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1、数学教学教育反思数学教学教化反思1摘要：结合一名刚入职的数学老师的教学实践，分析在数学教学中老师常见的一些不好习惯，并进行较好的反思，希望可以对刚入职的老师供应很好的帮助。关键词：新老师 教学习惯 中学数学教学作为今年刚入职的老师，通过几个月的高一数学教学，我得到了一些很深的体会，其中主要是教学中遇到的一些问题。下面结合自己的教学实践和教学效果，谈一谈在教学过程中一些不好的习惯，并进行反思。一、上课时干脆进去就上课，不喊“上课。起立”反思：许多老师认为中学生都已经接近成年人，感觉没有必要向教小学生一样去强调一些形式上的东西，其实就我自己的体会，上课之前行上课礼最大的作用倒不是提升学生敬重师长的
2、意识，敬重师长须要在平常的教化中渐渐地渗透，而不是一些形式上的东西。我觉得它的最大作用在于给学生一种震撼，让学生转变下课休息时那种散漫的状态，让学生尽快进入上课的氛围中，提高学生学习的效率。二、不用课本上出现的数学符号反思：就数学学科来说，符号作为一种代号，用哪个符号对处理问题并没有太大的不同。莱布尼茨说过：“我们利用符号的目标就是用最简洁的语言来表达须要阐述的含义，而不至于产生逻辑上的混乱。”所以用什么样的符号只在于如何表达简洁。一般来说，学生在学习之前都对课本进行了简洁的预习，最先进入他们脑海的是课本中的符号，假如在上课时用一个其他符号来阐述问题，就会让学生奢侈一些完全没有必要的精力。另一
3、方面，课本中的符号一般都是符合国际惯例的，在长期的学习和练习中运用最多的还是课本中的符号，这也为以后的学习省了许多事。三、对于在上课时出现的预期之外的难题轻描淡写地带过反思：假如出现这种状况，老师又不能立即解决，一般的常见做法是：这个涉及我们以后学习到的学问，今日不探讨。其实，我觉得这样很简单扼杀学生求知的动力。既然这个问题在课堂中被提出来，说明它的产生是合理的。假如的确要用到以后的学问，老师可以依据自己的体会指出用到以后的哪方面学问，可以查询哪方面的资料等等。另外，假如老师压根对这个难题没有足够的了解，那完全可以向学生指明：备课不充分，以后再说明等等，这样做并不会降低老师的威信。四、不按课本
4、布置作业反思：通过学生完成作业的状况可以反馈其接受学问的程度。一般来说，课本上的内容是最基本的内容，仅仅理解课本上的内容和练习课本上的作业是完全不够的，但是学生要同时驾驭多门功课，并不是只学习数学，其中安排在练习数学习题上的时间是极其有限的，所以应当在课堂结束时出题练习，巩固学问。而课本中的习题融众多老师的阅历，应当属于效率最高的一类习题，所以以课本为纲的练习是效率最高的，老师让学生多学习的心情可以理解，但做法并肯定不对学生都有利。五、讲课时对内容太多的绽开反思：现在教材里面的内容特别简洁，但是一些数学思想、基本运算都包含在内，假如老师绽开得太多，虽然会让学生练习时比较轻松，短时间内可能会提高
5、分数，但从长远来说，未必是件好事，因为从课本到练习，事实上是一个学生自主学习的过程，即使刚起先不太适应，但从长远看，应当对学生帮助更大。六、写解答过程时太草率反思：中学内容相对初中刚毕业的学生来说是一个很大的跳动，同样学习写解题过程也应当从头起先。解题过程反应了学生的解题思路，老师从更高的角度来看待问题自然觉得很轻松，但是学生初学时很生疏的，老师应当有耐性，这样才能走得稳、走得快。在新课程的教学体系下，老师的角色是一个引导者，而不是传统教学中的主导者，因此老师更多的都要以学生为中心。所以，尤其是刚入职的数学老师，对教学的把握力还不够完善，有要养成良好的教学习惯，一切都要以学生为主，尽量站在学生
6、的角度考虑，这样会产生更好的教学效果，有助于自己更快的成长。参考文献：1王才智，教学习惯：一个值得反思的问题J.江苏教学探讨，20xx(5).2常自强，农村中小学老师必备的几种教学习惯J.教化实践与探讨，20xx(15).3姚金铃.玲新课程理念下的开放式数学教学J.新课程，20xx(1).数学教学教化反思2中班数学教化教学反思(一)我班的教室在3楼，每次小挚友排队下楼梯时，都会手扶着幼儿扶手。由于扶手是沿着楼梯的走向加设的，扶手会由上而下越来越贴近楼梯台阶。所以孩子们就发觉了一个好玩的现象，走一段楼梯的最终几阶时假如手不离开扶手的话，身体就必需弯下来或蹲下来，看上去就像人变矮了;而转到下一段楼
7、梯后，站直身体就能扶到扶手了，看上去就像人又长高了。孩子们对这个嬉戏乐此不疲，觉得自己仿佛是个魔术师。为了提高幼儿对高矮的爱好，将这一现象从生活中的偶发状况转化提炼为数学学问，我先在区域活动中投放有关比高矮的瓶娃娃材料，让幼儿初步感知物体的高矮。幼儿在探究感知一段时间后，还存在着一些问题，主要是不会正确运用比较高矮的方法，对必需在同一水平面上做比较还不甚理解，对两个物体高矮差别不显著的比较易出错等等，有部分幼儿运用“高”、“矮”的词不当，把“矮”讲成“低”等等。于是，我设计支配了数学活动比高矮。本次活动的重点是通过一系列活动，让幼儿感知物体的高矮，学着比较高矮和一样高;能正确运用高、矮、一样高
8、的语词，并理解物体高或矮的相对关系;初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。活动难点是将物体从高到矮或从矮到高的有序排列，并留意要将高矮差别不显著的物体进行正确排序。在活动起先时，我选择两位高矮有明显差异的孩子从小铃下走过，通过一位幼儿走过小铃没有遇到，而另一位幼儿遇到了小铃发出声响这始终观现象来引起幼儿的爱好，引出高矮;然后通过两两比较高矮得出比较的正确方法，即站在一个水平线上直立比较;最终，通过图片比较印证上一步得出的结论。中班数学教化教学反思(二)我认为本次活动设计比较好的是在幼儿分组操作时，第一组：两两比较，分出高矮。其次组：在一组物体中找出最高和最矮的物体。第三组：按高矮排序。第
