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1、2022数学教学反思数学教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。数学教学反思1班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一样性。它以假设的全班学生学问基础和学习实力的一样性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面对全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产
2、生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。真正做到面对全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，变更以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构；应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、探讨、沟通，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特别学生（特优或学困）赐予特别政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自
3、己实力的舞台。数学教学反思2在我们班有一名女生长得很可爱，平常也很活泼，在老师讲课时也能集中留意力听讲，对于本节课所学的新知也能理解，可是在练习时她总是东张西望。每次上数学课做题她都不能当堂完成，最多能完成5道题。所以每次做题时我总是要指责她，渐渐地我发觉她在做题时不再东张西望，只是看着题发呆。这时我起先反醒自己。以一堂数学课，在做题前我对她说：“你是一个可爱的孩子，也是一个聪慧的孩子，老师信任你这节课肯定能完成任务。”下课时她虽然只做完了一半的题，但我并没有指责她而是对她提出了表扬。就这样我起先以激励与表扬相结合的方式教化她。渐渐地她改掉了思想不集中的坏习惯，当堂课的任务也能当堂完成了。这件
4、事我懂得了对待学生要多些表扬、多些激励、多些微笑。“假如一个孩子生活在指责中，他就学会了指责；假如一个孩子生活在激励中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”作为一名教化工作者，必需树立正确的人才观、成才观，坚信每个人都会在某一方面获得胜利。“充溢爱意的关切，会变更一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的指责，也可能会严峻挫伤孩子的自尊数学教学反思3师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,
5、激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。一、小学数学课堂要重视学具运用心理学探讨表明，小学低年级学生的相识规律是通过感知，相识表象，获得概念相识，形成原理探究的意识。数学学科强调学习思维，而思维离不开详细的可感的生活事物。在小学数学教学中，学具就是直观的事物，可以让学生在直观的形中，获得感性学问，形成学问的表象，并能激发他们的思维，培育他们的数学思维。如一年级分与合这个内容的学习，我们可以拿出教具，或者老师依据学习喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思索如何分，学生们动手操作，引导学生视察和分析。那么，他们就能懂得分与合的意思，也为加法和减法的学
6、习奠定基础。这里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能驾驭这一学习内容，并能形成深刻的影响。当然，学生在不断运用学具中，也能初步形成一些数学算理。如相识除法学习中，我们就是通过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也可以数形结合起来，引导学生通过形的视察进行获得抽象思维。当然，在突出学生学习主体地位，激发自主学习实力的当下，我们的运用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问，在实践操作中获得学习实力和探究创新实力;找出数学学问的内在联系，形成良好的数学认知构建特质。二、小学数学学具教学开展方法探究我们的课堂教学要形式多样，特殊是小学数学教学中要留意师生互动，以生为本的开展
7、，通过学生自主学习实力和探究合作学习的构建为基础，让他们学会学习。1、让学生主体参加，实践获真知数学教学改革的重点是变更课堂师生关系，要重视民主同等，以及和谐的学习氛围的营造。在数学课堂教学中我们为给学生供应视察、操作、试验及独立思索的机会。让他们在学具的运用中探讨与沟通，步归纳、验证，提升学习体验，获得数学学问，形成数学结论。如圆的面积公式学习中，我们先用“马儿的困惑”让学生感受和相识圆形，知道圆相关的学问，对圆的面积有初步印象。然后，让学生想想这样的面积怎么计算。然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们思索我们
8、怎么将圆面积转化。然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作。当然，我们可以先让学生视察如被分割的蛋糕的样子，然后进行操作。我们只要留意引导：转化的过程中它们的()发生了改变，但是它们的()不变?我们可以得出什么关系?这样，学生们观看学具，制作学具，在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。2、创建学习情境，思维获得启迪数学是思维的体操。我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中发展学生思维实力。数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都须要学生在不断操练中渗透为自己的数学学习品质。我们在小学数学教学中充分利用学具，能扩高校生的相识空间，为其创设生动好玩、引人入胜的情境，促进学生心理内化，启
9、动学生主动思维。如“相遇问题”的应用题虽然学生知道关系式，但是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解，导致理解错误，无法正确解答。因此，我们可以让学生在练习中运用学具，在自己的课堂上进行演示，依据题目的内容，独立思索、演示，从而理解题目含义，获得行程类问题的解决方法。如此，学生头脑中形成了显明的动态表象，启动学生的形象思维向抽象思维发展，从而驾驭了数量关系，学会了解答方法。此外，我们数学学习的重点还有培育学生的创新实力，运用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。在运用教具中获得指定问题的解决，更会发觉新的问题，扩大思维空间，对新学问有再的发觉。如正
