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1、生物课外活动总结生物课外活动总结1生物课外小组经过一个学期的活动，几乎每个星期六学生都志愿参与生物课外活动。作为老师如何和学生一起总结呢？我的做法是：手把手地教每个学生发一张生物试验报告，学生动手写：1、生物材料的采集：学生可以写某一试验时，自己仔细打算的试验材料，如打算的植物叶片，花生和核桃，水果等，打算的材料是做哪一个生物试验的；你是如何找到试验材料的；你是在什么地方找到试验材料的。为什么这么打算。2、在生物课外小组活动中，你知道了什么？A、从理论上说B、从生物试验的过程上说C、从生物试验的结果分析上总结D、从生物试验看法上总结3、在生物小组活动中，你和试验小组成员的合作上说，针对生物课题
2、小组合作学生总结A、你在小组合作中处于什么地位B、你在小组活动中是如何与小组成员合作的C、从生物小组合作试验中你的体会是什么4、在生物课外小组活动中你的收获是什么5、在生物课外小组活动中，你还有哪些须要提高的地方6、对以后生物课外小组活动的建议学生很仔细的总结，并对以后生物课外小组活动提出比较中恳的建议。有时候，我觉得作为一名老师要多动脑筋，时时地对学生进行教化。最终，我对于生物课外小组活动进行切实的总结，对出现的问题也进行了说明。对学生讲“为什么要对生物课外活动进行总结，目的是任何一件事，既然做了，就要有始有终。从微小的小事可以年看出我们活动的进步。从中看出要培育学生一种做事仔细的看法。生物
3、试验是从很多特殊细小的地方起先的，我们必需重视生物试验的每一个细微环节。如叶片临时装片的制作，用双刀片切叶片的过程是最为关键的，上一次做试验有二三个学生做胜利。为什么呢？很多学生没有仔细对待生物课外活动试验，把它看成来玩来了。看法不端正。这就提示我们，不论做任何事，只有仔细，老醇厚实地对待，才有可能实现。如这次让学生打算青蛙，只有三个学生带来了青蛙。有些事，你自己认为很难，没有想方法去克服那些看似有肯定难度的事情。同样道理，在学习上，在期末复习上，我们同样要提倡仔细只有仔细对待每一个学习任务，我们才有所收获！”同样道理，老师在组织学生活动时，同样要留意对事务的总结和讲评。只有这样，学生才会仔细
4、对待。他才会感觉到你的仔细工作。老师的才华不只是显现在你的教学实力和学问储备上，更重要的是体现在老师的仔细程度上。生物课外活动总结2生物学是一门以视察和试验为基本探讨方法的试验科学，在生物学的教学中，既可以培育学生的各方面实力又可以培育学生科学的素养。因而在教学中要特殊重视学生试验教学。尤其留意培育对生物学有深厚爱好的学生，逐步引导使他们成为对将来生物学的发展有创意的人才。一、培育学生的视察实力例如，在视察根毛和根尖的结构，先用肉眼视察相识根的形态，驾驭直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜视察根毛的位置，根尖的结构，相识和驾驭根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。又
5、如：在视察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区分，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有很多相像之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相像之处是因为光合作用的原因。为了保证视察的结果牢靠性，视察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“视察、视察、再视察”，他深刻地揭示了视察的肃穆性和科学性。因此，必需通过反复多次的视察。二、培育学生的创新实力“设疑动手视察结论质疑探讨解疑归纳”。如“茎的输导作用”试验，假如按以往的试验方法课前打算课后就有明显
