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1、小学六年级数学搭一搭教案小学六年级数学搭一搭教案模板1教学目标：1、能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。2、能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。教学重点：能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。教学难点：能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。学具打算：每个学生打算10个棱长5厘米的小正方体纸盒，老师打算：10
2、个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。教学过程：一、课前复习我们在前面的学问中已经学习了用三个或四个正方体搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、侧面、上面三个方向视察到的图形吗？（展示课件）知道了从不同方向视察物体，现在我们就来学习更加困难的立体图形，有爱好吗？二、教学新授：（用三个竞赛贯穿整个教学过程）1、创设“竞赛”情景一第一轮竞赛：摆（如课件）要求学生用5个小正方体搭成的立体图形的形态，随意搭，有多少搭多少，充分调动学习主动性。（小组每摆一个造型可得10分）时间为3分钟学生出现了多种答案，老师巡察课堂。2、想一想，从正面看是什么形态，从侧面、上面看呢？从比较简洁的
3、无遮挡实物入手，发觉实物与视察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。其次轮竞赛：画（1）老师大屏幕出现摆好的立体图形（由5个小正方体搭成），让学生细致视察立体图形后集体动手单独画出从三个不同方向视察到的平面图形，并总结出画平面图形的方法。从左边起先看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。（这种方法的教学得到了学生的大力支持，简洁易学）（2）竞赛：任选三位同学依次摆出三种图形，让全班各组的同学画，能画出来的小组获得分数50分，反之扣50分。3、创设“竞赛”情景三依据从正面、側面、上面视察到的平面图形，还原立体图形（5个小正方体组合）屏幕出示，课件上从正面和上面视察到的平面图形的形态。师：这是一个
4、用5个小正方体搭出的立体图形，从上面和正面视察所画下的形态。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？学生小组合作操作，（依据上面两图形搭出立体图形）（每个小组限定在2分钟内摆，时间到时各小组摆出图形来，每摆对一个可得50分，反之，摆错了倒扣50分）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面视察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以依据上面的形态，知道有一块是隐藏的，再依据正面的形态确定隐藏在哪一块下面。思索：从二个方向视察，能不能确定立体图形形态？（1）出示课本78页试一试第一题图。（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。师：留意到各组
5、搭出的立体图形，形态都不一样，你从中发觉了什么？让学生自己去感悟，去体会，充分敬重并利用学生（让生相识到依据从二个方向看到的平面图形不能确定一个物体立体形态）思索二、（二个方向视察可确定搭成这个立体图形所须要的正方体数量范围。）（1）出示试一试其次题图（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？进行充分想象。（3）学生小组合作操作（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发觉了什么？让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所须要的正方体的数量范围。4、计算各小组所得分数，宣布获胜小组三、反馈
6、练习，深化体会相识。79页练一练1、2。四、小结今日学习的视察物体，要从几个方向才能确定物体的位置呢？（3个）2个方向是不能确定立体图形形态的，但可确定搭成这个立体图形所须要的正方体数量范围。小学六年级数学搭一搭教案模板2一、教学目标1、在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察、操作和空间想像实力。2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。3、学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得主动的数学学习情感。二、教材分析本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中视察、探究，依据自己的实践体验、感悟
7、从不同的角度视察立体图形所看到的形态不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。这节课由4个实践活动组成。1、训练留意力。2、依据指令搭立体图形。3、通过提问来推断并搭出立体图形。4、依据指令用长方体、正方体、球搭立体图形。三、学校及学生状况分析我们的学生来自城市。在一年级下学期，学生学习了从两个方向视察简洁的物体；在二年级上学期，学生又学习了从三个方向视察简洁的物体。学生在一、二年级所视察的都是详细的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课学生学习从三个方向视察立方体，不再是详细的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求学生用详细语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活阅历、实践活动阅历，
