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1、幼儿园课题开题报告篇一：幼儿园课题开题报告(共6篇) 篇一：幼儿园开题报告 幼儿礼貌语言养成教化对策的探讨 峰峰矿区滏泉幼儿园 鹿国栋 一、课题的提出 幼儿园指导纲要（试行）中明确指出：教化幼儿运用礼貌语言与人交往，形成文明交往习惯。为此，我们在幼教工作实践中，始终坚持将文明礼貌教化作为德育教化的一项重要内容，加强对幼儿的文明礼貌教化，培育幼儿的“语言美”。在文明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提，因此，文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教化的重要环节。 婴幼儿期是语言发展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期，因此在幼儿道德品质养成教化的过程中，婴幼
2、儿期的礼貌语言养成教化也成为幼儿教化指导纲要中强调的重要目标和内容。幼儿的语言发展是一个渐渐分化的过程，他们首先获得笼统的或一般的语言思维，然后渐渐分化为较细致而详细的语言思维。因此，在养成教化领域中，礼貌语言的养成教化是我们幼教工作者面临的一大课题，值得探究。 我园地处城乡结合部，农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏，大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教化薄弱，一句简洁的问好或向父母家人表达爱意都比较困难，而城市幼儿的内向或羞于启齿，也使得在礼貌语言教化方面较为淡薄。即使是重视礼仪教化的人，更多的偏重于养成教化中的行为教化，而忽视了人际交往最基础的工具礼貌语言，因此我们课题组针
3、对这一现象，提出幼儿礼貌语言养成教化的对策探讨这一课题。 二、省内外探讨现况分析 关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查，发觉与幼儿礼貌教化的相关内容比较多，大部分是关于幼儿养成教化的，而针对幼儿礼貌语言方面的探讨比较少，并没有针对性的相关探讨。 河南省嵩县的王闪闪老师提出“加强文明礼貌教化，培育幼儿语言美”，要求老师要用亲切动人的礼貌语言，拨动幼儿共鸣的心弦；还要以身作则，让幼儿学有榜样；应当创设良好的环境，巩固礼貌语言；要开展丰富多彩的活动，强化文明礼貌教化；最终要加强家园联系，家园共育。 成珊、李红霞、王景娥老师也做出了幼儿文明礼貌习惯养成教化的实践探讨报告，发觉影响幼
4、儿文明礼貌习惯形成的因素是多方面的。有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的文明礼貌习惯的养成。指出培育幼儿文明礼貌习惯是幼儿品德教化的重点，良好的文明礼貌习惯使人受益终生。因此制定了培育幼儿文明礼貌习惯的目标，语言方面：能坚持主动问好，能坚持运用文明用语；行为方面：没有推打拥挤现象、无争抢东西的现象、无顺手扔东西的现象、能与同伴一起开心、友好的玩、能关切帮助同伴；举止方面：无抠鼻子和挤眼睛的现象、无咬指甲的现象。 我觉得在他们的探讨基础之上，幼儿礼貌语言养成教化的对策还有很多值得探讨的地方，本课题将立足于老师的教法，幼儿的学习与生活环境做深化的探讨，
5、探讨幼儿礼貌语言养成教化的对策，促进幼儿健康、欢乐的成长。 三、核心概念的界定 1、礼貌：是指人与人交往中，须要有肯定的行为规范，并从语言和动作表先出来。其核心是有爱心会关切和敬重他人。 2、礼貌语言：是人类语言的重要组成部分，是协调人际关系、促进沟通 胜利的必要手段。 3、养成教化：就是培育孩子良好行为习惯的教化。养成教化的内容非常广泛的，既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培育。 4、对策：本意是指古代应考的人回答皇帝所问关于治国的策略，现多指应付的策略或方法。 四、探讨的意义与价值 新纲要明确要求“要创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与
6、老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”本课题是从幼儿认知和生活阅历动身，通过老师的合理组织和引导，让幼儿在养成良好文明礼仪的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的礼貌语言进行表达和沟通。通过本课题的探讨，旨在引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和沟通，也经常为之引发热情的探讨，甚至争辩，从而使幼儿的礼貌语言得到发展也使其社会性情感得到完善。 在幼儿园实施礼貌语言养成教化，不仅能发展幼儿的倾听、表达、阅读、书写实力，更是养成教化的要求，同时也是时代发展的须要，本课题的探讨对于学校及整个社会将会有较强的实际意义及实践价值。 五、课题的理论依据 1.多元智能理论中指出幼