9、四组：目测物体高矮。这样操作的目的性比较明确，层次清楚，由易到难的让幼儿能依据自身状况多层次的选择操作。最终，我通过嬉戏找挚友比高矮让幼儿理解物体高或矮的相当性。活动结束后，我认为幼儿都能正确辨别物体的高矮;能找出一组物体中最高和最矮的物体;能将物体按高矮排序;能正确运用高、矮、一样高的词语。但我在活动设计上没有突出比较高矮的正确方法，虽然也有要求幼儿两两比较、感知高矮。可由于要求幼儿站在地上比较，没有为他们供应不在同一水平线上比较的机会，仅仅通过老师小结性的语言将概念灌输给幼儿，反而使幼儿对于物体比较高矮须要在同一水平线上直立进行的概念理解不深。虽然在设计时希望通过下一步图片比较来印证概念，
10、可由于上一步的薄弱，使得图片比较得不到预期的效果。通过上课、反思，我觉得应当调整课的流程，增设材料。如：在幼儿两两比较高矮时为幼儿供应一些大型积木、椅子等，让幼儿有机会站在不同水平面比较，能自己找寻出比较高矮的正确方法。同时将高矮的相对性引出，做到不人为割裂课的层次，使层次与层次之间过渡自然。数学教学教化反思3随着教化改革的不断深化，“创新教化”已经成为人们关注的热门话题。创新教化，是以培育人的创新精神和创建实力为基本价值取向的教化实践。数学教化是创新教化的主阵地之一，因此在数学教学中寻求创新教化的新途径具有重要意义。那么在数学课堂教学中，如何对学生进行创新教化呢？笔者依据近几年的教学实践，谈
11、谈自己的一些做法。1为创新教化营造良好的课堂教学氛围在数学教学中，老师要变更过去的“教”、“学”并重的模式，实现由“教”向“学”的重心转移，力争创建相宜于学生创新意识、创新实力发展的教学环境。教学中要尝试着放手让学生动脑、动手，主动地进行创新。例如，我在上课时就尽可能地让学生勇于发表自己的不同见解、敢于质疑。这样不仅发挥了学生的聪慧才智，而且培育了学生的科学思维实力，使学问内化为学生的智能。教学过程中要始终以学生为动身点和归宿，激励学生求异创新，允许有不同答案。这样可以避开学生的思想僵化，从而实现创新教化的目的。2、调动学生探究创新的主动性探究创新，是指人们力求认知世界、渴望获得文化科学学问和
12、不断探究真理的一种意向活动，它是推动人们不断求知探究的力气。那么，在日常教学中怎样才能调动学生探究创新的主动性呢？我认为可以从以下两方面入手：（1）、激发学生的求知欲望。在课堂教学中，老师要擅长激发学生的求知欲望。例如在讲授“方程和它的解法”一课时，我就出了这样样一道典型题目：“一群鹅来一群狗，鹅头狗头五十五，一百五十条腿齐步走，多少鹅来多少狗？”让学生计算出结果，我才引入正题：今日这节课我们来学习一种简便可行的方法。这样一下子就将学生胜利吸引住了，激发了他们的求知欲，引发了主动探究的热忱。（2）、通过设置悬念，调动探求创新的激情。例如，我在讲解“圆”时这样引入：我先拿出一个圆纸片说：“这是一
13、个圆，当中去掉一个圆纸片说：这是一个圆，当中去掉一个随意多大的同心圆。”一边说一边用手捅去中间的一个（事先做好的）同心圆，然后问学生：“这个圆环的面积有多大？”然后，我拿出一个事先打算好的细棒放在圆环内，使它恰好是外圆的弦，又是内圆的切线，再把细棒从中间折断，以其中一段为半径在黑板上画圆。接着对学生说：“圆环面积与这个圆的面积恰好相等，你们信任吗？”悬念由些产生，从而激发学生探讨切线性质、探求问题答案的剧烈爱好。3、加强思维训练，挖掘学生的创新潜能在实现课堂教学中的创新教化目标，就必需对学生加强各种思维训练，需做到：（1）、加强发散思维与聚合思维的训练。发散思维和聚合思维是创建性思维的两种基本
14、形式，是创建力的核心。在思索问题时，要想提出尽可能多的新见解，必需依靠聚合思维，它是跟着发散聚合再发散再聚合的轨迹循环往复，直到创建胜利。教学中我是通过多项选择、多题一解的形式训练学生的聚合思维，通过一题多变、一题多解的形式训练发散思维。（2）、逻辑思维与非逻辑思维相结合。创建性思维是逻辑思维与非逻辑思维的统一。非逻辑思维主要包括直觉思维和灵感思维，直觉思维和灵感思维都是创建性思维的重要部分。但是直觉和灵感产生以后，还必需经过逻辑思维的严密论证和实践检验。教学中我一方面通过示范、引导和逐步训练，使学生初步学会抽象和概括，并运用有关学问对比较简洁的问题作出初推断、推理；另一方面又注意培育学生仔细
15、思索、主动猜想的心智，为探求创新构建必要条件。（3）、注意发散思维习惯的养成。发散思维是不依常规、寻求变异，对给出的材料和信息从不同角度、用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。老师要擅长选择详细题例，创设问题情境，细心地引导学生的求异意识，从而养成发散习惯，促进学生的探究创新。例如当学生在思维过程出现求异因此时，我则赐予确定和表扬，使学生真实地体验到求异成果的价值。当学生欲寻异解而不能时，我则细心点拨、潜心疏导，帮助他们获得胜利。这样学生就会慢慢生成自觉的求异意识，面临问题时就会主动地作出“还有另解吗？”的求异思索，从而使学生的创新潜能得到挖掘。4、培育良好的学习方法良好的学习方法
16、是发展创新实力的重要保证。在课堂教学中，必需让学生学会视察、记忆和思维。老师在传授学问的同时，要注意数学思想方法的教学。闻名数学家哈尔斯曾说过“最好的教学方法不光是讲清事实，还应当激励学生去思索、去动手。数学教学一起强调培育学生分析问题、解决问题的实力，使我们培育出来的学生具有自我学习、自我创新的实力。5、重视学生的创新热忱和创新特性的培育首先，创新过程是激烈的智力活动过程，也是剧烈的情感活动过程。那些具有杰出创建才能的人，他们的独创和发觉始终伴随着崇高的情操；其次，特性在创新实力的形成和创新活动中也有着重要的作用；特性特点的差异，在肯定程度上也确定着创新成就的大小。可以说，学生具有优越的创新
17、情感和良好的特性是形成和发挥创新实力的底蕴。总之，创新教化是实施科教兴国战略的重要举措，是素养教化的重要组成部分，也是素养教化的重要切入点。我们要以人为本，努力创设一种和谐、融洽的教学氛围，激发学生的求知欲望、创新潜能和创新情感，使之快速走上健康的创新之路。数学教学教化反思4数学教化教学反思笔记1从教一年，所教主科为小学一年级数学。对此一年的教学进行总结，这才感到教化教学上存在如此之多的失误与不足，前车可鉴，以此警告自己。一、第一堂课的严峻失误：俗话说，一面知底，的确是这样。当我第一次走上讲台时就犯了个大错。对于学上而言，亲切亲善可爱的老师让他们更简单接受，而这并不该表现在首次见面上，现在的学
