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1、幼儿园小课题开题报告幼儿园小课题开题报告范文篇1一、 探讨背景初二数学成果两极分化成因：1、缺乏学习数学的爱好和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于幼儿园学生来说，学习的主动性主要取决于学习爱好和克服学习困难的毅力。2、驾驭学问、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习供应必要的认知基础。3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是幼儿园阶段数学课程对学生抽象逻辑思维实力要求有了明显提高。二、探讨意义一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了幼儿园三年的学习发展状态。作为初一到初三的过渡期，学生
2、的成果是在初二起先拉开距离的。从摸索的初一阶段进入到初二，驾驭了肯定的学习方法和学习技巧后，有些同学一下子就放松下来，以为初二是幼儿园三年里最轻松的一年，可以更多的丰富课外生活和发展爱好了。心理上的盲目松懈，导致学生学习失去方向性和方法性，从而导致两极分化现象的产生。幼儿园二年级数学两极分化现象尤为明显。同时它还波及和影响其他一些学科的两极分化，使一批学生失去了学习的信念。防止两极分化，全面提高教学质量，是目前探讨的重要课题之一。课题名称的界定和解读（关键词界定清楚、精确，限定探讨范围，明确其含义，提示课题探讨方向和角度）在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热忱高，新奇心强
3、，学习成果较好。随着时间的推移，有些同学运用正确的学习方法，勤学苦练，因而接着保持优异成果，进入良性学习循环。而有些同学随着难度的加深及爱好的减弱，加之缺乏必要的努力，因此学习成果一步步地落后掉队。优等生的越学越好，及学困生的越来越差，便形成了学习上的两极分化。两极分化影响着教学安排的实施，不利于数学教学质量的全面提高。我们教学中的难题之一就是要防止学生的两极分化。课题探讨的步骤和举措（探讨的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清楚，遵循教化规律，符合基本的教化科研规范）本课题作为xx市教科所基础教化十二五规划课题年度的小课题，探讨进程必需遵循x
4、x市基础教化小课题探讨管理方法（试行）所规定的探讨要求和实践支配。第一阶段：组建团队，选题申请。依据xx市基础教化科研领导小组办公室所发布的xx市基础教化科研规划课题指南中所列探讨范围，我们自愿结合，组成了以杨艳玲，李莎为负责，曹珍珍、李海智、杜静、王俊彪参与的小课题探讨小组，经小组成员协商和探讨，自主确定了本课题，并有课题负责人填写了xx市基础教化小课题探讨立项申请评审表，报送我校教研室申请报送立项。其次阶段：立项培训，打算开题。参与教研室小课题统一培训，学习xx市小课题管理方法（试行），仔细学习小课题探讨的有关文件、书籍，思索、探讨和明确本课题探讨的重点和安排，填写xx市小课题实施方案表，
5、打算参与作为基地学校的统一开题仪式，获得专家指导。第三阶段：分工协作，实施探讨。1、调查探讨：采纳谈话和问卷等方法，弄清两极分化的缘由，制定防治措施。负责人：2、行动探讨：用最新的理论，针对我校存在的实际状况，修订行动方案，在行动中探讨，在探讨中行动，探究新的教化行动方式，实现师生双向协调的一样性，确保行动结果的绩效。负责人：3、阅历总结：边操作边总结，边反思边调整，课题结束。 在此阶段完成结题报告。负责人：第四阶段：申请结题，打算答辩。1、打算结题材料。由杨艳玲负责健全小课题档案袋一式两份，填写xx市基础教化小课题探讨结题申请评审表一式三份，并将课题结题报告发到微博里，恳求学科指导专家组负责
6、人审核结题报告，并签署同意结题的初步看法。2、打算答辩材料。（1）检查结题材料；（2）打算答辩提纲：成果阐述、探讨过程、初步成果，后续问题a、自己为什么选择这个课题？b、探讨这个课题的意义和目的是什么？c、取得了哪些成果？课题成果的预期和呈现（课题成果的主件为结题报告，附件为探讨中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）通过对学困生心理问题和学习现状的调查探讨，及早发觉造成数学成果两极分化的成因、刚好总结对策，使学困生树立学习数学的自信念。最终实现学生成材、家长放心、社会满足的和谐目标。 阶段成果： 通过对某一个详细问题（如两极分化的成因、学困生的转
