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1、知识助我成长说课稿学问助我成长说课稿1今日我说课的内容是人教版八年级思想品德下册第六课第一框学问助我成长新课程改革中以提倡探究性学习，提高学生科学素养为理念，这就对老师提出了更高的要求，因此在教学过程中我坚持以新课改理念为先。下面我将从“教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价”六个方面对本节内容进行说明 。一、说教材（一）教材的地位和作用：学问助我成长是思想品德八年级下册第六课的第一个框题。这一框题主要依据“我与他人的关系”中“公民依法享有受教化的权利，自觉履行受教化义务”的内容而设计的。这一框题对整个教材的连贯性起到一个承上启下的作用。（二）学习目标结合八年级学生的相识结
2、构及其心理特征，我制订了以下教学目标:1、情感和价值观目标：通过列举“学问变更命运”的胜利人帮助学生树立“学问变更命运”的理念。培育学生接受义务教化的自觉性。2、实力目标：通过小组合作分析案例。使学生正确相识受教化既是公民的权利也是公民的义务。3、学问目标：通过自主学习和老师讲解，使学生理解教化、受教化权、义务教化的含义，通过分析“学问变更命运”“教化成就将来”的事例，明确教化对个人、国家的作用，驾驭义务教化的特征 （三）说教学重点、难点：1、教学重点：教化对个人、国家的作用。设计理念：当今社会是学习型社会，学生只有相识到教化的重要作用，才能更好的接受教化。学会学习，才能更好的迎接时代的挑战。
3、 2、教学难点：义务教化的涵义特征。设计理念:八年级学生正处于义务教化阶段，但因为年纪小，对义务教化的相关学问了解太少，相识不足。他们只有明确义务教化是法律给予公民的责任，这样他们才能学会爱护自己的受教化权利，履行受教化的义务。义务教化的三大特征是对义务教化的进一步丰富，它可以使学生更全面、更深化理解义务教化。二、说学情八年级年级的学生,正处于接受义务教化阶段。但他们对义务教化的概念是很模糊的,甚至在对义务教化的理解上存在许多误区。其次,从心理发展阶段看, 八年级学生正处在青春期,具有较强的叛逆心理,面对繁重的学习负担,简单产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教化的权利,履行受教化的义务。
4、因此,通过本课的学习,引导学生相识教化的重要作用,正确理解义务教化的涵义、特征是特别有必要的。三、说教学模式依据新课程提出的“回来生活的课程生态观”的教学理念，使学生在老师的引导下从课本回来现实生活学习、驾驭学问，从而突出学生是学习的主体这一教学理念， 这节课是新授课，在新课程理念下，提倡把课堂还给学生，学生才是课堂的主子，为了更好地发挥学生的主动性主动性自主性，我采纳生本的教学模式。而且 本节课的教学内容很贴近学生生活。在教学中联系学生生活实际，引导学生自主学习，注意学生的情感体验和道德实践。于是我采纳以下下教学方法： （一）、合作探究法：设计理念：课标要求，要以学生成长发展为中心，重视学生
5、的学习主体地位，充分发挥学生的学习自主性和主动性。在教学过程中，我将运用探讨教学法突破教学重点，以教学内容与时代热点话题作为材料组织学生探讨，发挥学生的主体地位。 （二）情境法： 设计理念：我采纳情境教学法，简单激发学生的情感，引导学生融入情境，让他们的情感在情境中得到体验，从而驾驭学问，突破教学难点。四、说教学设计采纳 视频预料用时3分钟（设计意图：引用时政材料导课，体现思品课的思想性与时代性，引出课题，为后面的学习做铺垫。）本课共设计四个环节:第一环节 ：学生自主学习完成相关问题预料用时6分钟（设计意图：使学生通过阅读 教材对所学的学问有初步了解，为后面深化学习奠定基础）其次环节：感悟教化
