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1、唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计1教学目标1?自主学习本课生字，并能正确地书写。2?有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面，感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。3?抄写描述生动传神的句子。教学打算老师：打算有关小提琴演奏的影像资料。学生：课前观赏一些小提琴演奏的曲子。教学设计一、导入课文，聚焦重点接着学习唯一的听众。如何学习这篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）二、细读课文，感受真诚1、默读课文，把文中描述老教授的语句勾画下来，并进行简洁批注和沟通。2、第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我”，并
2、体会其意思。（应对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从那里我们能够体会到她有修养）“安静”的神态给了“我”怎样的力气？（接着练下去的志气）“是我打搅了你吗?”（这句话告知“我”难听的琴声没有打搅她；从“满头银丝”、“特别晶莹”能够看出她待人亲善可亲。）“你必需拉得很好”（这句话给了“我”确定、激励，让“我”没有负担，大胆练习），思索：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？“我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每一天早晨。”（从这句话能够看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告知“我”要每天练习。）再读，你感受到什么?（激励，期盼，坚决，专心良苦）3、其次次交谈：
3、“她一向很安静地望着我从未有过的感觉。”（比较读，指名读，体会老教授的真诚）4、第三次交谈：在老人的激励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越好听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了欢乐和华蜜。再读这句话，说说自我的体会。（“我”的进步；“我”坚持不懈，刻苦练习的精神；以“我”的进步为欢乐华蜜；体会到老人的真诚无私）5、当“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么?（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信念，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“
4、我”的帮忙很奇妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的宏大）从“安详”、“微笑”体会到什么？（表扬“我”，激励“我”，用投入的观赏，说明“我”进步了，使“我”信念十足）从“安静地望着我，像深深的潭水”体会到什么？（“我”进步了，但仍旧须要努力，再攀高峰。）再读对话体会“我”与老人之间的默契。三、精读课文，理解“隐私”出示句子“我一向珍藏着这个隐私，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一向珍藏着这个隐私，珍藏着一位老人完备的心灵。”这两个“隐私”有什么不一样，从中我们能感受到什么？四、回顾全文，升华情感1、老教授使原本失去信念的“我”爱上了小提琴，小提琴成了
5、“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人每一天早晨里我唯一的听众。这是为什么?2、学完课文，我们仍旧能够清清晰楚地看到老教授那慈爱、亲善、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?板书：唯一的听众唯一的听众教学设计2教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。3、培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点：1
6、、“听众”形象与心理的评析与探究。2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点：培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教具打算：MP4（小提琴曲月光歌曲感恩的心）、重点语句的幻灯片。教学课时：其次课时教学时间：20xx年9月23日上午第1节教学过程：（一）激发情感、谈话导入。MP4播放小提琴曲月光（多么奇妙的小提琴曲啊！我想每位同学都情愿成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们相识了一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，而我们刚刚听到的这么奇妙的音乐正是那位被父亲和妹妹
7、认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他胜利了。那么这胜利的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位-唯一的听众。（板书）（二）整体感知，梳理层次。1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们：A.静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个孩子树立起自信念。B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。2文章层次家中练琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨3在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白
8、痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。男孩的心情：懊丧灰心（三）深化阅读，品悟佳句。1唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一样？因何而变更？（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不一样，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而变更。）2、以点带面，品尝全文。（1）阅读课文，找出描写老人神态的关键词。（安静）（2）描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。幻灯出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水A、第一次“安静