7、化、防止两极分化对策等）的初步相识，形成课题的探讨成果，并形成论文等。 最终成果：收集各个阶段的探讨成果，汇总。分析、探讨，得出最终成果，形成论文等材料。幼儿园小课题开题报告范文篇2一、课题提出的背景当前，随着新课程改革的不断深化，老师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关学问的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为老师供应了一个促其快速成长的平台；而学习型社会的构建要求老师担负起脊梁的中坚作用，对老师职业的专业化要求越来越高，老师专业水平的凹凸干脆关系到学校课程改革的成败，课题的开题报告。然而，在新课程教学中，我们经常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没
8、有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了部分老师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了老师的专业成长与新课程的要求不相适应。新课程的一个亮点就是增加了探究性学习，其目的在于通过详细的课程实施促进学习方式的转变。这种转变又是建立在老师的专业成长基础上的，因为只有老师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用老师教学行为的转变促进学生学习方式的转变。而老师的专业成长不但须要学校的作用和同伴互助，更须要老师个体坚持不懈的教学实践与探讨，实施主动参加，问题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。本课题的幼儿园科学课堂创新教学模式是依据刘
9、志伟老师在20XX年（第xx卷）第x期科学教学中发表的论文幼儿园科学课堂创新教学模式探析中介绍的幼儿园科学课堂创新教学模式的教学流程情境引入探究学习巩固拓展创新发展，开题报告课题的开题报告。二、课题要解决的主要问题通过组织引领我校全体科学老师对该课题的探讨，拟解决如下三个问题：1、通过本课题的探讨，力求探明在幼儿园科学教学中主动参加，问题探究教学模式的实施方案；2、通过本课题的探讨，力求探明科学课堂教学中主动参加，问题探究教学模式如何提高教学的有效性；3、通过本课题的探讨，力求探明主动参加，问题探究教学模式的应用如何促进老师的专业成长；三、探讨目标1、探究并总结出主动参加，问题探究教学模式的教
10、学策略；2、探究并总结出主动参加，问题探究教学模式与教学有效性的内在联系；3、通过主动参加，问题探究教学模式的探讨有效促进幼儿园科学老师的专业成长；四、探讨内容本课题探讨的主要内容有4个：1、在科学课堂教学中如何来应用创新教学模式；2、在实际的教学中如何来优化新教学模式；3、科学课堂教学中创新教学模式的课例探讨；4、探讨如何检测科学创新教学模式的教学效果；五、探讨方法文献探讨法：用于探讨幼儿园科学老师专业素养的探讨；调查探讨法：用于探讨幼儿园科学老师实施创新教学模式的探讨；案例探讨法：用于老师在实施创新教学模式的课例探讨；行动探讨法：用于探讨在科学课堂教学实施创新教学模式的应用促进老师专业成长
11、的探讨六、探讨过程与阶段（含时间支配）课题探讨分为三个阶段。第一阶段：课题打算论证阶段。这一阶段的主要工作是制定课题探讨方案；请课题组导师审定、指导、论证；课题组探讨小组的成立；课题开题。其次阶段：课题实施阶段。本阶段要组织和引领课题组成员在本课题的指导下，紧密围绕课题开展探讨活动，积累第一手资料。第三阶段：课题总结验收阶段。本阶段要对试验过程材料进行梳理、提升，形成探讨成果；发表探讨成果。七、预期成果假如我们的课题得以顺当推动并取得实质性的进展，我们可以期望，通过我们的课题探讨，可能会取得如下几方面的预期成果：1、创新教学模式的应用促进老师的专业成长探讨报告、论文；2、幼儿园科学创新教学模式