18、生都会探讨老师，探讨你的长相，探讨你的穿着，探讨你的表情等等等等，总之，孩子们对新老师总是那么神奇。我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更是刚进入小学的新生，我们这样的组合简直是“遇齐了”！在第一次早会上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。我的第一堂课就在早会结束后起先了。当我走进教室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的欢乐，我并没在意，起先上课了，我感觉我讲课下面没反应，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在“忙”，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，惋惜没反应，孩子们照常“表演”。很快一节课结束了，哎，一声叹息，我的第一节课失败了。因为依据自己读书时的阅历，我深刻
19、知道第一节课失败会给以后的教学带来怎样的困难！（反思：首次上课必需严厉，向学生提出学习这门课的要求和上课规则，情愿让学生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的老师威历，以便日后能更好的管理学生和班级。）二、对个别学生和非正式群体的处理不当：一个班上总有几个让老师特殊操劳的“孩子”，我的班上也是如此。学习成果糟糕，行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由
20、自在好像已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，希望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。现在想来，应当是完全没有方法，严峻缺乏教化阅历。（反思：制定严格的班级管理规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。常常召开班会，对学生进行事务和情感教化，以增加学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。）三、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展：小学教学，尤其是小学滴低年级的教学更多的是照看的这个年龄阶段的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多打算实物，也就是教化学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的
21、大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创建插上翅膀。（反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可依据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的视察、思索，更好的驾驭学问。)数学教化教学反思笔记2在数学教学中，我们体会到，凡是能主动、主动地参加获得学问过程的学生,他们学习数学的爱好深厚,求知愿望剧烈,
22、数学素养会得到较快发展。因此数学教学必需从转变学生的学习看法、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创建、主动学习。爱好是孩子各种创建力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生爱好，就会无止境地去追求、去实践、去发展。然而在长期应试教化的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生碰壁多了，也就不再情愿主动参加课堂，学习数学的爱好荡然无存。1.专心去爱护学生学习数学的爱好害怕和过分自我指责的心理状态是阻碍创建的最危急的敌人，而英勇和自信是创建
23、特性中最重要的特征。在教学中，首先老师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参加者的角色参加到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的平安感。老师要充分敬重和信任学生，把他们看成学问的主动探究者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信念，促进学生主动主动地学习。我认为给学生关爱，就是增加他们学习爱好、学习信念，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到敬重学生的异见、宽容学生的误见、激励学生的创见。激励他们独立思索，擅长持赞许的看法正确地评价学生，以表扬、激励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。教学之无小事，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会干脆影响学生的心理