6、的效果，但学生得出的结论是“茎可以运输水分”，学生爱好不大。先设疑：（1）将枝条插在稀释的红墨水中效果如何？（2）将环割部分树皮的枝条插在稀释的红墨水中又有什么反应？将除去叶的枝条插入稀释的红墨水中呢？（3）将草本植物的枝条插在稀释的红墨水中又有什么反应？学生的爱好性大增，让他们自己实际动手操作视察，得出结论和提出问题。学生依据已学学问，并通过对亲自动手制作的试验材料视察到的现象，各抒己见，提出问题，在探讨和争议中解决问题，得出结论。老师只要稍做归纳，就能达到突破教学难点，巩固学生学问的目的。培育了学生创建性思维实力。三、培育学生的表达实力所谓试验中的表达实力，是指运用生物学的概念和原理对试验
7、中出现的现象和结果，进行分析并做出说明，得出正确结论的实力。这首先必需加强生物学基础学问的教学，使学生理解相关的概念和原理。老师要激励学生用自己的语言表达自己的思维，以扩展学生的思路，活跃学生的思维，使其能在学习学问的同时，学会运用学问。四、培育学生分析问题和解决问题的实力发觉问题、分析问题和解决问题是科学发展的根本途经。学生通过生物试验或生物课外活动，在这方面的实力能够有效的培育。如：学校每年都要花许多精力和物力来管理校内的绿化。除草、施肥、杀虫等。学生通过调查和查阅有关内容就能提出是配置不合理的观点。学以致用发挥得较好。并在问题的解决中得以发展和提高，而问题的提出又离不开社会实践。因而依据
8、生物学科特点，指导学生组建栽培、动物养殖小组；充分利用校内和家庭，开拓试验基地，让学生动手设计试验，发觉问题，解决问题。这样一方面既可以培育学生的动手实力，获得劳动技能；另一方面可发觉和培育特长生，拓宽他们的基础学问，培育其自学实力，为将来生物高科技人才的培育打下坚实的基础。五、培育学生组织实力，增加学生团结、合作的优良品质 依据课改要求，要培育学生主动和独立的学习方式。分小组探究是最好的方法。通过课堂上分组探讨、小组竞赛既可以增加学生组织实力还可以培育学生团结、合作的优良品质。 六、培育学生科学的素养教化要面对将来。从将来需求来看，科学教化要把科学方法、科学思维、科学看法、科学品质、科学价值
9、放到和科学基础学问、基本技能同样重要的位置。在生物试验中老师除教书外还要育人。从学生长远角度着想，培育德、才兼备的人才。在生物试验教学中除可以培育学生的各种实力外，在人文精神的培育方面也具有独特作用。如遵循试验结果的实事求是看法，培育学生主动的爱好和培育学生丰富的情感和良好的心态。例如，通过生物学的调查探讨，教化学生爱惜生物、爱护环境，树立人与自然和谐统一、可持续发展的观念，正确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用和影响，体验生物界的多姿多彩给人们生活带来的赏心悦目的美，等等。总之生物爱好活动不仅可以培育学生的各种实力，提高学生的留意力和学习爱好，而且有助于学问的理解和驾驭。因此在生物学
10、教学中，肯定要重视课外活动的开展。 实习生活已经过了多半，随着期末考试的接近，学生的学习负担也越来越重，为了让学生放松一下，同时也为了提高他们对生物课的爱好，我确定开展一节精彩的生物活动课。 一、活动目标：1.通过调查报告式活动提高学生对生物的学习爱好。2.相识日常生活中的害虫，并了解各自危害及防治措施。3.通过爱好小组的学习方式让学生学会相互学习，相互帮助的学习精神。4.熟识调查报告的写法。二、活动过程：1.自由结组让学生自愿分成爱好小组(4人一组)，选举一名组长。并且给自己的小组起一个洪亮的名字口号。2.课下打算在星期五放假前的一节课布置任务让每一小组在周末通过询问师长、查阅资料、上网检索
11、等方式调查一种以上害虫的具体生物分类及危害和防治措施，并以小组总结报告的形式写下来（在综合实践课上讲过调查报告的写法）。小组长负责督促大家完成活动。3.课上报告让每组在课堂上展示自己组的调查结果，并介绍自己组的调查经验故事。（老师在学生汇报的过程中加以评价，如调查方式，调查过程中的不足之处等，以此使学生学会正确地做调查）。4.师生总结老师和学生一起来总结同学们的调查结果，相识生活中常见的害虫，了解其危害及防治方法。同时分析各组的活动过程及调查小故事，通过此学会做调查的方法。5.评优奖优让学生依据各小组的调查过程及各自的调查结果评比出前五名，并发一个笔记本作为激励。三、留意事项：1.在活动前肯定