7、儿的发展不行能是每一个方面齐头并进的发展，每一个幼儿都可能呈现发展的优势方面，并形成发展领域的不同的组合，在各个领域全面地得到发展的同时，各领域在发展水平、速率上又存在肯定差异，不同的领域在幼儿整体的发展中相互支撑，协调发展。这就是幼儿的和谐发展。多元智能理论提倡幼儿和谐发展，充分呈现幼儿发展的潜能。根 据这一思想，可以完善和重构关于幼儿和谐发展的教化理念。因此，和谐发展应当是现代教化评价幼儿的一个重要尺度 。 2本课题探讨主要依据王敏勤教授的整体构建和谐教学法理论。和谐教学整体建构思想注意培育幼儿的学习实力和嬉戏习惯。充分依据教材中的典型内容，在幼儿驾驭了方法的基础上，引导幼儿主动运用，适当
8、拓展，自觉地把驾驭的方法、规律迁移到自己的嬉戏之中，从而培育幼儿的学习和嬉戏实力。 六、课题的探讨目标和探讨内容 课题的探讨目标 1、通过该课题的探讨，探究出“幼儿礼貌语言养成教化”的有效途径和方法。 2、通过该课题的探讨，养成符合幼儿心理的文明礼貌语言的习惯。 课题的探讨内容 1、依据幼儿的学习特点，提出幼儿园文明礼貌语言养成教化环境设置的探讨； 2、幼儿园文明礼貌语言养成教化活动的设计探讨。 3、幼儿园文明礼貌语言养成教化在日常交往活动中的渗透探讨。 七、探讨方法： 1、调查法。在探讨期间期采纳座谈、视察等方法进行调查，为探讨供应科学依据。 2、视察法。 3、行动探讨法。边实践边探讨，按部
9、就班，不断反思，不断修正，探究最佳培育策略。 八、实施步骤 第一阶段：打算阶段(2022.102022.12) 课题组每位成员仔细学习幼儿园指导纲要（试行），不断更新观念，召开座谈会，构建现代生活礼仪养成教化背景下的幼儿礼貌语言教化的新目标、新内容、新方法。 其次阶段：探讨初期阶段(2022.12022.4) 1、召开家长会，了解家长对礼貌语言养成教化的看法，以利于家园合作开展有效的礼貌语言养成教化，写出调查报告。 2、课题组成员在调研的基础上将所学的新的教法理论注入幼儿活动一日常规, 以月为单位，每月一篇教学反思，依据自己课堂上的“亮点”，记录自己在教学活动中的问题，定期进 行研讨,一月一总
10、结。有了理论学问后再用到幼儿活动实践中去，找寻幼儿礼貌语言养成教化的对策。 第三阶段：探讨中期阶段(2022.42022.7) 课题组成员每人打算一篇优秀教案,一个优质的半日观摩活动，组内成员观摩、评议，进行幼儿礼貌语言养成教化对策的初探。 第四阶段：探讨结题阶段(2022.82022.10) 整理课题资料，写出探讨报告、论文，完成终结性探讨报告。开展多种形式的展示活动。有效推广运用课题探讨成果。 九、预期的阶段性成果和最终结果名称及形式 探讨报告：幼儿礼貌语言养成教化对策的探讨报告 鹿国栋 论文：幼儿礼貌语言养成教化的探究 程丽华 论文：幼儿礼貌语言养成教化对策的思索与构建 许静 如何培育幼
11、儿礼貌用语习惯、浅谈幼儿礼貌语言养成教化的培育优秀案例汇编 刘超霞 王玲 十、课题探讨的组织与管理（成员分工、经费、 管理、现有基础、制度保障等） 我园有从事教化科研多年的幼教专家做指导，具备肯定的探讨及指导能 力，课题组成员工作在教化教学第一线，积累了较多相关阅历，都是在幼教一线上工作了多年，阅历学问储备丰富的，有创新精神的中青年老师，我园幼儿及其家长来自社会各层次，对幼儿的教化都很重视、支持、为课题的顺当进行、探讨成果的真实、全面供应了人员质量上的保证。 取得相关探讨成果： 课题组负责人和组成人员潜心于幼儿教化教学的探讨，先后发表论文10余篇。部分课题组成员近年来曾参与过区、市级课题探讨，
12、均为课题组骨干力气，现已顺当解题。为此课题的探讨积累了珍贵的阅历，必将推动此课题顺当进行。该课题组成员均为在幼教一线工作了20多年，有着丰富的教学阅历和理论学问储备的中青年老师，曾经多次担当对外观摩课，对幼儿的德育、卫生保健方面有所探讨。 主要参与者的学术背景和人员结构： 1、课题组人员的学术背景和人员结构： （1）课题负责人，本科学历，从事幼教多年，发表了多篇论文，热心课题探讨，具备肯定的实践阅历和理论素养，精力充足，主动向上；课题组成员全部由一线的富有朝气的青年老师组成，均为幼老师范毕业，勇于创新，专业学问丰厚，完全可以担当课题专项探讨。 （2）本课题组成员7人，均为高校专科以上学历，且主
13、要是从事教学第一线的老师，她们工作主动、进取心强，在多年的教化教学中积累了丰富的阅历，具备了肯定的教科研实力。其中具有中级以上职称的4人，初级职称3人，都是我园的教学骨干，完全可以担当此课题的探讨。 2、课题探讨和成员分工。 课题主持人：鹿国栋(校长)，主要负责课题探讨的整体设计、各方面工作协调。 课题组成员分工 课题探讨方案设计：程丽华 资料搜集人员：许静 幼儿礼貌语言养成教化对策探讨的问卷调查：刘超霞 王玲 调查报告分析：程丽华 许静 刘超霞 王玲 阶段总结： 许静 3、探讨时间、经费、设备、资料等条件：（1）我们安排用一年的时间，完成该课题。每 月召开一次课题组成员调度会，对在试验中遇到