6、的力气 预料用时10分钟 1、领悟教化的作用（个人) 活动二： 通过苏明娟等人今夕对比和让学生讲解并描述通过学问变更命运的胜利人士的故事及自己的切身感受（设计意图：通过他人及系学生的切身体会，加强学生对教化作用的理解。突破教学重点）2、领悟教化的作用（国家，民族)（设计意图：通过看图片，从感性相识中国的发展壮大，通过老师点拨进一步从理性层面相识到教化在国家发展中的重要作用，突破教学重点。） 第三环节 小组合作探究受教化权预料用时10分钟1、列举图片及出示父女对薄公堂的案例让学生明确受教化既是权利也是义务 2、出示教化法及赤峰收费标准的图片让学生体会义务教化的特征 活动三 ： 小组合作完成父女对
7、薄公堂的案例后四个问题.（设计意图：义务教化是本课的难点，学生不简单理解，通过图片及举例，学生不仅驾驭了概念特征，而且给他们留下了深刻的印象。） 2分钟引领学生概括本节课教学内容。 (目的回来目标，自我检测） 播放视频中国梦 我的梦 （4）（设计意图：引导学生时刻勉励自己不断学习，珍惜受教化权，自觉履行受教化义务，肩负时代给予我们的历史使命。）五 、板书设计知 识 助 我 成 长一、教化为人的华蜜生活奠基 1、教化的含义 2、教化的作用二、我们享有受教化权 3、受教化权的含义4、义务教化的含义及特征这样的板书设计简洁明白、重点突出、一目了然、画龙点睛。六、说课堂评价为了关注每一个学生，实现教化
8、过程的公允，不让一个学生掉队。而在评价方式我采纳个别评价和小组评价相结合的方式，对个别学生的评价其目的是激励学生，小组评价其目的是激励学生的合作学习，让学生形成合作的团队。学问助我成长说课稿2一、说教材当今社会正步入学问经济时代、学习型社会，人人都要受教化。在科技迅猛发展，人类学问急剧增加的形式下，一个人假如不接受教化，就很难在社会上立足。只有驾驭学问本事，才能丰富和完善自己，享受现代文明。对于现实中正在接受义务教化的学生而言，还存在着很多与受教化权实施相背的现象：家长不让孩子上学，学生厌学，学校随意劝退学生，教化场地被非法占有等现象。让学生学会如何爱护自己的受教化权势在必行。基于上述两个方面
9、的缘由，设计了本课内容。第六课“终身受益的权利”是第三单元第一课的内容。设计本课的目的主要是帮助学生，了解教化的涵义、义务教化的涵义、地位和特征，让学生理解教化的作用和受教化的重要性，相识到接受教化是自己享受的一项基本权利。二、说教学目标1、学问目标：从学问和学习两个方面来阐述教化是享受和创建文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教化权利和义务的规定，知道受教化权利是有条件的，即国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教化权利的实现供应必要条件，从而帮助学生树立维权意识。2、实力目标：通过事例分析，理解教化与人的华蜜生活的关系，从而培育视察实力。通过对有关受教化权的典型案例的探讨沟通，培育合作
10、实力和分析实力。通过对比是否受教化对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培育学生的比较实力。3、情感看法价值观目标：体会教化给人们生活带来的改变，通过对教化作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增加我们酷爱学习的意识，以及自觉运用所学的学问在生活中发觉、创建的意识。三、说教法本课的重点是帮助学生相识到教化对于个人成长的作用，难点是让学生了解受教化是公民的基本权利。为了突出重点，突破难点，本堂课先后运用七个情景材料，启用了探讨法、比较法、讲授法、联想法、视察法等教学方法，帮助学生驾驭学问，培育学生的分析实力、比较实力，逐步实现教学三维。四、说教学过程首先，由对话材料
11、1引导学生绽开联想与探讨，引出新课。教化的涵义是一个理论性概念，对学生而言，只要求了解而已。因此，课堂上让学生运用材料2进行分析，置疑教化的内涵，再引导学生阅读教材归纳要点，老师适当的点拨。为突出本课的重点，教化对于个人成长的作用，课堂上先后运用3段语言材料帮助学生学习。首先，让学生针对迪福的信件，为其孩子的生活状态进行想象和预料：是否接受教化导致的人生道路迥然不同。然后，引导学生了解“阿韦龙野人”，在此基础上，组织学生阅读教材、分析材料、得出结论：教化对个人的成长起着至关重要的作用。最终，运用材料5，组织学生探讨、分析、讲解并描述作用之二：教化传授学问，学问变更命运。教化可以改写人生，教化更