12、要先给学生讲调查中的平安问题。2.小组分组以自愿结组为原则，确定小组长要民主。3.在调查前提示学生复习怎样做调查的学问，并提前制定调查安排书。4.评优奖优环节要公允，让学生相识到付出就有回报。生物课外活动总结3生物试验课外活动是课堂教学的延长，是学生在老师的指导下，以在教学过程中和生活实践中的问题为载体，利用课余时间，创设科学探讨的情景和途径，引导学生通过实践的感受和体验，形成主动探究、主动获得学问的学习看法，进而培育学生发觉问题、解决问题的实力，为学生自主的持续发展创建良好的条件。一、活动课题确立的指导提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出新问题和新的可能性，从新的角度看旧的问题，都须要
13、有创建性的想象力。因此引导学生自主发觉问题是解决问题、进行自主的探究并获得体验的重要前提。生物试验课外活动的课题可以从以下几个方面确立。1、从新奇心中发觉。生物试验课外活动是以学生的爱好和感知为基础的，是由学生的动机激励和指引着的过程，也就是在活动现象的后面体现着学生的动机，而剧烈的新奇心和旺盛的求知欲又是推动学生进行创建思维的内部动力，是创建实力培育的前提和关键。因此要擅长“积累”学生的新奇，为活动的开展供应素材。例如：在开展与教材有关的鱼类探究活动之后，引发了学生想更多了解的课题，有“鱼有条件反射吗”、“鱼是怎样冬眠”等课题。2、从生活中提炼课题。要把课题的确立与学生实际生活亲密联系，利用
14、生物学学问探究生活实践中遇到的生物问题、社会热点等，这也是生物试验课外活动的主要内容之一。例如：当学生家中发觉老鼠时，总是想方设法地歼灭，可找寻取材便利、用时短的捕鼠方法不是件简单的事，尤其是应付幼鼠。为了解决问题，一些学生形成了“探究捕获鼠方法”的课题组，在老师的指导下，从老鼠的生活习性动身，他们很快就找到了用糖果“诱鼠入罐”的简洁无害的方法。3、在比较中发觉。将两个或若干个探讨对象放在一起，必要时放在基于条件相同或相近的环境条件下进行比较，从而找寻它们共同具有的本质属性或探求发觉它们之间所存在的差异，并进而发觉造成或引发共性或差异的缘由。在生物试验课外活动中，比较发觉法是常用的一种方法。例
15、如：以“鱼能在陆上呼吸吗？”为题，引导学生视察比较鱼的鳃在水中和陆上的差异，进而在探究中形成鳃的形态结构和功能相适应的观点。4、教学疑难点中选择。学生学习的过程是主动建构学问的过程，学科教学必需强调学生的生活阅历和个人体验，注意学生的主动实践，主动探究和合作沟通。而开展探究性教学，往往在课时上受到限制。因此课外活动作为课堂教学的延长，应设法服务于课堂教学，可以将教材的重点难点转换为问题形式，引导学生进行探究性的课外学习，在探究中发觉，在活动中提高。例如：植物茎对水分的输导较简单在课内探究，而对有机物输导探究须要较长的时间，所以组织“植物茎对有机养料的运输探究”对课堂教学起到了很好的协助作用。5
16、、从学问拓展上选择。要把课堂教学与课外活动有机的结合起来，把课内课外都作为是培育学生实力的不行分割的整体，课外活动是课堂教学的延长和补充，在巩固和发展学生课堂所获得学问的同时，进一步拓展学问和进行探究，使教材成为培育学生探究实力的载体。例如：在学习“外界条件对植物呼吸的影响”后，组织“蔬果保鲜方法”课题探究。6、换角度法。不同的学生由于对生活和学问的感受和体验不同，往往有着不同的思维方式，对某一事物的相识具有不同的观点，充分发挥学生的想象力进行多角度的探究活动，能够开阔学生的视野，让学生的思维、实力不断得到开发、训练，让学生养成科学的看法、发散性思维，形成良好的创建品行。例如“探究影响叶绿素形