12、的应用中老师专业成长的典型案例；3、在探讨该课题中的优秀课例；教学反思；幼儿园小课题开题报告范文篇3一、有关概念、探讨背景及探讨意义幼儿园教化环境是幼儿园教化赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置（如何进行空间布置与材料的供应）及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境；心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。详细体现在老师与幼儿、幼儿与幼儿、老师与老师间的相互作用、交往方式等方面。（我们课题探讨仅涉及教室环境与幼儿园文化环境创设的试验探讨）探讨背景：幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教化的相互作用，其中环境在幼
13、儿的发展中发挥着重要的教化价值。幼儿心理学探讨表明，对于36岁的幼儿来说，不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造的实力，这确定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依靠性。对现代儿童教化来说，如何利用环境来刺激教化儿童，来激发儿童的活动动机，促进儿童的发展，已经成为现代幼儿教化家所重视的教化探讨问题。幼儿园是幼儿生活的重要环境，创设一个科学的幼儿园教化环境就显得尤为重要。幼儿园教化指导纲要中指出环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展、幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间主动的相互作用。如何
14、将纲要中，幼儿教化学、幼儿心理学有关环境创设的新理念渗透在幼儿教化的过程中，是大多数幼儿老师所缺乏的，因为理念的滞后，在创设良好育人环境的过程中，导致一些不适合幼儿年龄特点和心理特点的教化行为。同时，教化环境作为一种“隐形课程”，还能促进幼儿的社会化发展，促进幼儿特性和谐发展，给孩子一个空间，让他自己去视察、去创建、去解决、去探究、去竞争。谛视当前我园在环境创设方面存在着很多方面的不足，如：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教化性；布置的形式上单调，缺乏多样化；半年搞一次环境布置，设置高出幼儿视线，固定的多、改变的少，普遍存在着一劳永逸现象，失去了环境育人的教化功效；存在着老师从设计到制作布置全
15、权包办，缺少环境与幼儿的互动；由于这种环境创设是从成人的设想和愿望动身的，没有考虑到幼儿的爱好、须要和现有发展水平，因而失去了环境影响和促进幼儿发展的教化价值。我们反思自己的教化实践，进行自我质疑：“我们为幼儿供应的环境，真的满意了幼儿多方面发展的需求吗？”“我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的嬉戏和探究活动？是否使幼儿与环境之间发生了主动的相互作用？”。基于以上这些问题，探讨幼儿园班级环境创设，有目的、有安排地创建一个整齐、美丽、好用、相宜，具有较强教化价值的幼儿园班级环境。使之能激发幼儿的热忱，能与幼儿产生有效的互动，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，达到以美培智、以
16、美辅德、以美育诚，协助幼儿健康成长，从而发挥其教化作用，体现环境的价值。探讨的意义：通过幼儿园教化环境与幼儿互动的探讨，变更老师观念，不包办代替：敬重幼儿的爱好、须要和现有发展水平，以主子的身份参加到环境创设中来；探究创设同等、宽松、和谐的环境，为幼儿供应相宜、适度的各类材料；供应足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿主动的与环境互动。促进幼儿感知力、视察力、想象力、思维实力、口语表达实力、动手操作实力及特性的和谐发展。二、课题探讨的目标、内容目标：1、变更老师观念，敬重幼儿的爱好， 须要和现有发展水平，引导老师供应相宜、适度的各类材料；供应足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参加