12、是国家和民族振兴的希望，但这不是本课的内容，因此，课堂上老师一言带过。其次目“我们享受受教化的权利”是本课的难点，在讲解受教化的涵义时，以“材料6”作协助，在了解受教化权的涵义后，组织齐读材料，回答提问，加深对受教化权的理解，体会受教化权的来之不易。义务教化既是公民的权利，也是公民的义务。课堂上让学生抽读“材料7”，组织学生对家长不送子女读书的想象进行分析，并对其他一些不履行受教化权进行归纳，帮助学生在阅读教材和分析材料的基础上，驾驭义务教化的涵义及其法律办证，并增进相识接受义务教化既是公民的权利，又是公民的义务。学问助我成长说课稿3敬重的各位老师，你们好！我今日说课的题目是学问助我成长，下面
13、我从五个方面阐述本堂课的设计。（一）教材的地位和作用：学问助我成长是人教版教材思想品德八年级下册第六课的第一框题。本框题主要依据初中思想品德课程标准（试验稿）内容标准部分，“我与他人的关系”中“知道公民有受教化的权利和义务，学会运用法律维护自己受教化的权利，自觉履行受教化的义务。”的内容而设计。本框题由“教化为人的华蜜生活奠基”和“我们享有受教化权利”两目组成，是其次框题的铺垫，对整个教材的连贯性起到承上启下的作用，是不行替代的。通过本框题的教学，帮助学生驾驭教化的涵义和作用，义务教化的地位、涵义和特征等学问点，明确“作为公民享有法律给予的受教化权” 。（二）说教学目标：依据初中思想品德课程标
14、准（试验稿）中的“二、我与他人关系”中：“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务”的目标和本教材的结构和内容，结合初二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：情感看法、价值观目标：（1）学生树立终身学习的观念，培育自觉学习的看法，珍惜自己的受教化机会。（2）学生相识到接受教化，即对个人成长和家庭有利，更对国家和社会有利。实力目标：（1）提高学生依法维护自己受教化权的实力。（2）增加学生履行受教化义务的自觉性。学问目标：（1）通过学习，学生懂得教化的涵义和作用；受教化权的涵义。（2）通过学习，学生懂得义务教化的.地位、涵义和特征。（三）说教学重点、难点：
15、教学重点：教化对个人、国家的作用。确立依据：当今社会正步入学问经济时代、学习型社会。学生只有对教化的重要作用有足够的相识，才能更好的接受教化，驾驭学问本事，更好的丰富和完善自己，学会学习，打造自己在将来社会的生存和发展实力，更好的迎接时代的挑战。教学难点：义务教化的涵义、特征。确立依据：初二学生正处于义务教化阶段，由于年龄小，对义务教化的法律意义相识不足。他们只有明确义务教化是法律给予公民的责任，才能学会爱护自己的受教化权，更好的行使受教化的权利，履行受教化的义务。义务教化的三大特征是对义务教化涵义的进一步丰富，它可帮助学生更全面、更深化地理解义务教化，并让学生将义务教化和自己的实践相结合，进
16、一步地理解受教化权的意义。二、说学情初二年级的学生，正处于接受义务教化阶段。但他们对义务教化的概念是很模糊的，甚至在对义务教化的理解上存在许多误区。其次，从心理发展阶段看，初二学生正处在青春期，具有较强的叛逆心理，面对繁重的学习负担，简单产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教化的权利，履行受教化的义务。因此，通过本课的学习，引导学生相识教化的重要作用，正确理解义务教化的涵义、特征是特别有必要的。三、说教法：新课标提出的教学建议中指出教学要联系学生生活实际、引导学生自主学习、注意学生的情感体验和道德实践。据此，我采纳了以下教学方法：（一）探讨教学法设计依据：新课标要求：“以学生成长发展为中心