14、的详细问题刚好地探讨解决，以保证明验课题的顺当进行。（2）在资料设备及经费保障方面，幼儿园将对课题组赐予大力的支持，供应必要的资料和设备。 十一、参考文献 1教化部文件. (教基200120号)幼儿园教化指导纲要（试行）. 2赵忠心. 加强孩子的礼仪教化m. 浙江: 浙江教化报社, 11016. 3李生兰. 幼儿品德教化过程的优化m. 浙江: 浙江教化报社, 11016. 4刘电芝.现代学前教化探讨方法m. 重庆: 西南师范高校出版社, 11019. 5祝士媛. 学前儿童语言教化m. 北京: 北京师范高校出版社, 11015. 6赵寄石,楼必生. 学前儿童语言教化m. 北京: 人民教化出版社,
15、 2003. 篇二：幼儿园课题开题报告 课题“幼儿园教化环境与幼儿互动的探讨”是我们在充分调查论证的基础上提出的。信任经过我们的努力实践肯定能取得特别满足的试验效果，下面就本课题的探讨背景、目标、意义及各项实施方法向各位领导汇报。 一、有关概念、探讨背景及探讨意义 幼儿园教化环境：幼儿园教化赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的供应)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。详细体现在老师与幼儿、幼儿与幼儿、老师与老师间的相互作用、交往方式等方面
16、。(我们课题探讨仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的探讨)“互动”是与以老师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它主动提倡教化者和被教化者之间、理论与实践之间的双向沟通，激励被教化者主动参加，反应和创建。幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探究和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教化环境可让幼儿体会到自己是环境的主子，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创建性。 探讨背景：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与四周环境之间主动的相互作用。”
17、新纲要强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动主动地相互作用中获得发展，将环境的教化价值摆在了整个教化的重要位置。但从现状看却存在很多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教化性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以老师的设想、愿望动身，没有考虑到幼儿的爱好，须要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教化价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环 境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教化作用，体现环境的价值。 探讨的意义：通过幼儿
18、园教化环境与幼儿互动的探讨，变更老师观念，不包办代替：敬重幼儿的爱好、须要和现有发展水平，以主子的身份参加到环境创设中来;探究创设同等、宽松、和谐的环境，为幼儿供应相宜、适度的各类材料;供应足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿主动的与环境互动。促进幼儿感知力、视察力、想象力、思维实力、口语表达实力、动手操作实力及特性的和谐发展。 二、课题探讨的目标、内容 目标： 1、变更老师观念，敬重幼儿的爱好, 须要和现有发展水平，引导老师供应相宜、适度的各类材料;供应足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参加环境创设，建构创设意 识的内容、途径、指导策略，利用环境来展示自己的学习过程、探究过程
19、;主动创设同等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进老师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿主动主动的学习看法。 2、通过课题探讨促进老师的专业成长，在教化实践中提升教化理念，改善教化行为，汲取先进教化阅历：在不断地反思教学中提高老师阅历总结与分析实力。 内容： 本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动探讨;其次、教室空间环境与幼儿的互动探讨。 幼儿园文化环境与幼儿的互动探讨内容： 1、指导幼儿观赏扎染布艺。 2、探讨扎染的基本方法和肯定的技能、技巧。 3、探讨老师如何运用指导策略，引导幼儿主动参加扎染活动。 教室空间环境与幼儿的互动探讨内容： 1、在环境创设中，如何引发幼