10、方形学习，我们一般是让学生视察课前打算好的正方形纸片，然后让他们合作分析正方形的特点。而学生不仅知道几条边、几个角;还通过量得出四个边的长度相等，角都是90度的相识之后，还可能沿对角线对折、再对折发觉正方形的四条边一样长;将相对的两条边重合、相邻的两条边重合，得出四条边一样长。如此，学生可能获得多种解决问题的途径，也能扩宽解决问题的思维。当然，我们在学具运用教学中还要依据学情进行设计，学具的选择和操作应当符合小学生的学习特点，促进和提高他们对抽象的数学学问理解和驾驭，也要留意合理运用防止过多的活动分散学生的留意力。总之，在小学数学教学中，我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围，通过合理运用教具让
11、学生感知数学现象，培育抽象思维的实力，激发主体能动性和学习的趣味性，只要我们老师重视合理引导和调动，确定会让学生数学学习实力获得较大提升。数学教学反思4新课标强调把所学学问应用于实际生活中去解决问题这种实力的培育。新课一起先，就出现生动、漂亮的“秋游”的故事情境，在体验情境的过程中，让学生自己去发觉问题，大胆地探究，并找到解决问题的方法，这样有利于学生将所学的数学学问同生活实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学学问去解决简洁的实际问题的过程。在这一过程中明确大括号和问号所表示的意义，怎样在问题情境中去选择有用的信息解决问题，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。在图画应用
12、题的教学中，抓住教材中的教学要点，突出图画一一语言一一算式三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成肯定的表象。在复习8、9的加法和相应的减法之后，应用题的两个条件和一个问题，都须要学生在图画中找出。教学的切入点在引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后依据条件和问题的关系，写出算式和结果。由易到难，按部就班，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。通过教学和练习，使学生初步知道一步应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打基础。在教学过程中，我发觉学生在叙述图意时，却总是把要求的问题干脆说成了答案，如“原来有个向日葵，摘下来个，还
13、剩个。”我意识到，是我之前的数学，相识加减法时用句话叙述图意时，没有让学生提问题，使得学生对现在的学习造成了负迁移，明显这以前的教法是存在问题的。后来我就只有多次强调这个“？”的含义，最终才使得大部分学生能正确说出问题。数学教学反思5数学是探讨现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增长学习实力和创建实力的广袤天地。而数学学习方法指导是教化者通过肯定的教化途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者驾驭科学的学习方法并敏捷运用于学习之中，逐步形成较强的自学实力的方法。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，探讨教法多，而探讨学生思维活动
14、较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。 在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学实力学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：
15、新学问的接受，数学实力的培育主要在课堂上进行，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。在教学过程中，老师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即阅读本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即依据每章节后的学习要求一粗读，先粗略阅读教材的有关内容，驾驭本节学问的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采纳随课预习或单元预习。预习前老师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践
16、证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学实力。二、加强互助学习，共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教化资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。三、课内重视听讲，培育学生的思维实力初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。上课时要紧跟老师的思路，主动绽开思维预料下面的步骤，比较自己的
17、解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要刚好复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的学问点回忆一遍，正确驾驭各类公式的推理过程，尽量回忆而不采纳不清晰马上翻书之举。仔细独立完成作业，勤于思索，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来仔细分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把学问的点、线、面结合起来交织成学问网络，纳入自己的学问体系。听老师讲课要重点突出，层次分明，要留意防止“注入式”、“满堂灌”，肯定驾驭最佳讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着
18、学问的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。四、指导学生思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思,由听和视察去联想、猜想、归纳；五、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单