17、，重视学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习自主性和主动性。”初二学生具有较好的活动实力和表达实力。因此，在教学过程中，我将运用探讨教学突破教学重点，以教化的现象和时代热点话题作为材料，组织和指导学生分组探讨，发挥学生的主体性和主动性，引导学生学会结合实际，探究课本学问点，从而提高学生的思辩实力，增加学生合作学习的实力。（二）情境教学法设计依据：初二学生在心理上有新奇、求异、感性的特点，我采纳情景教学法来突破教学难点。在教学中，运用视频创设情境。视频具有直观性、形象性，简单激发学生的情感，引导学生融入情境，让他们的情感在情境中得到体验，从而驾驭学问。四、说学法在当今信息时代，现代教化所面临的最
18、严峻的挑战已不是如何使受教化者学到学问，而是如何使他们学会学习。叶圣陶老先生说：凡为教者必期于达到不教。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。所以在教学中我将运用自主学习和探究学习，引导学生自主学习、自我教化，同时在对时事材料分析的过程中驾驭探究式学习法（一）自主学习1、理论依据：自主学习是思想品德课程标准的重要要求。课标在教学建议中指出“在教学中，主动引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题” 。2、实际做法：在突破重点“教化对个人、国家的作用”时，我支配学生在课前收集“学问变更命运”或“学习成就将来”的典型事例，然后让学生上台展示。学生收集材料的过程就是一个收集、处理信息的自主学习
19、过程，然后在老师的指导下对材料进行思索、探讨，从而学到了新的学问。（二）探究学习、理论依据：素养教化要求要培育有创新精神和创新实力的人才。学生只有学习科学探讨的思维方式和探讨方法，才能驾驭用科学方法探究问题，才能成为有创新精神和创新实力的人。2、实际做法：在突破教学难点“义务教化的涵义和特征”时，我运用精彩的视频资料和一个活动，引导学生依据视频中的内容去发觉问题、分析问题、解决问题，进行探究学习。让学生通过对实际问题的思索、分析、探究，培育逻辑思维实力。五、教学程序本堂课的设计主要体现了：引导学生关注生活、关注社会时政热点、关注省情的设计理念。这是本课的主要特色。（一）新课导入：展示希望工程宣
20、扬照片我要读书和苏明娟的近照。讲解并描述苏明娟的故事。苏明娟在希望工程的资助下从小学始终读到高校，从安徽高校毕业后，她成为一名社会主义的建设者。请学生回答问题：是什么变更了苏明娟的命运，使她的人生充溢了希望？设计依据：学生对希望工程宣扬照片我要读书中大“大眼睛”是比较熟识的，但对“大眼睛”苏明娟的现状不了解。用学生熟识的图片引起学生的留意，再通过学生不熟识的故事引起学生的新奇。这样的设置可以直切主题，激发学生学习的爱好，为下面的教学作好铺垫，起了抛砖引玉的作用。（二）新课教学：1、我运用探讨教学法突破教学重点：教化对个人和国家的作用，培育学生的自主学习实力。首先，承接苏明娟的故事，提问：“教化
21、的涵义是什么？”干脆引出教化的涵义这一学问点。设计依据：在导入中，学生已经点出教化这一主题，教化的涵义在课本中有明确的表述，因此，可以干脆提问，让学生在课本中找寻答案，培育学生的阅读学习实力。其次，请学生上台来讲解并描述在课前收集到的关于“学问变更命运”或“学习成就将来”的典型事例。再次，老师展示关于“日本重视教化，极大的促进其发展”的材料。最终，组织学生依据材料分组探讨：“这些材料分别反映了教化的什么作用？”在这一环节，要引导学生，驾驭学问，贡献社会。设计依据：“培育学生的自主学习实力”是新课程理念之一，依据这一理念，我支配学生在课前收集材料。学生收集材料的过程也就是他们培育自主学习实力的过
22、程，因为他们要对材料进行阅读、思索和理解。而上台展示能为学生供应一个自我展示的平台，培育他们的表达实力和活动实力。其次让学生分组探讨材料，这是自主学习实力和合作学习实力的一个提高，同时这也符合了新课程理念中“以学生为主体，充分发挥学生的学习自主性和主动性，”的要求。其目的在于引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。2、我运用探讨教学法和情景教学法相结合突破教学难点：义务教化的涵义和特征，培育学生探究学习的实力。首先，学生阅读教材60页小余的故事，思索回答问题：“王老师倾全力维护了小余的什么权利？”设计依据：在课堂中培育学生的答题技巧，这是老师要关注的