24、。对能顺当完成训练的学生，赐予表扬和激励，胜利的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择指责，不要挫伤他们的信念，而应赐予启发开导。2.以境培育学习数学的爱好我们都知道，由于应试教化的缘由，使得许多孩子认为数学是味同嚼蜡的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应当是小学阶段最简单吸引学生的好玩的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际亲密相关。在教学中，我就敏捷运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体会，都收到较好的教学效果。如在教学商不变的性质面积和面积单位等课时，我借助教学课件，分别以生
25、动的小故事、好玩的小嬉戏导入新课，孩子们在消遣的同时复习了旧学问，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，老师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。3.以争辩激发学习数学的爱好每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的红楼梦。我们老师不应用唯我独尊的威历压抑学生的学习主动性、主动性。而应创建一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争辩之中，找寻自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培育开拓创新精神。在教学中，我留意抓住契机，适时点燃争辩的导火索，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200500一题，我让学生
26、先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们爱好十足、信念百倍地做了起来。之后我组织同学沟通结果：商2余2不对！应当商2余200班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展探讨，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学立刻就绽开了唇枪舌战，一起先学生都有各自的道理，但慢慢的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反对他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在探讨、沟通。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，激励争论是激发学生学习爱好的内心须要。学习动机是
27、可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等爱好深厚，我们应因人而异，因势利导，把参与各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习爱好，我们的教学将会事半功倍。数学教学教化反思5本学期我担当高二（1）、（5）两班的数学教学，完成了必修5、选修21的教学。本学期教学主要内容有：解三角形、数列、不等式、常用逻辑用语、圆锥曲线方程等五个章节的内容。现将本学期中学数学必修5、选修21的教学总结如下：一、教学方面。1、备课钻研教材，仔细备课；做到：重点难点突出，易混易错学问点清楚，并驾驭好、中、差学生的认知实力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生
28、都能学有所获。优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培育学生的实力。2、授课还是从问题动身进行教学。通过问题教学唤起学生的创建灵感，激发学生学习的内动力。使学生尽量达到自己发觉问题，自己提出问题，自己解决问题。情感方面，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，做到要和善的教化学生，正确对学生进行学法指导，使学生愿学、会学。教学过程中，不仅要呈现老师的分析思维，还要充分呈现学生的思索思维，把教学活动体现为思维活动；同时还要留意难度，教学起点，注意培优扶差，新课改更加注意对学生实力的考查，适当增加教学的敏捷度，为更多优秀的学生脱颖而出供应了更多的机会，有利于优秀的学生最大限度发挥自己
29、的潜能，取得更好的成果；对于基础差的学生充分利用晚修的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成果。3、因材施教全面提高由于学生的整体状况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求自己要从整体上把握教学目标，又要依据班级实际状况制定出详细要求，对不同层次的学生，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增加他们的信念，提高学习的爱好，对实力较强的学生要把学问点扩绽开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑
30、思维实力和分析问题、解决问题的实力。课后作业的布置，既有全班学生的必做题也有针对较强实力的学生的思索题，课后对学生的辅导的内容也因人而异，让全部的学生都能有所收获，使不同层次的学生的实力都能得到提高。4、优化练习提高练习的有效性学问的巩固，技能的娴熟，实力的提高都须要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生。练习的讲评是高二数学教学的一个重要的环节，课堂的讲评要注意教学的效果，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。5、团队合作与备课组其他四位老师一起研讨教学