8、再通过动手操作、实物视察、想像、描述等活动，学生的空间想像实力就可以得到进一步发展。四、教学设计（一）活动一：训练留意力同学们，我们先来做一个小嬉戏。请大家依据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演。请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面（二）活动二：依据指令搭立体图形1、创设情境。同学们，我们的后操场工地上有很多叔叔总是在忙劳碌碌的，你知道他们在干什么吗？说得好，他们正在为我们盖新的教学楼。半年以后，我们就可以搬进宽敞光明的新教学楼了。同学们，你知道在盖大楼之前要先做什么吗？对，要由设计师细心设
9、计好大楼的图纸，比如一共有几层，每个房间有多大面积、几个窗户等等，然后才由建筑工人根据图纸去盖，那么今日的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗？2、唐老师设计了一栋大楼，想请同学们用打算好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。横着放3个方块，在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去。（要留意每完成一步都要刚好反馈，发觉问题立即订正。）同学们，你们搭的和唐老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是特别合格的建筑工人。3、大家想想，老师刚才给你们发了几条指令？最优秀的设计师要尽可能地用少
10、的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座房子。（请一名同学在讲台下面设计，留意不让其他同学看到他的设计状况。）李想设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪慧，能够很快明白设计师的意图。4、同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，留意用书拦住不要让建筑工人看到，然后设计者用完可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。（老师留意指导帮助学习有困难的学生，并要留意发觉典型的设计方案。）哪位设计师上讲台来，把自己的设计告知全班同学？（三）活动三：通过提问来推断并搭
11、出立体图形1、同学们，唐老师还有一个很棒的本事呢！我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，依据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧！高原，请你回答老师的问题：你用了几个立方体？从正面看是几个正方形？从上面看是几个正方形？从侧面看是几个正方形？你看，老师搭的和你想的一样吗？（老师边问边搭）2、请大家想想，老师问了几个问题？哪几个问题？同学们，高原用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢？现在就请大家搭出和高原同学想的相同的房子，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。3、下面我再请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳
12、子上搭一座房子，我们请建筑工人一边提问题，一边搭一搭。同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用完量少的指令提问设计师，依据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。（老师留意指导帮助学习有困难的学生。）4、谁想知道别人的大楼是怎样搭的？请你上讲台，提问你想知道的同学，我们大家一起搭，看是否能够搭出和他设计的一样的房子。（四）活动四：依据指令用长方体、正方体、球搭立体图形1、同学们，我们不仅带来了4个正方体，还带来了一些长方体和球，我们可以用这些物体来搭一搭。下面听老师说，大家搭：先放三个正方体，正方体的前面放一个球，长方体放在三个正方体的上面。2、请同桌两人合作，完成这个
13、活动。总结：你今日学到了什么？假如你是老师，你还想和大家说些什么？五、教学反思记得这学期刚开学的时候，我们拿到教科书就连忙通读了一遍，然后再一起谈感想。我们说得最多的就是这个单元，都认为这节课学生理解驾驭起来会有肯定的困难，特殊是依据指令搭立体图形，大家都说，他们会搭出来吗？但是通过实践发觉，我们太小看学生了，他们中的大多数都能很顺当地完成搭立体图形的任务。不过我们也醒悟地相识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还须要在日常生活和以后的教学中渐渐培育。反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种主动因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习
14、中，表现出了剧烈的参加欲，学得主动主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主子，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。稳定性差、留意力很简单分散，是小学生的特点。我们要变更学习方式，使学生主动参加到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参加学习的表现。新课程给我们带来了很多思索，我们只有不断地探究、不断实践、不断总结，才能不断获得胜利的体验。六、案例点评这节课老师围绕空间观念的培育，组织了四个数学活动，一是左右等方位的摸一摸活动，然后是教科书上供应的两个活动，最终是一个提高的活动。这