20、儿主动提出创设的意愿和动机。 2、探讨如何在师幼互动地创设环境中培育幼儿主体性、主动参加性为主线，选择与支配相关合理、好玩的内容。 3、探讨老师如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动参加环境创设 三、课题探讨的主要方法 (1)视察法：由课题组人员设计视察记录表，通过视察，了解幼儿与现有教化环境的互动状况。 (2)比较法：通过比较前后测幼儿与教化环境的互动状况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教化的实践奠定基础。 (3)行动探讨法：以实践作为探讨的起点，从“实践中的问题”动身，采纳实践反思再实践的行动探讨，从而不断探究出教化环境与幼儿互动的一系列教化方法的探讨策略。 (4)阅历总结法：通过
21、对试验教化过程的回顾、反思、总结，将教化措施、教化视察、教化效果从感性相识上升到理性相识的探讨。 四、课题探讨的实施步骤 组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及阅历丰富的骨干老师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段绽开关于教化环境与幼儿互动的现状调查。在探讨中通过实践反思再实践，不断丰富和完善改进教化方法和途径，以保证明验探讨的效果，详细分三个阶段实施： 2022年9月2022年11月 第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教化环境的反映、认知、写好视察记录及试验方案。 2022年12月2022年11月 其次阶段：实施阶段：进行详细的试验探讨阶段，依据前一阶段
22、的视察，从变更老师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参加设计、参加收集和打算材料、参加布置，真正达到环境与幼儿的互动。 2022年12月2022年2月 第三阶段：总结阶段：对整个试验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结;撰写工作报告及试验报告、结题报告，最终出版本课题探讨的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题探讨过程光盘，举办有关课题成果的展览并推广。 五、课题探讨的可行性分析 我园虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得了较大的成果：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范高校社区学院教化基地及青
23、年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小 篇二：幼儿园课题开题报告 课题“幼儿园教化环境与幼儿互动的探讨”是我们在充分调查论证的基础上提出的。信任经过我们的努力实践肯定能取得特别满足的试验效果，下面就本课题的探讨背景、目标、意义及各项实施方法向各位领导汇报。 一、有关概念、探讨背景及探讨意义 幼儿园教化环境：幼儿园教化赖以进行的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的供应)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。详细体现在老师与幼儿、幼儿与幼儿、老师与老师
24、间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题探讨仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的探讨)“互动”是与以老师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它主动提倡教化者和被教化者之间、理论与实践之间的双向沟通，激励被教化者主动参加，反应和创建。幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探究和学习。因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教化环境可让幼儿体会到自己是环境的主子，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创建性。 探讨背景：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与四
