背影写于1925年10月，当时作者在清华高校任教1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别下面，就让我们走近作者，走进背影二、检查预习：1、指学生导读准字音：2、指导学生理解词语：三、整体感知课文（一）朗读课文、听课文录音 背影2、用自己喜爱的方式有感情地朗读课文（二）思索问题探讨问题：1、本文写的主要事务是什么？ （父子浦口送别）2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清楚，结构严
27、谨）3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别4、全文共写到父亲几次背影的？以“背影”为线索组织材料，第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影其次次（在第6段）：望父买橘 刻画背影第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影第四次（在第7段）：别后思念 再现背影4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最详细呢？（其次次）让学生齐读课文第六段5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？四、小结：在你的生命过程中，父母的关爱始终陪伴在身旁，请你随时留意，肯定会有令你印象最深刻的一个片段五、作业设计1完成课后习题“一1”2熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由六、板书设计：四 第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影 父疼子次 其次次（在第6段）：望父买橘 刻画背影描 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 子爱父写 第四次（在第7段）：别后思念 再现背影