15、四个活动环环相扣，层层深化。对于本节课的.重点二、三两个活动，老师的设计更是独具匠心，先是由老师演示，再让个别学生演示，然后让大家总结阅历，最终让同学们合作操作。这样符合学生的认知规律，有利于学生驾驭这节课的学问。整节课中，学生通过视察、操作、分析、思索、探究等多种实践活动，学会了从不同的方向视察立体图形，并初步学会了用上、下、左、右、前、后等方位词，描述正方体的相对位置，有效地培育了学生的空间想像实力。小学六年级数学搭一搭教案模板3一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：搭一搭这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元视察物体中的起始课，它主要考察学生从正
16、面、左面、上面视察立体图形，感受从不同位置视察，视察物体的范围的改变。并能由视察到的形态还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生渐渐发觉实物与他们视察到的图形之间的联系。在此之前，学生已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后中学的立体图形的三视图学习打下基础。2、教化教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、学问目标：能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。能依据正面、左面、上面视察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从
17、三个方向视察就可以确定立体图形的形态。（2）、实力目标：通过小组合作沟通和动手操作的方式，增加学生的合作意识和动手操作实力。（3）、情感目标：通过对本节课的教学，培育学生辨证唯物主义的思想观点。3、重点，难点以及确定的依据：本课中能正确分辨从不同方向（正面、上面、左面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图是重点，。能依据正面、上面、左面视察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有详细图形视察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）：（一）教学手段：如何突出重点
18、，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟安排进行如下操作：1、采纳情景教学法；2、摆画议讲结合法；3、自主探究、小组合作探讨法；4、教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展示教学内容。（二）教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以老师为主导的原则，即以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原则，依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的小组合作探讨教学法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层
19、次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。三、学情分析：（说学法）1、学生特点分析：心理学探讨指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速发展。从年龄特点来看，学生好动、新奇、好表现，抓住学生特点，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面
20、要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。学生学习本节课的学问障碍。立体图形学问，学生不易理解，所以教学中结合直观图形、深化浅出的分析。3、动机和爱好上：明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程：（一）、创设情境，引入新课1、我首先由一首古诗题西林壁引入，让学生说一说这首诗什么意思，你知道吗？2、在学生沟通的基础上，老师总结：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许很多多的
21、物体，从不同的角度去视察，看到的也会是不一样的。3、老师带来了一个搭好的立体图形，（出示用4个搭好的）（看大屏幕）（细致视察）从不同的方向看，你能看到什么形态？您现在正在阅读的六年级上册搭一搭说课稿文章内容由收集！本站将为您供应更多的精品教学资源！六年级上册搭一搭说课稿此问题的出示，在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。复习的同时，起到承前启后的作用。4、刚才是我们已学过的学问，假如有更多的正方体搭成长方体，你有没有信念？今日我们就用五个正方体来搭一搭。板书课题。（二）、探究新知。1、挑战
22、一：同位之间用五个小正方体摆一摆，搭成立体图形，并从不同的角度视察，画下来。小组内沟通，怎样摆的，怎样画的。本活动的我没按教材设计，干脆给出立体图形，让学生视察。而是放手先让学生自主摆出图形，这样就有效的给于学生一个开发的思维空间，有利于学生创新思维的培育。2、集体沟通。利用实物与投影，充分展示学生搭成的立体图形和视察到的图形。3、老师也搭好了一个，看看你能画出来吗？自己动手画，通过同一问题展示，集体沟通，统一相识，视察的方法让学生说，画法让学生总结。提升学生的认知水平。小结；刚才同学们通过看实物，调整你的视察位置或是转动实物来视察，不能转动的图形只能靠自己的想象画出3个面的形态，也就只由立体
23、图形平面图形，那么给你立体图形面的状况，你能知道原来的立体图形是什么样的吗？（三）活动二：依据给出的两个方向视察到的平面图形还原立体图形1、出示2个方向视察到的平面图形，自己动手搭一搭。这个过程也就是依据看到的不同的面的状况进行推理调整的过程。2、出示第2组，师：再来摆一个，试试，行不。师：还有和他摆的过程不一样的吗？比比，哪个简洁？（先摆数量多的，须要调整的就少，比较简洁）这个呢，数量相同的，自己试试。汇报：你是怎么知道的？还有别的途径知道的吗？（你真了不得）先摆上面望见的，也就是底层确定不动，只是在上面进行调整）3、变式延长，进行重构。由5个小正方体搭成的立体图形，给出两个方向（上面和左面