25、周环境之间主动的相互作用。”新纲要强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动主动地相互作用中获得发展，将环境的教化价值摆在了整个教化的重要位置。但从现状看却存在很多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教化性;布置的形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以老师的设想、愿望动身，没有考虑到幼儿的爱好，须要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教化价值。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，让幼儿用环 境记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，成为幼儿展示自己的舞台，从而发挥其教化作用，体现环境的
26、价值。 探讨的意义：通过幼儿园教化环境与幼儿互动的探讨，变更老师观念，不包办代替：敬重幼儿的爱好、须要和现有发展水平，以主子的身份参加到环境创设中来;探究创设同等、宽松、和谐的环境，为幼儿供应相宜、适度的各类材料;供应足够的、开放的时间、空间，以支持和引导幼儿主动的与环境互动。促进幼儿感知力、视察力、想象力、思维实力、口语表达实力、动手操作实力及特性的和谐发展。 二、课题探讨的目标、内容 目标： 1、变更老师观念，敬重幼儿的爱好, 须要和现有发展水平，引导老师供应相宜、适度的各类材料;供应足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿主动参加环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展
27、示自己的学习过程、探究过程;主动创设同等、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进老师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发幼儿主动主动的学习看法。 2、通过课题探讨促进老师的专业成长，在教化实践中提升教化理念，改善教化行为，汲取先进教化阅历：在不断地反思教学中提高老师阅历总结与分析实力。 内容： 本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动探讨;其次、教室空间环境与幼儿的互动探讨。 幼儿园文化环境与幼儿的互动探讨内容： 1、指导幼儿观赏扎染布艺。 2、探讨扎染的基本方法和肯定的技能、技巧。 3、探讨老师如何运用指导策略，引导幼儿主动参加扎染活动。 教室空间环境与幼儿的互动探讨内容： 1
28、、在环境创设中，如何引发幼儿主动提出创设的意愿和动机。 2、探讨如何在师幼互动地创设环境中培育幼儿主体性、主动参加性为主线，选择与支配相关合理、好玩的内容。 3、探讨老师如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动参加环境创设 三、课题探讨的主要方法 (1)视察法：由课题组人员设计视察记录表，通过视察，了解幼儿与现有教化环境的互动状况。 (2)比较法：通过比较前后测幼儿与教化环境的互动状况，从理论角度分析幼儿如何更好地与之互动，为教化的实践奠定基础。 (3)行动探讨法：以实践作为探讨的起点，从“实践中的问题”动身，采纳实践反思再实践的行动探讨，从而不断探究出教化环境与幼儿互动的一系列教化方法的探讨策略
29、。 (4)阅历总结法：通过对试验教化过程的回顾、反思、总结，将教化措施、教化视察、教化效果从感性相识上升到理性相识的探讨。 四、课题探讨的实施步骤 组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及阅历丰富的骨干老师为主要成员的课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段绽开关于教化环境与幼儿互动的现状调查。在探讨中通过实践反思再实践，不断丰富和完善改进教化方法和途径，以保证明验探讨的效果，详细分三个阶段实施： 2022年9月2022年11月 第一阶段：筹备阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教化环境的反映、认知、写好视察记录及试验方案。 2022年12月2022年11月 其次阶段：实施阶段：进行详细的
30、试验探讨阶段，依据前一阶段的视察，从变更老师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参加设计、参加收集和打算材料、参加布置，真正达到环境与幼儿的互动。 2022年12月2022年2月 第三阶段：总结阶段：对整个试验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结;撰写工作报告及试验报告、结题报告，最终出版本课题探讨的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题探讨过程光盘，举办有关课题成果的展览并推广。 五、课题探讨的可行性分析 我园虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得了较大的成果：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师
