《牛津英语四年级上册教学反思汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《牛津英语四年级上册教学反思汇总.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、牛津英语四年级上册教学反思牛津英语四年级上册教学反思1一、在课堂教学中，要面对全体。在我的教学中，要面对全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。1、创设各种情境，激励学生，大胆的运用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。2、为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二、教学中，关注学生的情感。在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生仅有对自我，对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习
2、的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，所以，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、敬重每个学生，专心激励他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和专心性。2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互激励和帮忙，做到教学相长。三、教学中，注意交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，所以，语言训练中应常开展二人活动
3、。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。两人活动，很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。牛津英语四年级上册教学反思2小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种。种缘由，有些学生还是不能很好的驾驭他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚起先接触英语时，就凭一时的爱好学习。
4、他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能（单词及语音的仿照、记忆等）一起先还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一尘不染。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们相识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上胆
5、怯表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。所以，他们缺乏自我表现的习惯和志气。就连不得不参与的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅仅学习上的困难无法解决，并且语言学问也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周仅有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也仅有少数优秀的、专心的学生想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说如同看电影似的过了一遍，根本驾驭不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音驾
6、驭更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习渐渐失去爱好。小学生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综困难，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更剧烈的厌学心情。仅有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应留意以下对策：第一：从一起先就适时的渗透一些规则的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够
7、有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师能够让学生依据这一学问自我去学拼简洁的单词，并且对正确的学生赐予激励和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能专心参加进去，并乐在其中。其次：因为中西方的发音本身就存在必需的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：aiei、u：u、e、等。老师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那
8、样的好氛围，可是，我们老师能够自创，老师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。并且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。第四：能够让学生留意收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个协助。总之，只要老师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重学生，激励学生，和学生一齐多练多说，我信任这一现象必需会有所改善。牛
9、津英语四年级上册教学反思3语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。 而这也是英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视的根源所在。随着时代的发展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种表达个人思想，进行人际交往和沟通的有效方式。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!所以，小学开设英语课是当代社会发展的须要，能够有效地提高我国全民的英语水平。小学生仿照力、记忆力、可塑性强，具有很多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语能够发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课能够使小学生了解其他国家和民族的优
10、秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的学问，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。我校从一年级就起先开设英语课程，一二年级采纳的是清华一条龙的教材，这套教材结合学生的实际生活经验，搭配许多的插图，让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生，我们则运用了全区同意的山东版本的教材，此外我们还配以校本教材八天英语，旨在进一步提高学生听说读写的本领。结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则仅有不断学
11、到语言学问，提高语言本领，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。而目前小学生每周仅有100多分钟的英语课，单唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种本领是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习本领，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。反思二、英语应用本领须要相应的词汇。“
12、 不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用本领就是空中楼阁 ” 。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 ( 相当于我国的小学5年级 ) ，每周3节课，第一学年即要求驾驭约1300个英语词汇，学生到中学毕业时要驾驭1万以上词汇，基本能够读懂英文原著。而我国此刻对中学毕业生的要求是驾驭20xx词汇 ( 包括词组 ) ，新研制的“ 课程标准 ”要求驾驭4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的阅历，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有
13、相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。反思三、小学英语老师应有发展意识许多小学英语老师对自我的语言学问本领要求不高，认为小学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师不求进取，将会被时代所淘汰。牛津英语四年级上册教学反思4第一课时的核心教学内容是“认物”的最基本表达方式Whats this/that? Its a 。这在以前有肯定的基础，因此比较简单驾
14、驭。教学难点是lion的发音、指示代词this或that在远近关系上的区分，以及在实际情境中的运用。因此比较简单驾驭，教学中依据学生的思维特点，日常生活等多种方法融合学生已有学问，让学生乐于参加，主动合作，激发学生学习爱好，培育创新思维和交际实力。在教材的处理上，我遵循学生先易后难，按部就班地规律，先教学本单元有关动物的单词，再让学生结合详细语境进行语言的运用、拓展。因此，本节课主要学习B部分的8个单词和C部分的句型。一、以人为本，敏捷运用教材。据学生的特点，支配教学内容时，遵循由易到难，按部就班的原则，所以敏捷运用教材，调整了教学依次，将PartA滞后，提前渗透Part A的句型和单词，避开
15、学生面对PartA一篇课文而产生一种畏惧心理。二、整体设计目标，采纳活动途径在英语课程中，应努力提倡学生主动参加，让学生在学习过程中不仅建构学问、提高语言实力，而且通过感知、体验、实践、参加和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。所以，整堂课我采纳听听、看看、读读、说说、猜猜等多种方式，牢牢抓住学生的留意力，激发学生学习的爱好，保持学生学习热三、突出学生主体，促进特性发展。设计以学生为中心的教学活动，依据学生的特点、爱好、爱好来选择设计：课堂中利用各种形式多样的教学方式、利用多媒体等一系列手段，激发起学生的求知欲，让学生自己情愿学，想学，利用相互沟通的机会，让每个学生参加进去，主动合作，主动
16、请教，从而表现自我，发展特性。牛津英语四年级上册教学反思5随着时代的发展和社会的提高，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积。小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦
17、。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种本领是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习本领，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用本领须要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不
18、熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好。英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等情景，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限
19、制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。牛津英语四年级上册教学反思6随着改革开放的进一步深化，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们学校自06年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课教学，让我教英语，我很情愿学以致用，让每个学生都和我一齐学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感爱好的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学之
20、后放下了英语的学习。作为老师，我们有职责使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着必需的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的进取性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是经过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。仅有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。仅有学好发音，才能把所学的语言材料以正确
21、的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地驾驭语法和词汇，提高实际运用的本领。所以，学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。从第一节英语课起先我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。学生学习英语，光会说几个单词、几句简洁的日常用语，如“Hello！Byebye！”是远远不够的，不能引起他们学习的爱好，英语离他们是遥远的，所以要创建条件
22、使学生充分地去练习听说。Letsplay中的绕口令，以及我平常教给学生的一些句子都能够看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，必需要重视词汇教学。一是让学生自我经过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自我看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生能够自我借助字典学习，我赐予指正。在巩固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式。教学中的嬉戏对巩固教学有很大作用，能够让学生在快乐的嬉戏中自然地学英语。学生产生了学习爱好，我的教学也比较顺当了。此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复
23、习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情景以表格形式记录，对学生情景做到心中有数。在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮忙其他同学；对有必需自制力、有必需学问和本领的学生赐予辅导，组织他们一齐学习；对自制力较差、学问和本领水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮忙他们。我激励学生之间一齐学习、沟通，以促进他们的学习。虽然我在教学方法、形式上有所改变，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。更重要的缘由是教学的覆盖面小，上头所说
24、的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的缘由和学生的个体情景不一样，我与学习好一点儿的学生接触、沟通的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有异样留意中等生和后进生。再如课后“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不娴熟的地方在我指导后再反复练习；中等生、异样是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不娴熟就放过去了，后进生是牵强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。我安排在以后的英语教学中不断加强教化教学理论和英语的学习，提高自我的英语水平完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、想方设法彻底实施教学方案和培育学生的学习自制力以及良好的学习习惯。