17、成的外界条件”等课题。二、生物试验课外活动的组织形式组织开展生物试验课外活动的形式是丰富多样的，应依据学校所在地区环境条件和可能供应的条件，选择开展适当形式的课外探究开展。1、集体活动。一般在野外自然环境和社会热点问题的探究时，以班级集体活动较为相宜，视状况还可以分成若干小组，尤其是条件足够或实施周期较短的探究活动。如气候对校内植物的影响、家乡生物资源的调查等，也可以结合学生的野外社会实践活动进行。2、小组活动。由于初中学生学问、实力、阅历等方面的局限，完全自发地、独立开展生物试验课外活动有很多困难，因此应坚持主动引导与自愿相结合。一般由学生自愿报名参与，每周支配二课时的活动量，小组人数一般十
18、人左右为宜，选出组长，在活动中由组长实施组织工作。这是开展生物试验活动的主要形式。3、独立探究。让每个学生依据自己的体验，用自己的思维方法自由地、开放性地去探究，去发觉，去再创建有关的生物学学问的过程。独立探究的目的，在于让学生在探究过程中学习科学探究的方法，从而增加学生的自办法识，培育学生的探究精神和创建实力。在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，揭示学问规律和解决问题的方法、途径。这类课外活动主要适用于已有学问基础上的拓展性探究。三、几种主要的探究方法1、试验探究法。试验探究的目的是引发学生主动探究，最大程度地调动学生的学习自
19、主性与创建性，引导学生在情感、认知等方面主动投入到学习的全过程中，给学生思索的心情，给学生质疑、想象的空间，给学生探究、发觉的机会。试验探究模式一般方法就是：情境创设提出探究问题自主探究合作探讨。这是进行生物探究性课外小组活动的主要方法。例如：在学习鱼类时，以活体实物创设生动形象的情境和条件，激发学生的爱好、情感;在情境中设置“探究鳍在鱼生活中的作用”，启发学生学会视察;在实施自主探究中，给每一个学生独立思维、探讨问题的时间和空间，体现个体学习的多样化，培育学生独立探究的实力;在探讨、沟通中知道，通过无关变量限制的比照试验是获得结果的最科学方法。2网上查阅法。网络的信息容量大、速度快、范围广，
20、更不受时间、地域、探究材料的限制，在学习的方法和途径上都具有开放性。要擅长运用现代化的手段来开展课外活动，电脑网络的普遍运用，为搞好生物探究性课外活动创建了有利条件，并很好地调动了学生内在的需求。例如，各类生物资源的调查。这种方法既适用于集体性的探究活动，也适合学生的独立探究活动。3、参观考察法。结合本地资源的实际和学生的社会实践活动，将相关的探究课题预先布置给学生，使学生在形成探究方案的基础上进行实地的考察活动，既能亲密学问与实际的联系，又能在运用中得到更多发觉。四、生物试验课外活动举例分析：“有机养料在茎内的运输途径的试验探究”1、前期打算。提前三周布置学生本节内容，重点是阅读“树木的有机
21、养料是通过树皮中的某种结构来输送的”，并布置学生以小组为单位，设计试验探究方案，一周后交指导老师。2、设计探究方案。找寻解决问题的试验方案是活动顺当进行的基本条件。对于某一详细的探究活动来说，应依据探究活动的性质进行设计，将有关的活动按肯定的阶段进行恰当的排列，并探讨设计的科学性和可行性，打算好相应的材料。生物课外活动总结4有效开展生物课外活动，不仅有助于我们学生开阔视野，深化对课堂学问的理解，且也有助于提高我们学生视察实力，思维实力和实际操作实力。通过参与课外实践活动，我们感受许多：一、制定安排、注意实践生物课外活动的全过程就是运用学问。因此每开展一次生物课外活动，老师都加强领导，要有目的，
22、有安排的开展活动，发挥好主导作用，老师提前对活动要周密部署，具体支配，决不打无打算之仗，但在详细的活动过程中，则以我们学生为主体，大胆让我们去亲自动手动脑，去探究，去创建，不怕我们出错，不怕我们反复，让我们在不断总结阅历教训的过程中增长才智，不断进取。老师在指导过程中耐性、表扬和激励。使活动真正体现以我们学生为主，充分调动我们学生的主观能动性。二、细心组织、形式多样组织开展生物课外活动的形式是丰富多样的，我们依据当地独特的生物环境，选择性地开展适当形式的生物课外活动。结合校内绿化开展花木栽培等课外科技活动，美化校内，陶冶情操。成立生物科技小组，开展花木栽培、管理、繁殖等活动，同时渗透作物、蔬菜