19、急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。在作业书写方面也应留意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清晰。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便刚好更正。在平常要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维灵敏，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平常练习无异。假如平常解题时随意、马虎、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常养成良好的解题习惯是特别重要的。六
20、、指导学生记忆。教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避开学生“消化不良”，其次要擅长结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必需与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立犬牙交错的学法指导网络，促
21、进学生驾驭正确的学习方法同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习主动性。以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。数学教学反思6这一阶段教学的都是有关长方体和正方体的表面积和体积的有关学问，在教学这一部分学问时，我基本上都是从生活实际引入，还数学的原来面止，符合深程标准的要求，依据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲，既担出了探讨问题，又使学生学有方向，学有目标。传统的数学教学，是老师领导学生，走进教材，走进学问，是单纯的“老师的教”和“学生的学”，而数学课程标准提倡学生和老师互学互教，师生共同形成一个真正的“学习共同体”，老
22、师的领导地和空间正逐步让位于学生的主动参加。在教学长方体和正方体的表面积时，让学生动手把正方体和长方体的表面图绽开，降低了视察上的难度，这样有利于提高学生的专注实力，有利于调动学生的学习爱好，通过观看剪开的和绽开的实物课件及动手操作，剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让学生真正动腿、动手、动脑，参加获得学问的过程，在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展思维，发觉并归纳出表面积含义，从而明确概念。学生理解表面积的要领后，急于知道长方体表面积的计算方法，这时我们应当充分利用实物图和绽开图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想、动手测量，探究尝试计算等，使学生不仅主动参加获得学问的过程，而且很快找
23、到解决问题的方法。这样引导学生在探究中发觉和总结计算长方体和正方体表面积的方法，并给学朝气会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的沟通中选择适合自己的算法，不但调动了学生的学生主动性，更有利于学生形成探究性学性方法，培育创新意识。数学教学要让学生体会到数学来源于生活，来源于生产实践，增加学生学好数学的信念，这是新大纲中所强调的。数学教学反思7通过本节课的教学，反映出孩子们的问题意识较淡薄。对于课本所呈现的信息（已知条件）来进行处理形成问题的实力不足，课堂上只有几名学生可找出了问题，说明学生对于文字的理解以及逻辑思维、语言表达三个方面存在不足。由于本节课是学生第一次接触“用数学解决实际问题”，
24、所以学生对于“问题”的概念很模糊，则表现出叙述不清、思维杂乱的现象。我在例题教学中以为学生视察到图中说什么就顺着教什么，但是这样恰恰行不通，出现教学依次混乱状况，大部分学生不知怎样提出问题？以后我要留意教学环节的紧凑性。在“做一做”练习中，学生在经过例题的强化训练下，能解决问题，但对于方法辨别不清晰，如其次问跑走了几只小鹿？（15-6=9），大部分学生的解答都是15-9=6，所谓答非所问，因此在课堂上花了大量的时间来重点突出了“解决问题”。“做一做”第三题要求学生提出问题，学生能依据图中的小鱼来发觉问题并加以解决，说明对于图像的理解要强于文字的理解。由于本节课的教学效果欠佳，思索在教学过程中的
25、缘由：缺乏小组合作；教学设计简洁，教学方法与孩子的学习相悖；学生的问题意识需强化训练；课堂思索不足导致气氛不够活跃；学习习惯较差，总是有开小差的习惯。数学教学反思8本课是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级（下册）19-20页的内容。它是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的基础上进行教学的。是对前面所学的学问进行综合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。我依据新课程理念，力求使学生相识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；由于学生的实际生活阅历和数学学问水平不同，致使学生的思维方式、思维层次和爱好也
26、存在差异。因此教学时，利用计算机演示信息。然后老师引导学生通过小组合作，视察图中的数学信息，选择合适的条件提出问题。既敬重学生特性化的思维方式，让学生体会到解决问题策略的多样性，又使三维目标得以落实。既敬重了学生学习的主体地位，体现教学的民主性；又体现了课程标准中的“人人都能获得必需的教学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。其次层次的练习让学生独立完成，指名展示，师生共同评价。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略，达到了预期的目标。对如何敏捷驾驭课堂、处理课堂动态生成资源等方面还需进一步研讨。数学教学反思9高二数学教学这一年来我仔细钻研数学
27、中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时专心主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中留意谨慎，但还是留下了一些缺憾。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查潜力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的探讨分析发觉，数学考查