9、地望着我”。在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理改变。（懊丧充溢了神圣感懊丧惭愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的改变？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。”“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊
10、恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请接着吧”。这是老妇人在激励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了
11、“我”志气和力气。其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在激励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，激励“我”不断努力，接着练下去，使“我”起先有了信念。第四段话是
12、在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来快乐和华蜜。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和华蜜。老妇人是在激励“我”接着苦练下去。练习读好这三句话。出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在静默地激励我，在给我信念和接着练琴的志气）B、其次次“安静地望着我”。出示“她始终很安静地望着我”，从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬）在老人耐性热忱的激励下，“我”
13、的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变？（信念倍增，行动、心理均发生改变）C、第三次“安静地望着我”。这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步）出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？O老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的实行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的
14、眼神安静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛恒久定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。配乐（感恩的心）引读最终一段：“后来，拉小提琴成了”3“听众”的关注、激励、帮助、宽慰对我的心理改变作用如何？使我有了信念志气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。（四）读写结合，拓展延长。1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水2、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，
15、描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说3、沟通所写的内容，简洁评议。4当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？5文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？（五）品读评点、创新思维。任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。（六）生活故事、感悟人生。在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、
16、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。唯一的听众教后反思唯一的听众一文主要写了“我”-一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。结合教学实践反思如下：一、努力使学生在实践中运用学法。作为六年级的学生已经有了六年的阅读阅历了，尤其本组课文已经学习了两篇写人的文章。课堂上学生的确是在实实在在的实践着，他们用笔批注着老妇
17、人的语言、神态、动作，以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。学生在发言地过程中也能抓住重点词、联系上下文，进行对比等等运用多种学习方法进行综合实践，我也刚好进行了确定和点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生语文学习的特点。但在这点上，没能充分考虑到学生的学情，对学生的学问储备了解不透，没能按预期达到教学效果。也导致课堂上对学法的指导这环节，显得欠缺敏捷，把握不准，今后有待加强。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵。在朗读形式上，我在教学设计中，设计了范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替运用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读易于打
18、开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批；指名读前学生带着体会可以逍遥自在地朗读；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮。但在实践中由于对学生的朗读缺乏信念，导致整节课只单纯地运用了齐读和配乐读，但明显能感到学生朗读的太少，完全把课堂交给了老师，突出了老师的主导地位但并没有体现出学生的主体作用。学生原有的朗读水平并不应当成为这节训练学生朗读感悟的障碍，在这里我只考虑了老师的感受而没有充分为学习本节课教学内容而舍弃公开课的“花架子”。以后在阅读感悟文章时还是应当把课堂交还给学生，不管他读的水平如何，终归是在拓展语文阅读宣泄情感的空间，给学生升华课文内涵的
19、境地。三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感爱好的是小提琴手的改变，所以，当大家沟通时，许多学生都谈到了“我”的改变，而我没有打断他们的发言，在找寻到合适的机会后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会。但整个课堂教学形成“挤牙膏式”，变成师