23、问题。结合材料从课本中找寻答案，这是学生必需驾驭的答题技巧。因此，在这一环节中，我引导学生依据材料、阅读课本找寻受教化权的概念。其次，播放公益广告免除学杂费，农夫得实惠，请学生依据课本内容回答如下问题：公益广告宣扬了什么？义务教化指的是什么？国家为什么要普及义务教化？再次，播放经济半小时小丫访问省委书记卫留成的视频。引导学生绽开探究探讨：材料体现了义务教化哪些特征？最终，进行“海南教化大家谈”的活动。创设一个“省长在线”的情境，第一步学生分组探讨：对更好的发展海南教化有什么建议？其次步同学们模拟通过电话、网络、信件把他们的建议告知省长。由于这一环节须要肯定的逻辑思索和语言组织，所以我给学生充分
24、的时间进行思索、探讨。设计依据：“培育学生的探究性学习”是新课程的要求。依据这一要求，我根据“发觉问题探究问题解决问题”的过程来设计这一环节。首先以公益广告的视频创设情境，引出问题，然后用经济半小时的视频，引导学生在探讨中分析问题、解决问题，从而驾驭义务教化的特征。最终，进行“海南教化大家谈”的活动。视频的选择具有很强的时政性和地区特色，几个问题的设置，也是逐步启发、层层深化，引导学生的思维由视频联系课本学问，再从课本学问联系实际。而教学过程是老师引导学生从实践中得出理论，然后再把理论运用于实践的过程。这样的设计既符合理论联系实际的要求，又符合“关注省情”的要求，并对学生进行酷爱家乡、建设家乡
25、的情感教化，将爱国主义精神落实在详细行动中。（三）课堂小结：1、学生谈学习感悟。2、老师提出希望：宪法规定受教化权既是我们的权利也是我们的义务，国家已经赐予我们充分的条件，希望大家能珍惜受教化的的机会，努力学习增长学问，更好的享有受教化的权利，自觉履行受教化的义务。设计依据：这是一个总结反馈的环节，让学生用自己的话来表达本节课的学习感受，不仅是对本节课课堂教学的一个反馈，也是对本节课所学学问的回顾与提升。老师的希望将起到画龙点睛的作用，也为下一节珍惜学习机会作铺垫。（四）板书设计：一、教化为人的华蜜生活奠基1、教化的涵义2、教化对个人、国家的作用二、我们享有受教化权利1、受教化权的涵义2、义务
26、教化的地位、涵义和特征这样的板书设计简洁明白、一目了然、画龙点睛。（五）课外作业：请设计一个广告词，宣扬义务教化。设计依据：要让学生把所学学问用于实践，参加国家的普法教化，同时培育他们的动手实践实力。学问助我成长说课稿4敬重的各位老师,你们好!我今日说课的题目是学问助我成长,下面我从五个方面阐述本堂课的设计。一、说教材(一)教材的地位和作用:学问助我成长是人教版教材思想品德八年级下册第六课的第一框题。本框题主要依据初中思想品德课程标准(试验稿)内容标准部分,“我与他人的关系”中“知道公民有受教化的权利和义务,学会运用法律维护自己受教化的权利,自觉履行受教化的义务。”的内容而设计。本框题由“教化
27、为人的华蜜生活奠基”和“我们享有受教化权利”两目组成,是其次框题的铺垫,对整个教材的连贯性起到承上启下的作用,是不行替代的。通过本框题的教学,帮助学生驾驭教化的涵义和作用,义务教化的地位、涵义和特征等学问点,明确“作为公民享有法律给予的受教化权”。(二)说教学目标:依据初中思想品德课程标准(试验稿)中的“二、我与他人关系”中:“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定,能够正确行使权利,履行义务”的目标和本教材的结构和内容,结合初二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1、情感看法、价值观目标:(1)学生树立终身学习的观念,培育自觉学习的看法,珍惜自己的受教化机会。(2)学生相识