31、，把教学工作摆在首位，全备课组老师团结合作，采纳听课、评课，使高二数学教学达到更好的效果。二、存在困惑。1、本学期的课时很不足，教学时间很紧，没时间讲评书本习题，教辅练习题，而学生完成状况很不好。2、教学中，巩固练习的时间少。一些学生学得似懂非懂，每周都在赶课，学生没能刚好驾驭课堂学问。3、虽然常常要求学生课后要去完成教辅上的精选的题目，但是，相当部分的同学还是没方法完成。课堂是教学活动的主阵地，也是学生获得学问和实力的主要渠道。作为数学老师变更以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采纳组织引导，设置问题和问题情境，限制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，
32、激发学生的创建激情，从而培育学生的解决问题的实力。在敬重学生主体性的同时，也要考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习主动性。对于问题我没有急于告知学生答案，让他们在沟通中驾驭学问，在探讨中提高实力。尽量让学生发觉问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生独树一帜。数学教学教化反思6时间飞逝，转瞬间一学期已经结束，我所教的班级高二（2，9）班教学工作也到了做总结的时候了，回想半年的工作，有付出，有收获，有向往，有彷徨。一学期来，本人酷爱本职工作，仔细学习新的教化理论
33、，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教化工作做的更好，下面是本人的本学期的教学阅历及教训。一、政治思想方面：仔细学习新的教化理论，刚好更新教化理念。主动参与课改培训和校本培训，并做了大量的探究与反思。新的教化形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必需具有先进的教化观念，才能适应教化的发展。所以我不但注意集体的理论学习，还留意从书本中吸取养分，仔细学习细致体会新形势下怎样做一名好老师。二、教化教学方面：在新课标下，要学会用教材，理解课标，而不是教材，提高教学质量，关键是上好课
34、。为了上好课，我做了下面的工作：1、课前打算：备好课。2、备教材备课标。仔细钻研课程标准和教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应如何处理教材和补充哪些资料，才能教好。3、备学生。两个班的学生有较大的差别，一个易于组织课堂教学，另一个则要有较强的组织课堂教学的实力，考虑到课堂的一些因素。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。4、备教法。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。本学期结合以前的教学，采纳培育学生的自学实力和探
35、究实力为主，如何让学生驾驭课堂内容，不费功夫是很能达到的。以前本校要教好，多采纳“抓”，“练”，在时间上抓紧和占用的同时，多增加练习，这提高成果是很明显的，但学生的学习效率不高，也给其他科目造成作业无法仔细的完成。所以本学期主动探究能够提高学生成果的更好的方法。5、课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。6、要提高教学质量，还要
36、做好课后辅导工作，虽然学生已是中学生了，但思想和重点的学生是有较大的差别的，还很爱好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，学习不自觉，针对这些问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生留意针对不同的学生实行不同的方法，先全面了解学生的基本状况，争取精确的找出导致“差”的缘由。在情感上暖和他们，取得他们的信任。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重；还有在指责学生时，留意阳光语言的运用，使他们真正意识到自己所犯的
37、错误或自身存在的缺点。7、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。8、酷爱学生，同等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关切，良好的师生关系促进了学生的学习。三、工作考勤方面：我酷爱自己的事业，从不因为个人的私事耽搁工作的时间。并主动运用有效的工作时间做好自己分内的工作。社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，多方面提高自己的素养，努力工作，争取在多领域贡献自己的力气，发扬优点，改正缺点，开拓前进，不断地奉献自己的力气。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。数学教
38、学教化反思7对于数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定要战胜仗。通过几年来的教学我总结有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对情感目标、实力目标有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混不行测，不足够具有全面性、开放性。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简洁的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会