20、生的问答式，而且几乎全部的理解都是在老师的一个个的问题排列出来的，学生只是顺着老师的思路走，没有体现学生是学习的主子理念。纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不志向，略显沉闷；拖堂的问题始终是我的顽症，没能在40分钟内高质量地完成教学任务，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。唯一的听众教学设计3一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习文中的心理描写和语言描写。抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的改变，感悟老妇人的美妙品德，激励学生建立自
21、信，努力进取。二、教学重点：通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的改变三、教学难点：合志向象老妇人的心理活动。四、教学过程 候课活动：用“美”组成词语来填空:( )的心灵 （ ）的曲子 （ ）的早晨一、谈话导入，复习激趣。（导入）同学们，人世间最好听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们接着学习这篇令人心动的文章唯一的听众）1、谈谈上节课的收获。说话练习：起先，“我”连一支曲子都拉不好，后来起先，“我”胆怯拉小提琴。后来起先，“我”被家人称为音乐白痴。后来2、说说上节课时自己提出的质疑。二、研读琢磨，体会情感1、默读文章21
22、3自然段，思索：（1）作者和老人是怎样相识的？（2）他从老人那里，获得了什么？2、研读文字，反复诵读。（1）找出老妇人的语言，思索：老人在什么状况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？（2）创设情境，指导朗读。（3）说话练习，揣摩内心：当小伙子打算溜走的时候，老妇人看到他尴尬的样子，心想：，于是她说：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”（4）找出“我”改变的句子，感受老妇人的美妙心灵的巨大力气。（5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。说话练习，感受安静：当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的安静，当“我”有了几分信念，每天去练琴，她的安
23、静，当“我”渐渐拉出真正的音乐，她的安静，（6）写法指导：明确写人时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。（7）一词两意，体会情感文章中“这个隐私”出现了两次，它分别指的是什么？细读1113自然段，体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其钦佩与感谢。三、总结全文。这是一个关于成长的故事，这是一个关于改变的故事，它告知我们人在困难的时候，最须要的是真诚的帮助，热忱的激励。一个“音乐白痴”的“我”，没有琴艺上的指导，没有窍门的讲解，就是因为有了倾听，有了激励，成长为“能面对成百上千的观众”“能娴熟地拉出很多曲子”的小提琴手，我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时，也会明白，信念，努力，就
24、能胜利！唯一的听众教学设计4设计理念：唯一的听众一文，语言质朴、清爽、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。在教学中我主要采纳“自读感悟开放引导”的教学模式，“以读促知 以读促解以读促悟”引导学生运用“读读找找议议品析”的方法学习课文。既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动主动参加阅读实践，培育其良好的阅读实力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感,从而提高课堂教学的有效性.教学目标：1有感情地朗读课文。2提出不懂的问题与同学探讨，共同解决疑难。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱惜、激励，以
25、及“我”对她的钦佩、感谢之情。教学重点、难点：理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。教学过程：一创设情景，复习导入。(一)同学们，上节课我们初步感知了文章的大意，理清了文章的脉络，并理解在练琴的过程中“我”的心理、行动的改变。今日，让我们再次走进课文唯一的听众，去感觉老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，并让爱在我们的心灵处扎根。(二)先让我们来听写几组词语。请大家闭上眼睛，听老师读，书空几组词语：1.懊丧悠悠愧疚惭愧兴奋爱好2.家里树林家里晚会3.坐站4.唯一成百上千5.白痴大吃一惊设计意图: 整理这几组对比性的词语，目的是让学生进一
26、步理解作者在练琴过程中这些心理、行动的改变是受到老教授的影响，作者的胜利离不开老教授真诚的激励与帮助。(三)看来，大家对这几组词语驾驭得不错，来，我们联系课文再读一遍，看看从这几组词语中读懂了什么。(四)是啊，作者胜利了，请大家专心观赏他演奏的月光。（相机板书：胜利）设计意图:多媒体的运用，创设了美妙的情境，调动了学生的情感，能拉近学生与课文的距离，使学生融入课文的意境。(五)你们听，多么美丽的旋律，多么娴熟的弹奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者都会记忆犹新一个人，一个他心存感谢的人这就是她练琴时的“唯一的听众”。二紧扣主线，研读课文。（一）、理解老教授的真正身份。1.老教授的真正身份是什么？请
27、在文中找出一个句子说明。2.出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”(1)这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）(2)“首席”是什么意思？说明白什么？(3)老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么？可用一个什么成语来形容？（德才兼备）设计意图:运用变序的教学手法，让学生快速找到文章中能“牵一发而动全身”的词句，并通过品析悟出老教授的品行，从而绽开教学，起到高屋建瓴、纲举目张之效。(二)默读课文，找出相关句子。1.正因为这位老教授德才兼备，才会在我垂头丧气的时候刚好赐予我真诚的什么呢？相机板书：激励 关爱 观赏2正是这促我努力，最终让我成才。那么，文章抓住了老人的哪
28、些方面进行描写，反映老教授的高尚美德的？（神态 语言）3下面，请大家快速阅读课文，分别用、 这些充溢才智的线条划出有关的句子。设计意图:让学生快速阅读,意在使学生初知课文大意,以便从整体着眼,从重点段、句切入。阅读是小学高年级学生应予驾驭的一种读书方法。（三）理解老教授“神态”的句子。1出示3个句子，共同订正。（1）、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。（2）、她始终很安静地望着我。（3）、我也经常遗忘她是聋子，只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水2这3个句子，重点词是什么？3请默读课文抓住关键词联系上下文，思索：分别在怎么样的状