24、）看到的平面图形，搭这样的立体图形，最少须要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？搭一搭。重视课本问题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。（四）、分组竞赛分两组进行竞赛，提高学生学习的主动性和主动性。（五）、总结反馈总结结论，强化相识。学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质目标。（六）、布置作业。针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的
25、。小学六年级数学搭一搭教案模板4教学内容：“搭一搭”活动教学目标：能正确分辨从不同方向（正面、侧面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图；培育学生的立体感。重点难点：能正确分辨从不同方向视察到的立体图形的形态。教具打算：小立方体（学生用），大立方体（老师用）教学过程：一、新课从不同方向（正面、侧面、上面）视察立体图形（5个小正方体组合）的形态。1、拿出5个小正方体，摆成下面形态视察由5个小正方体搭成的立体图形的形态。想一想，从正面看是什么形态，从侧面、上面看呢？又是什么形态？画一画，分别画出从正面、侧面、上面视察到的图形。师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或
26、从侧面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，简单视察和想象其不同方向的形态。2、把5个小正方体，摆成下面形态（1）从不同方向再视察，想象它的形态。（2）画一画，学生单独画出从正面、侧面、上面视察到的和想象的立体图形。（3）展示画出的图形。师在黑板上画出图形。（4）师：从三个不同方向视察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应当看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很简单地指出来）被遮拦住了。师：虽然看不见，但它仍旧是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向（正面、侧面、上面）看不见的是哪一个？（从正面、右面看较难，因为有被遮住
27、的，要留意辅导学困生）3、练一练P78练一练1：学生独立完成，集体订正，对于有困难的学生可借助学具实际摆一摆，看一看。4、摆一摆，画一画学生用5个小正方体随意摆出一个图形，然后画出从正面、上面、右面看到的形态。独立完成后上台沟通。沟通：请学生把自己摆的图形放在讲台上，让大家来推断他是否画对，并说一说推断的理由。通过沟通使学生驾驭所摆图形与所画形态是否一样的方法。二、小结我们今日视察的图形是由几个小正方体组成的？谁情愿向大家介绍一下自己视察的阅历？小学六年级数学搭一搭教案模板5教学目标：1、在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察操做和空间想像实力。2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并
28、初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得主动的数学学习情感体验。教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学难点：在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。教学用具：小正方体、小黑板、电脑课件。教学过程：一、情境导入同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日笑笑和调皮就进行了一个嬉戏，特别好玩，你们想看吗？二、探究新知（一）操作活动一依据指令搭立体图形。1、老师通过课件演示“调皮”和“笑笑”搭立体图形的嬉戏过程。师：同学们刚才都仔细视察了调皮和笑笑的搭图形
29、嬉戏，谁发觉了这个嬉戏的方法。师：谁想为这个嬉戏提出嬉戏的规则和要求。2、师生嬉戏。老师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。（1）请横着摆两个正方体。（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。3、学生同桌间嬉戏。师：下面我们来做同桌两人的嬉戏好吗？请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。4、学生沟通。老师在巡察中发觉学生的典型操作活动进行沟通。师：大家刚才都做了搭一搭的嬉戏，你觉得嬉戏好玩吗？你喜爱做这个嬉戏吗？把你自己的想法在小组里相互说一说。（二）操作活动二提问、推断并搭出立体图形。1、师生活动师范。（1）师：下面我
30、们接着玩搭一搭的嬉戏，这回老师想先和一位小挚友玩，谁情愿做老师的小伙伴。（2）师：你先搭一个自己喜爱的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去，记得可别让我望见哟。（3）师：你们都看到他搭的立体图形了吗？现在由老师向他提几个问题，我依据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形，你们信任吗？（4）师：刚才大家看到了老师和这位同学的嬉戏谁能说说嬉戏的方法。2、学生同桌间开展嬉戏。要求学生用完可能少的提问来搭出正确的立体图形。三、拓展应用。师：下面请同学们4人小组合作，由学习组长支配好各人的分工，一起做这个嬉戏，留意在小组中尽可能多的想出别的不同方法做嬉戏，要求要通过尽可能少的提问，搭出正确的立体图形。