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1、小学英语四年级教学反思小学英语四年级教学反思1人教版小学英语从四年级上册起先，除了要求同学驾驭26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求同学驾驭一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼法。这个要求使四年级的同学一下子觉得有点不大适应，有些同学连26个字母的听、说、读、写都觉得很费劲，现在要求他们驾驭单词的拼法，的确有点累。所以，怎么样帮助他们驾驭这些单词，便成了老师的重要任务。我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让同学一起拼法，让同学留意单词的书写格式和书写方法。然后再与同学一起拼法，并告知同学一些单词的发音规则，告知他们哪些字
2、母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在誊写本上进行适量的誊写，和时批改，对拼法错误的和格式错误的同学进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。对一些相像或者有相像局部的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比方在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让同学找到它们的相同局部，进行比较记忆。这样，就比较便利。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告知他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学
3、新的单词，帮助同学进行时常的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让同学对自身的复习状况进行检查。说课稿贴近同学的实际生活，激发了同学内在学习动机，使同学很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动同学学习主动性，为同学独创了运用语言进行交际的机会，使同学有话可说，从而也提高了同学的语言实践实力。我想目标教学课堂教学模式更能充足体现老师的主导作用和同学的主体地位。小同学，特殊是低中年级的小同学爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不情愿去死记硬背那些味同嚼蜡的单词，却易于从多方面、有改变、多感官运用的信息传达中接受语言训练，故而，我在单词教学中，依据同学这些特点，用形体语言、嬉戏、歌曲
4、交替或同时进行，融入单词教学当中，增加英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色调图片和英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各同学用自身的文具边举起边唱英文歌Pen, Pencil,Ruler, Book，从而在欢快的节奏中学习了种文具的英文单词，并琅琅上口。在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今日所学的儿歌中有两句”I can see”老师边说,边用手指指眼睛，示意同学看；”for you and me”老师指指自身再指指对方,让同学明白you和me的意义。当同学操练或扮演结束时，老师竖起大拇指说“Good！”给同学以褒扬和激励。在英语课堂教学中
5、，为了突出教学重点和难点，老师可运用强调的手势，引起同学高度留意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，老师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言学问内容真正统一协调起来，起到润色、强调和沟通的作用。通过让同学学一学,做一做,动一动来驾驭学问。对一年级的同学来说，他们最喜爱这种嬉戏方式，课堂气氛特别喧闹，同学的思维也活跃起来。歌曲是小挚友们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的爱好。小学英语四年级教学反思2进英语课堂，营造开心的语言氛围。课堂上，学生始终处于一种主动轻.本节课，我紧紧抓住课标精神，以激发学生学习英语的爱好为根本目标
6、，以各种形式的活动操练为手段来实施教学的。感觉比较胜利的地方有：1.把欢乐带进英语课堂，营造开心的语言氛围。课堂上，学生始终处于一种主动轻松的状态中，师生之间特别融洽，学生在各种活动中深深体会到学习英语所带来的乐趣。2.活动运用到位。除了前面的Lets sing, Lets do之外，教学时，采纳生动形象的夸张动作，很快使学生驾驭了新知。小组活动时，激励学生大胆开口，谈志向，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创建。既巩固了新知，又进行了拓展。3.评价有特色。把学生分成四组，采纳竞赛，调动学生学习英语的主动性，激励学生相互合作，有序竞争，把几激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。4.