28、到接受教化,即对个人成长和家庭有利,更对国家和社会有利。2、实力目标:(1)提高学生依法维护自己受教化权的实力。(2)增加学生履行受教化义务的自觉性。3、学问目标:(1)通过学习,学生懂得教化的涵义和作用;受教化权的涵义。(2)通过学习,学生懂得义务教化的地位、涵义和特征。(三)说教学重点、难点:1、教学重点:教化对个人、国家的作用。确立依据:当今社会正步入学问经济时代、学习型社会。学生只有对教化的重要作用有足够的相识,才能更好的接受教化,驾驭学问本事,更好的丰富和完善自己,学会学习,打造自己在将来社会的生存和发展实力,更好的迎接时代的挑战。2、教学难点:义务教化的涵义、特征。确立依据:初二学
29、生正处于义务教化阶段,由于年龄小,对义务教化的法律意义相识不足。他们只有明确义务教化是法律给予公民的责任,才能学会爱护自己的受教化权,更好的行使受教化的权利,履行受教化的义务。义务教化的三大特征是对义务教化涵义的进一步丰富,它可帮助学生更全面、更深化地理解义务教化,并让学生将义务教化和自己的实践相结合,进一步地理解受教化权的意义。二、说学情初二年级的学生,正处于接受义务教化阶段。但他们对义务教化的概念是很模糊的,甚至在对义务教化的理解上存在许多误区。其次,从心理发展阶段看,初二学生正处在青春期,具有较强的叛逆心理,面对繁重的学习负担,简单产生厌学心理。这就使他们难以正确的行使受教化的权利,履行
30、受教化的义务。因此,通过本课的学习,引导学生相识教化的重要作用,正确理解义务教化的涵义、特征是特别有必要的。三、说教法:新课标提出的教学建议中指出教学要联系学生生活实际、引导学生自主学习、注意学生的情感体验和道德实践。据此,我采纳了以下教学方法:(一)探讨教学法设计依据:新课标要求:“以学生成长发展为中心,重视学生的学习主体地位,充分发挥学生的学习自主性和主动性。”初二学生具有较好的活动实力和表达实力。因此,在教学过程中,我将运用探讨教学突破教学重点,以教化的现象和时代热点话题作为材料,组织和指导学生分组探讨,发挥学生的主体性和主动性,引导学生学会结合实际,探究课本学问点,从而提高学生的思辩实
31、力,增加学生合作学习的实力。(二)情境教学法设计依据:初二学生在心理上有新奇、求异、感性的特点,我采纳情景教学法来突破教学难点。在教学中,运用视频创设情境。视频具有直观性、形象性,简单激发学生的情感,引导学生融入情境,让他们的情感在情境中得到体验,从而驾驭学问。四、说学法在当今信息时代,现代教化所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教化者学到学问,而是如何使他们学会学习。叶圣陶老先生说:凡为教者必期于达到不教。因此,加强对学生的学法指导尤为重要。所以在教学中我将运用自主学习和探究学习,引导学生自主学习、自我教化,同时在对时事材料分析的过程中驾驭探究式学习法。(一)自主学习1、理论依据:自主学习是思
32、想品德课程标准的重要要求。课标在教学建议中指出“在教学中,主动引导学生自主学习,主动探究社会现实与自我成长的问题” 。2、实际做法:在突破重点“教化对个人、国家的作用”时,我支配学生在课前收集“学问变更命运”或“学习成就将来”的典型事例,然后让学生上台展示。学生收集材料的过程就是一个收集、处理信息的自主学习过程,然后在老师的指导下对材料进行思索、探讨,从而学到了新的学问。(二)探究学习1、理论依据:素养教化要求要培育有创新精神和创新实力的人才。学生只有学习科学探讨的思维方式和探讨方法,才能驾驭用科学方法探究问题,才能成为有创新精神和创新实力的人。2、实际做法:在突破教学难点“义务教化的涵义和特
33、征”时,我运用精彩的视频资料和一个活动,引导学生依据视频中的内容去发觉问题、分析问题、解决问题,进行探究学习。让学生通过对实际问题的思索、分析、探究,培育逻辑思维实力。五、教学程序本堂课的设计主要体现了:引导学生关注生活、关注社会时政热点、关注省情的设计理念。这是本课的主要特色。(一)新课导入:展示希望工程宣扬照片我要读书和苏明娟的近照。讲解并描述苏明娟的故事。苏明娟在希望工程的资助下从小学始终读到高校,从安徽高校毕业后,她成为一名社会主义的建设者。请学生回答问题:是什么变更了苏明娟的命运,使她的人生充溢了希望?设计依据:学生对希望工程宣扬照片我要读书中大“大眼睛”是比较熟识的,但对“大眼睛”