39、做，遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由。是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异；是学生不感爱好，还是老师点拨，引导不到位；是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是老师期盼过高，还是学生接受新学问须要一个过程；老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的主动性，激发爱好，让学生在老师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到胜利的喜悦，形成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学
40、生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。二、对教学安排反思在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几个缺乏：（1）缺乏对教材内容转译；（2）缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；（3）缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计；（4）缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用；（5）缺乏对自我上课的阅历总结。三、对听课的反思听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。四、征求学生看法潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其
41、教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习主动性始终很高。课后我总结出以下两点胜利体会：（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心；（2）问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在视察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。五、记教学中学生的独特见解学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，
42、经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来。六、记教学再设计教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾总结。依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并刚好修订教案。数学教学教化反思8在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。（3）老师应从“师道尊严”的架
43、子中走出来，成为学生学习的参加者。二、教学中要“用活”教材三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“學会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=阅历+
44、反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？（1）自我提问。自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现
45、这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。（2）教学诊断。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减缺憾。老师不妨从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点探讨影响教学
46、有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。（3）案例探讨。在课堂教学案例探讨中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂视察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位老师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师打算小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这
47、时，老师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不肯定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及比照案例检查自身的教学行为，老师们相识到，虽然我们每天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的须要，很少依据学生反馈的信息刚好调整自己的教学。（4）观摩分析。“他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事务，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，思路是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进；学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可以借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。数学教学教化反思9新的课程标