29、况下，老教授在安静地望着“我”？4安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们发挥想象，说一说老人当时的心理活动。幻灯出示：当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说设计意图:课堂中应不失时机地对学生进行听说读写实力的培育。本处的说话训练，是基于对文本内容理解把握，运用文本中的语言，再辅之以自己的语言重构，然后表达出来。在进行说话训练的同时，学生既积累驾驭了文本语言，同时也发展了自己的语言，运用语言的实力在实践训练中得到了提高。5、沟通所写的内容，简洁评议。6在这3个句子中，你最喜爱
30、哪一个句子？（引导理解“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水。”）7，从上述的练习中，你读懂了什么？8现在，请你们带着自己的感悟读读这3个句子。读后评价。（自由读 小组读 指名读 ）设计意图:感知语言的精彩，感知语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力，都是通过“读”来进行的。这里，学生读出了语感，读出了真诚，。多种形式的读，刚好的评价，使语文教学的丰富性尽在书声琅琅之中。（四）理解老教授“语言”的句子。1出示句子，指4名同学读。（1）、“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不在意我在场，请接着吧。”（2）、“或许我会专心去
31、感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（3）、“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”（4）、她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。2这四句话，可用文中哪一个词语来说明？（诗一般的语言）3是啊，那是诗一般的语言，这样的语言，简洁清爽，回味悠长，让人感到满意安详，凉爽酣畅。请专心读读这四个诗一般的句子，去感悟老人那诗一般的心灵。别遗忘了，在不懂的地方记上问号，在体会深刻的地方写下自己的感受。等会儿，我们再进行沟通。4质疑：在刚才的学习中，你们遇到了什么不懂的地方吗？5在小组中进行探讨，共同解决问题。设计意图:学贵有有疑，循疑而进。小疑则小进，大疑则大进。老师让学生让学生带着疑问，在读书过
32、程中自悟、自解、自得，从而提高阅读的水平。6沟通体会：（1）现在让老师来当小伙子，你们来当教授，把你们刚才体会深刻的句子读给我听，好吗？预设：第一句：指名回答。我想问你，假如说你这样说好，还是刚才这样说好？为什么？比较句子：a、你拉得特别好，假如不在意我在场，请接着吧。b、我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不在意我在场，请接着吧。设计意图:比较是人们相识、鉴别事物的一种特别有效的方法。这样做不但能够强化学生的记忆，而且能够激发他们的学习爱好。有比较才有鉴别，有鉴别才能深化理解老教授这样说的理由是为了激励年青人重树信念，努力学琴。指导朗读。其次句：指名回答。你这样说的目的是为了什么？我
33、哪会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！我真的感到万分荣幸，特别感谢你！现在，我最终明白了，你要当我每天早晨的听众是为了激励我持之以恒练下去啊！请你再用激励的语气朗读一遍这一句话给我听听，好吗？（读后评价。）第三句：指名回答。我听得出，老教授你在（夸我，激励我）你知道吗？听了你的夸奖，我的心里洋溢着一种从来没有的感觉，那可是一种信念、一股志气，一份执着啊！你可再赞许一下我吗？多好听的语言啊！大家都来读读吧！第四句：指名回答。你为什么要这样说呢？你这样说既对我琴艺进步的一种确定，也是在告知我刻苦练琴的意义所在会给人带来欢乐和华蜜。你不但在激励我拉琴，促我进步，还在教我做人呢！你
34、真是（专心良苦）啊！请女同学用真诚的、欣慰的语气来读读这句话。设计意图:“阅读是学生特性化的行为” ，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。集大家的才智相互碰撞，会对作者的意图有更深一层的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满。通过这样的阅读、沟通、能提升学生的情感认知，使学生心灵受到震撼。7真是诗一般的语言啊！让我们再来读读，体会老教授对年轻一代的关怀和激励。师引读：（播放秋日私语的轻音乐）酷爱拉琴的我，在一次又一次失去信念的时候，老教授带着敬重和理解，赐予我真诚的激励：在她真诚的帮助、激励下，我重拾信念，每天坚持练习，为了使我不断努力，她总不忘说上一句：老
35、教授的知遇之恩，老教授的赞扬的鼓舞，使我刻苦练习，功夫不负有心人，我进步了，她又确定地对我说：设计意图:引导学生读书应当有层次，逐层递进。这几个环节通过阅读、感悟、审美、育情融为一体，使阅读教学显得真实、扎实、有效。三总结全课，拓展延长（一）同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢？设计意图:让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的钦佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。（二）正是这样的一位老人对我谆谆教导。主动激励，真诚无私的帮助，才使我树立信念，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中心，演绎了自己精彩的人生。此时此
36、刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（播放感恩的心音乐）此时此刻，我想对老教授说：“。”也想对小提琴手说：“ 。”更想对自己说：“。”设计意图:设计这样的练笔，旨在为学生创建语文实践的机会，拓展学生的创建性思维，让学生在理解文本的基础上，内化文本，超越文本，重塑文本，同时，也进一步巩固培育学生学会感恩、学会自强的美妙情感。(三)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师诚心希望你们常怀一颗感恩的心，多赐予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创建我们完备的人生吧！四布置作业(一)作业超市。（请选择一至两题完成）1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。2、为你身边的人做一件好事，奉献你的