23、、林木栽培技术。介绍常见花木的栽培和管理技术及嫁接、压条、扦插等繁殖技术，通过老师的示范和学生的实践，使我们学生驾驭一些花木的栽培和繁殖技术。利用本地区特色进行生物资源和生态环境调查，采集制作动植物标本，撰写小论文。几年来我们共采集制作动植物标本近千件，撰写的小论文多次获奖。结合课堂教学开展生物小试验，培育我们学生简洁科学探讨的实力，对生物学问进行验证，如结合种子萌发教学进行种子萌发率测定；结合动物个体发育进行蛙个体发育过程的视察等。结合劳动技术课教学开展生物科技活动，使学生驾驭一些好用技术，培育劳动观点、习惯、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培及实践，畜禽养殖、水产养殖的教学与实
24、践，农副产品加工技术等。我们中学生具有好动，新奇，喜爱簇新事物的心理特点，通过以上课外活动的开展，极大地调动了我们学生学习生物课的主动性，使我们的爱好和爱好得于很好的培育和发展。三、课堂内外、有机结合开展课外活动与学校的课堂学习两者是相辅相成的，课堂学习是开展课外活动的基础，课外活动则是课堂学习质量的提高，而且能获得课堂中所不能达到的效果，课堂学习和课外活动相互渗透，相互影响，相互促进。四、检阅成果、做好总结要使生物课外活动有蓬勃朝气，除了内容具有吸引力，组织得当以外，做好总结工作和成果检阅工作，也是不行缺少的重要环节。成果总结的方法许多，我们主要实行以下方法：请老师现场观摩指导。进行课外活动
25、作品展览，开展环境爱护学问演讲等。活动中写的小论文、纪实，调查报告等装集成册，其中好的文章印发举荐沟通。活动过程拍照、录相保存。总之，生物课外活动开展得当，就可使课内与课外，学问与实力，自觉与自理，智能与特性特长等方面有机地结合起来，培育我们更多方面的实力。生物课外活动总结5课外活动是素养教化的重要内容，丰富多彩的课外活动，有助于提高学生的组织实力，通过相互合作，培育集体主义精神。学生其次课堂活动，是对第一课堂学习的延长、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教化效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种簇新学问，有助于培育爱好和爱好，发展学生的智能。实践证明，经过其次课堂活动的
26、训练培育，学生的思想觉悟得到提高，特性特长得到发展，学问面得到拓宽，动手实力也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。现总结如下：一、领导重视是关键当前，经济、科技和社会的发展对人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我们的教化仍局限于传统的第一课堂教学，那么不仅学生的动手实力和视察实力的培育会受到局限，而且学生的特性特长也难以发展，情操得不到陶冶，对学生以后的发展不利。其次课堂是第一课堂的延长和补充，是对学生进行思想政治教化的阵地，是扩高校生学问面和传递信息的重要渠道。因此，学校领导在思想上高度重视其次课堂活动，把组织其次课堂活动列入常规工作加以探讨和检查，并在时间、资金投入、场地、设备器材等
27、方面给以了充分的保证，从而使其次课堂活动得以顺当开展。二.建立健全的活动组织依据学生自愿参与和老师选择相结合的方法，按不同班级组成课外活动小组。学生自愿参与活动组织，才能充分发挥其主动主动性。小组要有老师负责指导，并选出责任心和组织实力强的学生来作正、副组长。三、因地制宜地组织好活动，是顺当开展课外活动的关键开展课外活动，将遇到时间和经费问题，在时间上充分考虑到学生的状况，以不影响学生的学习和身体健康为前提，活动一般支配在中午及晚学、自习课、周末等空余时间，学生方面以自愿和爱好为参与原则，老师择优组建成立生物爱好小组，同时必需报请学校领导和教化主管部门的认可，争得他们的支持和经济帮助。四、敏捷多样的课外活动的形式。小组的学生在老师统一指导下，开展各项生物活动。对有些活动，可以让学生去自行设计、调查、取证等，还可以带领学生走出教室、走出校门到大自然怀抱中去领会绿色美景等。使生物课外活动丰富多彩，使学生的特性特长得到最大发挥，为培育创建性人才打下坚实的基础。