31、范高校社区学院教化基地及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教化试验小学幼小连接试验基地。 在课题开展前，我们做了大量的前期打算工作。如：调查幼儿对现有教化环境的反映、认知，写出视察记录;搜集相关资料，了解幼儿园教化环境如何进行创设才能与幼儿互动，驾驭了环境创设的要求、内容和方法，写出了试验方案;仔细阅读、理解相关的书籍如幼儿园环境布置的思索及北京师范高校出版社出版的让环境和材料与幼儿对话等，从多 方面、多角度了解幼儿园教化环境的现状及将来发展的须要，还特地组织老师到苏州、贵州等地方学习扎染工艺。 另外，我园将拨出专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题试验的正常进行。 六、预期探讨
32、成果 1、关于幼儿园教化环境与幼儿互动的调查与分析。 2、教化环境与幼儿互动的方法与策略。 3、老师在课题中的视察指导个案及成长发展。 4、幼儿成果展示。 5、与课题有关的教养笔记和论文的发表。 6、关于幼儿园教化环境与幼儿互动的探讨试验报告与工作报告。 7、关于课题探讨的音像资料。 七、课题探讨中应留意的几个问题 1、用科学发展观的看法指导课题探讨，必需实事求是、客观，科学地进行调查探讨，重实证、重理性;合理运用行动探讨法、视察法、比较法和阅历总结法等进行探讨。 2、课题探讨人员必需加强教化理论学习，以新的教化观念指导自己的实践行动。 3、刚好慎重地、细致地收集试验资料，留意收集点滴的试验成
33、果和体会，以保证课题探讨获得良好的成果。 篇三：幼儿园开题报告 幼儿礼貌语言养成教化对策的探讨 峰峰矿区滏泉幼儿园 鹿国栋 一、课题的提出 幼儿园指导纲要（试行）中明确指出：教化幼儿运用礼貌语言与人交往，形成文明交往习惯。为此，我们在幼教工作实践中，始终坚持将文明礼貌教化作为德育教化的一项重要内容，加强对幼儿的文明礼貌教化，培育幼儿的“语言美”。在文明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提，因此，文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教化的重要环节。 婴幼儿期是语言发展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期，因此在幼儿道德品质养成教化的过程中，婴幼儿期的礼貌语
34、言养成教化也成为幼儿教化指导纲要中强调的重要目标和内容。幼儿的语言发展是一个渐渐分化的过程，他们首先获得笼统的或一般的语言思维，然后渐渐分化为较细致而详细的语言思维。因此，在养成教化领域中，礼貌语言的养成教化是我们幼教工作者面临的一大课题，值得探究。 我园地处城乡结合部，农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏，大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教化薄弱，一句简洁的问好或向父母家人表达爱意都比较困难，而城市幼儿的内向或羞于启齿，也使得在礼貌语言教化方面较为淡薄。即使是重视礼仪教化的人，更多的偏重于养成教化中的行为教化，而忽视了人际交往最基础的工具礼貌语言，因此我们课题组针对这一现象，
35、提出幼儿礼貌语言养成教化的对策探讨这一课题。 二、省内外探讨现况分析 关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查，发觉与幼儿礼貌教化的相关内容比较多，大部分是关于幼儿养成教化的，而针对幼儿礼貌语言方面的探讨比较少，并没有针对性的相关探讨。 河南省嵩县的王闪闪老师提出“加强文明礼貌教化，培育幼儿语言美”，要求老师要用亲切动人的礼貌语言，拨动幼儿共鸣的心弦；还要以身作则，让幼儿学有榜样；应当创设良好的环境，巩固礼貌语言；要开展丰富多彩的活动，强化文明礼貌教化；最终要加强家园联系，家园共育。 成珊、李红霞、王景娥老师也做出了幼儿文明礼貌习惯养成教化的实践探讨报告，发觉影响幼儿文明礼貌习
36、惯形成的因素是多方面的。有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的文明礼貌习惯的养成。指出培育幼儿文明礼貌习惯是幼儿品德教化的重点，良好的文明礼貌习惯使人受益终生。因此制定了培育幼儿文明礼貌习惯的目标，语言方面：能坚持主动问好，能坚持运用文明用语；行为方面：没有推打拥挤现象、无争抢东西的现象、无顺手扔东西的现象、能与同伴一起开心、友好的玩、能关切帮助同伴；举止方面：无抠鼻子和挤眼睛的现象、无咬指甲的现象。 我觉得在他们的探讨基础之上，幼儿礼貌语言养成教化的对策还有很多值得探讨的地方，本课题将立足于老师的教法，幼儿的学习与生活环境做深化的探讨，探讨幼儿礼貌