28、的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料削减一些，在平常考试中，特性留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。二、老师指导好学生对教材的合理利用数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节
29、，再细化详细的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用潜力非常重要。三、理解学问网络，构建相识体系各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已非常普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补
30、缺补漏的时间。四、对会考与市统测试题的探讨，变被动为主动老师对试题要细心探讨，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，构成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，构成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，透过实践发觉，这种因素且不行忽视，透过今年的尝试效果非常好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。五、高度重视新课程新增资料的复习新课程新增资料：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增资料考察要求
31、逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能够用导数解决也能够用定义解决。立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。只有重视和加强新增资料的复习，才能紧跟教改和改革的步伐，提高学生的认知潜力和思维潜力。六、明确考试资料和考试要求，把握好复习方向和明确重难点七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍好处的方法和相关的学问。尽管
32、复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也能够把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能
33、和过硬的解题潜力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当作高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。数学教学反思10树勋中心小学朱建琴本学期，我的收获许多，这里浅谈两点：1、老师要有创新意识，学生创建性地学得益于老师创建性地教。老师在依托教材从事数学活动的同时，尝试学会对数学教材进行“再加工”。如：教学“一亿有多大”这一课时，课的一起先我就结合本班认输让学生体会一亿人有多少个像我们班级大，然后再告知学生本校学生总人数，让学生再来体会一亿人大约哟多少个我们学校那么大。这样通过对教材符合创建性原则的主动选择，有效实
34、现“创新化”建构，充分挖掘数学教材本身所蕴含着的创新教化因素，真正使数学教材成为学生创建性学习的“学材”，使教材潜在、可能的创建力转化为学生显性、现实的创建力。2、老师要关注数学基本结构的教学，数学教学中，学生创新实力的培育是以数学基本结构（包括基本概念，基本原理、基本方法等）的驾驭为基础的，可以说学生对数学基本结构驾驭得越全面、扎实，他们的类比、迁移、举一反三、求异创新的实力就越强。这就须要老师擅长点拨和引导学生提炼“学问背后的学问”。当然还应依据学问之间的内在逻辑体系，主动为学生构建把学问内化为实力和才智的舞台。如：本课结束前让学生来总结，描述“一亿有多大”，目的是使学生对所学的内容有一个
35、完善、清楚的印象，发展学生的数感、获得一亿有多大的真实体验。数学教学反思11复习，是把所学的学问系统化、条理化，帮助学生对学问查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学学问和技能的重要途径。复习课，始终以来就是教学环节中被老师们认为是很重要但是却不被重视的一环。说重要，是因为再教学中大家都发觉，提高和巩固成果学生的四分之一的功劳源于复习过程中的全面提升，说不被重视，是因为“复习”在许多时候被老师们认为是大量习题机械重复的一种在线过程。其实。复习课，特殊是数学复习课，不是对所学学问再进行简洁的排列和机械的重复，而是在重温学过的学问的基础上，对学问的脉络和结构进一步归纳概括，达到娴熟
36、、透彻，使学生对所学学问在相识上有一个大的提升，从而达到从学问到实力的一个飞跃。留意了适时、精确的复习评价。刚好进行复习评价，可以了解学生驾驭学问技能程度、窥视学生的解题思维心理、精确把握复习节奏。课堂上老师和学生的评价相结合，帮助学生弥补学问缺陷，校正思维歧途，增加运用实力；特殊是让学生充分表达自己的见解，尽可能多地暴露驾驭学问的残缺点，捕获、收集、整理其错误，并探讨其错因，起到防微杜渐的作用。然而，由于想做到尽善完备，在一节课中尽量容纳更多的复习学问，所以部分习题的练习过程略显简洁，没有给学生留有充分思索的余地，只做到了让中等偏上的学生充分展示，对于“面对一切学生”这一教学理念在今后的教学
37、中还要留意做更好。数学教学反思12本课是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的基础上进行教学的。是对前面所学的学问进行综合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。在本课中，我依据新课标的理念，力求使学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生体会到数学在现实生活中有着广泛的应用。教材特殊留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的实力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着很多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件须要学生自己去找寻；使学生初步体会一个数学问题是怎样提