17、环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探究过程；主动创设同等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进老师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿主动主动的学习看法。2、通过课题探讨促进老师的专业成长，在教化实践中提升教化理念，改善教化行为，汲取先进教化阅历，在不断地反思教学中提高老师阅历总结与分析实力。内容：幼儿园班级环境创设试验探讨内容：1、创设主题墙，将主题活动内容融入到环境当中，激发幼儿主动的与环境互动，吸引幼儿，从而达到环境激发幼儿探究学习的欲望。2、开拓气氛宽松、活动形式敏捷多样、满意幼儿多方面发展的区域活动，实现幼儿自我学习、自我探究、自我发觉
18、、自我完善的目标。3、探讨老师如何正确运用指导策略，引发并促进幼儿主动地参加创设环境。三、课题探讨的主要方法（1）视察法：由课题组人员设计视察记录表，通过视察，了解幼儿与现有教化环境的互动状况。（2）比较法：通过比较前后测幼儿与教化环境的互动状况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教化的实践奠定基础。（3）行动探讨法：以实践作为探讨的起点，从“实践中的问题”动身，采纳实践反思再实践的行动探讨，从而不断探究出教化环境与幼儿互动的一系列教化方法的探讨策略。（4）阅历总结法：通过对试验教化过程的回顾、反思、总结，将教化措施、教化视察、教化效果从感性相识上升到理性相识的探讨。四、课题探讨的实施步
19、骤组织由业务园长、教研组长及阅历丰富的骨干老师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大、学前四个年龄段绽开关于教化环境与幼儿互动的现状调查。在探讨中通过实践反思再实践，不断丰富和完善改进教化方法和途径，以保证明验探讨的效果，详细分三个阶段实施：1、打算阶段（1）查阅资料，了解国内外环境创设探讨状况；成立课题探讨小组，进行课题组成员详细分工，搜集与课题的相关资料，进行整理分析。（2）做好课题实施的相关物质打算。（3）实行自学与专业引领相结合、走出去与请进来相结合的不同形式，学习、领悟课题探讨的理论依据、探讨目标、探讨问题和探讨方法，提升保教人员对环境创设方面的理论素养及技能。（4）制
20、定探讨方案和安排。2、实施阶段（1）依据课题实施方案，各班级结合主题教化活动创设班级环境。形成主题墙涉及到的几个版面内容或主题网络图；从幼儿感爱好的主题活动内容中创设与之相应的活动区；在温馨提示栏中贴出主题教化活动邀请书，邀请幼儿、家长共同收集主题墙图片、资料，创设主题墙。（2）探讨人员对实施过程做具体记录（包括文字记录、摄影记录），积累资料。（3）定期开展课题探讨的研讨活动，如课题组老师培训班、实地观摩环境、论文和案例评比、班级环境创设评比和其它探讨沟通活动等；（4）定期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。3、总结阶段（1）对课题的探讨进行总结，整理有关资料 ，撰写探讨报告。（2）
21、汇总有关的探讨成果（图片、录象、照片、文字资料等）。（3）申请课题结题。五、课题探讨的可行性分析在课题开展前，我们做了大量的前期打算工作。如：调查幼儿对现有教化环境的反映、认知，写出视察记录；搜集相关资料，了解幼儿园教化环境如何进行创设才能与幼儿互动，驾驭了环境创设的要求、内容和方法，写出了试验方案；仔细阅读、理解相关的书籍如幼儿园环境布置的思索及北京师范高校出版社出版的让环境和材料与幼儿对话等，从多方面、多角度了解幼儿园教化环境的现状及将来发展的须要，还特地组织老师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题试验的正常进行。六、预期探讨成果和形式（
22、一）探讨报告（二）论文集（三）环境创设集锦（VCD）（四）优秀教案、活动集锦（VCD）七、课题探讨的保障序号经费项目预算经费（元）1资料费：报刊、档案、复印、打印、购买必要的图书费用。50002学习培训活动50003环境创设材料45004摄录设备材料5005科研活动奖金50006合计20000八、课题探讨中应留意的几个问题1、必需实事求是、客观，科学地进行调查探讨，重实证、重理性；合理运用行动探讨法、视察法、比较法和阅历总结法等进行探讨。2、课题探讨人员必需加强教化理论学习，以新的教化观念指导自己的实践行动。3、刚好慎重地、细致地收集试验资料，留意收集点滴的试验成果和体会，以保证课题探讨获得良好的成果。4、课题探讨中要充分发挥全体老师的作用，激励广阔老师主动投入到课题探讨中来，形成良好的科研氛围。