34、苏明娟的现状不了解。用学生熟识的图片引起学生的留意,再通过学生不熟识的故事引起学生的新奇。这样的设置可以直切主题,激发学生学习的爱好,为下面的教学作好铺垫,起了抛砖引玉的作用。(二)新课教学:1、我运用探讨教学法突破教学重点:教化对个人和国家的作用,培育学生的自主学习实力。首先,承接苏明娟的故事,提问:“教化的涵义是什么?”干脆引出教化的涵义这一学问点。设计依据:在导入中,学生已经点出教化这一主题,教化的涵义在课本中有明确的表述,因此,可以干脆提问,让学生在课本中找寻答案,培育学生的阅读学习实力。其次,请学生上台来讲解并描述在课前收集到的关于“学问变更命运”或“学习成就将来”的典型事例。再次,
35、老师展示关于“日本重视教化,极大的促进其发展”的材料。最终,组织学生依据材料分组探讨:“这些材料分别反映了教化的什么作用?”在这一环节,要引导学生,驾驭学问,贡献社会。设计依据:“培育学生的自主学习实力”是新课程理念之一,依据这一理念,我支配学生在课前收集材料。学生收集材料的过程也就是他们培育自主学习实力的过程,因为他们要对材料进行阅读、思索和理解。而上台展示能为学生供应一个自我展示的平台,培育他们的表达实力和活动实力。其次让学生分组探讨材料,这是自主学习实力和合作学习实力的一个提高,同时这也符合了新课程理念中“以学生为主体,充分发挥学生的学习自主性和主动性,”的要求。其目的在于引导学生充分发
36、挥集体的才智,自主学习、合作探究,共同共享合作的乐趣,感受胜利的喜悦。2、我运用探讨教学法和情景教学法相结合突破教学难点:义务教化的涵义和特征,培育学生探究学习的实力。首先,学生阅读教材60页小余的故事,思索回答问题:“王老师倾全力维护了小余的什么权利?”设计依据:在课堂中培育学生的答题技巧,这是老师要关注的问题。结合材料从课本中找寻答案,这是学生必需驾驭的答题技巧。因此,在这一环节中,我引导学生依据材料、阅读课本找寻受教化权的概念。其次,播放公益广告免除学杂费,农夫得实惠,请学生依据课本内容回答如下问题:公益广告宣扬了什么?义务教化指的是什么?国家为什么要普及义务教化?再次,播放经济半小时小
37、丫访问省委书记卫留成的视频。引导学生绽开探究探讨:材料体现了义务教化哪些特征?最终,进行“海南教化大家谈”的活动。创设一个“省长在线”的情境,第一步学生分组探讨:对更好的发展海南教化有什么建议?其次步同学们模拟通过电话、网络、信件把他们的建议告知省长。由于这一环节须要肯定的逻辑思索和语言组织,所以我给学生充分的时间进行思索、探讨。设计依据:“培育学生的探究性学习”是新课程的要求。依据这一要求,我根据“发觉问题探究问题解决问题”的过程来设计这一环节。首先以公益广告的视频创设情境,引出问题,然后用经济半小时的视频,引导学生在探讨中分析问题、解决问题,从而驾驭义务教化的特征。最终,进行“海南教化大家
38、谈”的活动。视频的选择具有很强的时政性和地区特色,几个问题的设置,也是逐步启发、层层深化,引导学生的思维由视频联系课本学问,再从课本学问联系实际。而教学过程是老师引导学生从实践中得出理论,然后再把理论运用于实践的过程。这样的设计既符合理论联系实际的要求,又符合“关注省情”的要求,并对学生进行酷爱家乡、建设家乡的情感教化,将爱国主义精神落实在详细行动中。(三)课堂小结:1、学生谈学习感悟。2、老师提出希望:宪法规定受教化权既是我们的权利也是我们的义务,国家已经赐予我们充分的条件,希望大家能珍惜受教化的的机会,努力学习增长学问,更好的享有受教化的权利,自觉履行受教化的义务。设计依据:这是一个总结反馈的环节,让学生用自己的话来表达本节课的学习感受,不仅是对本节课课堂教学的一个反馈,也是对本节课所学学问的回顾与提升。老师的希望将起到画龙点睛的作用,也为下一节珍惜学习机会作铺垫。(四)板书设计:学问助我成长一、教化为人的华蜜生活奠基1、教化的涵义2、教化对个人、国家的作用二、我们享有受教化权利1、受教化权的涵义2、义务教化的地位、涵义和特征这样的板书设计简洁明白、一目了然、画龙点睛。(五)课外作业:请设计一个广告词,宣扬义务教化。设计依据:要让学生把所学学问用于实践,参加国家的普法教化,同时培育他们的动手实践实力。