38、出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是老师最难教的地方，因为对于低年级的学生而言，缺乏学问的积累，对数学学问中的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言精确表述出来也是教学的关键与重点。很多学生在视察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、削减几个都用减法表示，对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。其实对于用数学教学最基本的方法就是先请学生说一说这张图供应了什么信息，是文字告知我们，还是你从图中找的，找到图
39、文中最精确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。因此，课堂上我特别注意培育学生读题的实力，从“读”中让学生找出信息，最终达到解决问题的目的。反思本节课，我认为还要做好以下两点：1、在设计问题上要下功夫，突出问题的难易层次，要激起学生提问题的主动性。本节课中提问题的人始终是班上学习好的几名学生，其他同学的参加度不高，或只是想提出简洁的问题，怎样真正调动学生爱提问题，多角度提出问题这一点须要加大力度和投入。2、要留给学生思索，沟通的时间。任何学问的汲取和消化都须要肯定的时间。在课堂教学中应进一步合理支
40、配留给中下生“消化学问”的时间和空间。要充分利用师生之间的沟通来启发学生从能够提问题到进一步提出有价值的问题，再到能从不同角度提出问题，提出不同方面的问题，让学生在教学活动中实力得到逐步的提高，体验到学习的胜利与欢乐！数学教学反思13通分这节课是在最小公倍数、分数的基本性质的基础上进行教学的，所以我采纳了自主探究的学习方式，在教学设计上我注意让学生经验学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出学生主体性。让学生在探究过程中有所体验，有所感悟，有所发觉，目的在于激励学生主动主动地参加探究通分学问的全过程。充分的学问基础是作为探究性学习的基础，因此，新课起先引导学生复习求最小公倍数和复习分数的基本性
41、质的填空练习，都是为通分打基础。有了扎实的学问基础，探究的胜利才会成为可能。而且我还细心设计了三组比较分数大小的练习题，一组是分母相同的分数比较大小，一组是分子相同的分数比较大小，第三组的两个分数分母不相同，分子也不相同了，学生不能运用旧知干脆比较，引出了一个新问题：怎样比较异分母分数的大小？使学生不知不觉地触及到本课的核心问题，有利于培育学生的问题意识，在自己原有的学问基础上，激发学生相识学问的主动性和思维的创建性。但在本节课中也存在着许多不足：1、我在教学时关注了各个层次的学生，可教学任务的完成却受到了影响。2、没能使学生在充分的练习中使新知得到“消化”，自己没有精确把握本节课的时间安排。
42、3、缺少教学机灵，没能抓住课堂中的生成资源。在今后的教学中不断地探究，不断完善自己。数学教学反思14本单元以找次品这一探究性操作活动为载体，让学生通过视察、揣测、试验等方式探究解决问题的策略。同时，进一步理解随机事务，感受解决问题策略的多样性和优化思想，培育学生的视察、分析、逻辑推理实力，并学习如何用直观的方式清楚、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。胜利之处：1.重视感受解决问题的多样性和优化思想。在例题的教学中，首先通过动脑思索怎样从3瓶钙片才能找出次品，并能用简洁的过程清晰地描述出来。然后再从8个零件中找出次品，并让学生思索至少称几次能保证找出次品，在这一过程中，学生独立探究，并将自己探究的
43、状况填入课本中的表格里。探究状况如下：8（1,1，1，1,1,1,1,1）分成8份至少称4次8（4,4）分成2份至少称3次8（2,2,2,2）分成4份至少称3次8（3,3,2）分成3份至少称2次通过视察学生发觉当平均分成3份时，称的次数最少，这3份应使多的一份与少的一份相差1。依据这一规律再让学生找出9、10、11个零件中的一个次品，至少称几次才能保证找出次品，并感受到把待测物品要尽可能的均分成3份，进一步明确找次品的最优方法，从而体会到优化思想的重要性。2.理解题目中的关键词。找次品中的“至少称几次能保证找出次品”是什么意思，先让学生理解关键词的意义，然后老师明确“能保证”就是在运气最差的状
44、况下也能找到才叫保证，而“至少”就是指在全部各种方法中，称量次数最少的那种方案。不足之处：1.在探究多种方法的过程中，用时较多，导致时间安排不匀称，练习时间少。2.对于运气好的状况明确的不是很清晰，可以干脆告知学生待测物品无论是多少个，称一次是有可能称出来的。3.对于不知道次品是轻或重，还须要再称一次才能得出答案也没有明确。再教设计：可以改用分组探究，每组探究一种，集体沟通时共同总结归纳找次品的最优方案。数学教学反思15在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学
45、论教”的今日，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。一沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。二从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面
46、，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们起先活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。三学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习在日常生活中，常常听人们争论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清晰。然而，学习了七年级上册“截一个几何体”以后，几乎全部的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。四创新设计让学生体现主动向上在学生上网查询，细心设计
47、、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。五合作探究给学生带来胜利的愉悦“统计图的选择”教学设计和教学
48、中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。六利用多媒体教学软体自我探究在教学七巧板中，老师事先让学生上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑老师合作，放入学生的电脑网络，支配一节，让学生去拼七巧板，变更了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。综合来看，新课程有以下几个特点：一、从教材的内容编排看新教材变更了传统的教学大纲对教学内容的轻实