37、语言养成教化的对策，促进幼儿健康、欢乐的成长。 三、核心概念的界定 1、礼貌：是指人与人交往中，须要有肯定的行为规范，并从语言和动作表先出来。其核心是有爱心会关切和敬重他人。 2、礼貌语言：是人类语言的重要组成部分，是协调人际关系、促进沟通 胜利的必要手段。 3、养成教化：就是培育孩子良好行为习惯的教化。养成教化的内容非常广泛的，既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培育。 4、对策：本意是指古代应考的人回答皇帝所问关于治国的策略，现多指应付的策略或方法。 四、探讨的意义与价值 新纲要明确要求“要创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或
38、其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”本课题是从幼儿认知和生活阅历动身，通过老师的合理组织和引导，让幼儿在养成良好文明礼仪的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的礼貌语言进行表达和沟通。通过本课题的探讨，旨在引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和沟通，也经常为之引发热情的探讨，甚至争辩，从而使幼儿的礼貌语言得到发展也使其社会性情感得到完善。 在幼儿园实施礼貌语言养成教化，不仅能发展幼儿的倾听、表达、阅读、书写实力，更是养成教化的要求，同时也是时代发展的须要，本课题的探讨对于学校及整个社会将会有较强的实际意义及实践价值。 五、课题的理论依据 1.多元智能理论中指出幼儿的发展不行
39、能是每一个方面齐头并进的发展，每一个幼儿都可能呈现发展的优势方面，并形成发展领域的不同的组合，在各个领域全面地得到发展的同时，各领域在发展水平、速率上又存在肯定差异，不同的领域在幼儿整体的发展中相互支撑，协调发展。这就是幼儿的和谐发展。多元智能理论提倡幼儿和谐发展，充分呈现幼儿发展的潜能。根 据这一思想，可以完善和重构关于幼儿和谐发展的教化理念。因此，和谐发展应当是现代教化评价幼儿的一个重要尺度 。 2本课题探讨主要依据王敏勤教授的整体构建和谐教学法理论。和谐教学整体建构思想注意培育幼儿的学习实力和嬉戏习惯。充分依据教材中的典型内容，在幼儿驾驭了方法的基础上，引导幼儿主动运用，适当拓展，自觉地
40、把驾驭的方法、规律迁移到自己的嬉戏之中，从而培育幼儿的学习和嬉戏实力。 六、课题的探讨目标和探讨内容 课题的探讨目标 1、通过该课题的探讨，探究出“幼儿礼貌语言养成教化”的有效途径和方法。 2、通过该课题的探讨，养成符合幼儿心理的文明礼貌语言的习惯。 课题的探讨内容 1、依据幼儿的学习特点，提出幼儿园文明礼貌语言养成教化环境设置的探讨； 2、幼儿园文明礼貌语言养成教化活动的设计探讨。 3、幼儿园文明礼貌语言养成教化在日常交往活动中的渗透探讨。 七、探讨方法： 1、调查法。在探讨期间期采纳座谈、视察等方法进行调查，为探讨供应科学依据。 2、视察法。 3、行动探讨法。边实践边探讨，按部就班，不断反
41、思，不断修正，探究最佳培育策略。 八、实施步骤 第一阶段：打算阶段(2022.102022.12) 课题组每位成员仔细学习幼儿园指导纲要（试行），不断更新观念，召开座谈会，构建现代生活礼仪养成教化背景下的幼儿礼貌语言教化的新目标、新内容、新方法。 其次阶段：探讨初期阶段(2022.12022.4) 1、召开家长会，了解家长对礼貌语言养成教化的看法，以利于家园合作开展有效的礼貌语言养成教化，写出调查报告。 2、课题组成员在调研的基础上将所学的新的教法理论注入幼儿活动一日常规, 以月为单位，每月一篇教学反思，依据自己课堂上的“亮点”，记录自己在教学活动中的问题，定期进行研讨,一月一总结。有了理论学
42、问后再用到幼儿活动实践中去，找寻幼儿礼貌语言养成教化的对策。 第三阶段：探讨中期阶段(2022.42022.7) 课题组成员每人打算一篇优秀教案,一个优质的半日观摩活动，组内成员观摩、评议，进行幼儿礼貌语言养成教化对策的初探。 第四阶段：探讨结题阶段(2022.82022.10) 整理课题资料，写出探讨报告、论文，完成终结性探讨报告。开展多种形式的展示活动。有效推广运用课题探讨成果。 九、预期的阶段性成果和最终结果名称及形式 探讨报告：幼儿礼貌语言养成教化对策的探讨报告 鹿国栋 论文：幼儿礼貌语言养成教化的探究 程丽华 论文：幼儿礼貌语言养成教化对策的思索与构建 许静 如何培育幼儿礼貌用语习惯、浅谈幼儿礼貌语言养成教化的培育优秀案例汇编 刘超霞 王玲 十、课题探讨的组织与管理（成员分工、经费、 管理、现有基础、制度保障等） 我园有从事教化科研多年的幼教专家做指导，具备肯定的探讨及指导能 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页