37、爱心。3荐阅读我望见了大海、平分生命。唯一的听众教学设计5教学目标一、接着训练抑扬顿挫地朗读课文的实力。二、体会“我”对一位颇有声望的音乐学院教授的钦佩感谢之情。教学设计一 课时支配：一教时。二 教学过程：（一） 听课文录音（或老师范读），感知课文内容。（二）四人一组探讨，再沟通。1课文主要写了些什么？（我因拉不好琴，感到懊丧和灰心；一位耳聋的老人用诗一般的语言打动我，激励我每天早晨练琴；我从妹妹那儿知道，我那位唯一的听众，原来是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手，根本不是聋子；为感谢这位耳“聋”的音乐家，我依旧每天早晨用我的心去为她演奏。）2表达了怎样的思想感情？（老人爱惜、激励年
38、青人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情。）（二） 默读课文，比照注音，读准字音。完成自读检测题一、五。（三）自读课文。1结合自读检测题二先自读，后可小小组探讨。提示：1、2句表达了我对练琴依旧是仔细肃穆的，从“神圣”“宏大”“庄重”“隆重” 这些词语看出。这些词语该读重音。第3句，写我得到了激励，有了几分兴奋和信念。第4句写我演奏胜利了， 感谢那位唯一的听众，依旧每天早晨去为她演奏。2从课文其次自然段中找出描写老人语言的句子读一读。再从课文第三自然段中找出妹妹说的话读一读。体会各所表达的思想感情。想一想该用怎样的语调读。然后完成自读检测题三。提示：老人的话要读得亲切平缓些。
39、“我猜想.只惋惜我的耳朵聋了。”读平直调。“是我打扰了你吗，小伙子？”可读降调。妹妹说：“求求你，饶了我吧！”是一种讽刺挖苦的语气，也可读降调。“.而你竟说她是聋子。”是一种惊异激烈的语气，可读升调。（四）探讨自读检测题四，然后自己完成。建议：这道填充题，要学生独立用文字表达唯恐有一点难度，老师应在学生探讨的基础上稍作点拨。（五）感情朗读课文。把自己最喜爱读的，读得最好的片断录在音带上，放给自己和同学、老师听。唯一的听众教学设计6教学目的：1、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、运用写人文章的学法深
40、化研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点：最终一句话的含义。教学过程：一、导入：播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么奇妙好听，可是要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经验多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢？（老教授）板书课题：唯一的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、研读：（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，信任同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！2、学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动
41、作。次要人物：心理描写。）（二）重点沟通。1、品尝老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。“是我打搅了你吗？一会儿”“我猜想你肯定拉的特别好请接着吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充溢了敬重和理解。她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足志气。这种善意的欺瞒是一种真诚的激励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）问：那么我听了这样的话，心理有什么改变吗？我由懊恼惭愧变得有了几分信念。从一起先的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？“真不
42、错，我的心已经感到了，感谢你小伙子。”（这是对我练琴的一种确定，一种激励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信念，一种志气，一份执着，一股力气。）“你的琴声能给我带来欢乐和华蜜”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长谆谆教导，使我爱上了小提琴。）问：我的反应如何？我常遗忘她是聋子。（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另外一种形式就是安静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。2、找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次“安静地望”）1）当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我志气和力气，让我毫无顾忌的大
43、胆练习。2）当我有了几分信念，每天去练琴。她的安静，激励我不断努力。3）当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，体现了对我更高的要求，告知我不要满意，接着提高。3、解决学生的问题：为什么不拆穿这个谎言？联系我望见了大海，因为这体现了老教授教化方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的“不教而教”才是教化的最高境界啊！为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情。是她的谆谆教导，主动激励，真诚无私地帮助，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利。配乐朗读最终一段。板书：真诚无私钦佩感谢三、拓展：这篇课文我们已经学完了
44、，你相识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？填空：（二选一）（真诚有爱心的老教授勤学苦练有信念的小提琴手）我想对老教授说（你真是高超的教化家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事信任自己，努力做到最好）。四、升华：说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。王老师也希望六（1）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！唯一的听众教学设计71、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。2、有感情的朗读课文。3、培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。了解课文内容，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。