7、过渡自然。英语课堂中，老师试图采纳全英语教学，以期完备，结果会令学生不知所云。我在教学中，利用简洁的语言或动作，自然过渡，使整个教学显得非常流畅。通过本节课，我深深地体会到老师须要变更教学观念，须要提高个人才艺；教学须要艺术，须要创新，须要有学科综合意识。只有这样，才能适应英语新课程标准的要求。小学英语四年级教学反思3Unit4MyhomeALetslearn教学反思一本课是一节词汇课，学习的单词是：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom。教材通过一幅温馨的家庭居室内部场景呈现了单词的词形和意义。现在反思一下自己的课堂。首先，总结一下我自己认为比较胜
8、利的地方：1.本课新知的引入虽然是很老套的以旧引新，但恰到好处，切入的很合适，刚好复习了旧知，激活了学生原有的学问储存，又建立了学习新知的桥梁，很好的建立学生的最近发展区。可以说简洁，好用，而高效。2、整堂课，能够做到“老师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；3.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。然后反思一下本课教学中的不足：1.Letsdo中的动作短语有些难，很多学生驾驭不好。2.评价方式有些少改进措施：1.对于Letsdo中的动作短语可以采纳分音节读的方式领读，然后反复操练，从而达到娴熟的程度；2.在以后的课堂教学中，应当运用多种有效的
9、评价方式，充分调动学生的主动性。Unit4MyhomeALetslearn教学反思二本节课的胜利之处：1.整堂课，能够做到“老师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。不足及建议:1.Letsdo中的动作短语有些难，很多学生驾驭不好。可以采纳分音节读的方式领读，然后反复操练，从而达到娴熟的程度；2.评价方式有些少。在以后的课堂教学中，应当运用多种有效的评价方式，充分调动学生的主动性。小学英语四年级教学反思4本课的教学内容选自广东人民出版社Friends with English第四册教材Unit 6 Job
10、s，依据我校学生的实际状况，完成本单元须要3课时，本课是第三课时。现将科组对本节课的反思如下：一、胜利之处1。科组的集体备课让会知道怎样去整合教材，怎样从配套的练习中提取有用的素材和理解大纲的要求。课件的制作让我了解了更多幻灯片的编辑方法。这节语音课在我们科组老师的共同设计下是设计得比较奇妙的，整节语音教学都以一个故事为主线，让语音教学容于词、句、篇当中，让枯燥的语音教学变得生动好玩，所以学生学得很用心，很感爱好，课堂气氛活跃。2。教学当中我运用了chant， tongue twister， story等的方法让学生去熟识区分本课书的语音，学生不会觉得过于沉闷。敏捷的教学方法是让学生喜爱你的课
11、的主要因素。4、本节课我的授课对象是小学四年级学生。我想让学生通过细致读单词，自己总结出字母组合和及其发音规律，让学生获得胜利感。同时，学生对英语学习已有深厚的爱好，喜爱表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究实力。所以这节课我设计了两个小组的活动：看音标读单词；把老师所给的单词进行语音的分类；让学生能在小组中相互帮助学习。这两个活动学生在不懂的状况下可以通过小组的其他成员一起读，一起做来弄明白，达到了我预期的目的。二、不足之处：1、时间限制方面需改进。太高估了学生的实力，没能布置学生回家先预习内容，所以在检测学生理解文段状况的环节花费了过多的时间，导致后面互评作文的环节时间比较仓促。2、
12、环节与环节之间连接的不够好，过度显得有些生硬，若是能巧用些过度语会更好。3、个别单词出现错误，上公开课前要留意查字典。小学英语四年级教学反思5我讲的这节课是Unit2ALetstalk，这是一节对话课。本部分学习的核心句型是：Whattimeisit？Itsoclock.Itstimefor教材通过John和吴一凡放学后留在操场打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。首先总结一下本节课我自己感觉比较胜利之处：1.通过本课时的学习，学生基本上能驾驭时间的提问方式：Whattimeisit？以及回答方式：Its.Itstimefor并能在日常生活中相对敏
13、捷运用。2.这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，从而使学生在不断习得和运用语言中将语言学问内化，为学生自我求知创建条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥。3.新知呈现环节和意义操练及拓展运用环节都突出了语用环境的真实性。让学生在真实的语境中感知，体验语言和运用语言。然后总结一下不足：1.部分学生对时间的表达还不是很熟。2.老师包办的较多。看着学生出错，急于给学生纠错。3.说的拓展和听的拓展依次颠倒了。改进措施：1.加强实践的训练，多进行趣味操练，让学生在不知不觉中学习新知。2.要多放手让学生去做，激励生生纠错，使学生在给别人纠错的同时，更好的驾驭学问。3.操
14、练完后，先要进行听的拓展，然后进行说的拓展，这样比较符合学生的认知规律。小学英语四年级教学反思6人教版小学英语从四年级上册起先，除了要求学生驾驭26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生驾驭一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼法。这个要求使四年级的学生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们驾驭单词的拼法，的确有点累。所以，怎么样帮助他们驾驭这些单词，便成了老师的重要任务。我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼法，让学生留意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起
15、拼法，并告知学生一些单词的发音规则，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，刚好批改，对拼法错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能驾驭。对一些相像或者有相像部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比如在教pen，pencil，pencilcase这三个单词时，我让学生找到它们的相同部分，进行比较记忆。这样，就比较便利。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告知他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。另外，我在教学新的四会单
16、词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习状况进行检查。教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习主动性，为学生创建了运用语言进行交际的机会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践实力。我想目标教学课堂教学模式更能充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。小学生，特殊是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不情愿去死记硬背那些味同嚼蜡的单词，却易于从多方面、有改变、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单
17、词教学中，依据学生这些特点，用形体语言、嬉戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增加英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色调图片及英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各学生用自己的文具边举起边唱英文歌Pen，Pencil，Ruler，Book，从而在欢快的节奏中学习了种文具的英文单词，并琅琅上口。在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今日所学的儿歌中有两句”I can see”老师边说，边用手指指眼睛，示意学生看；”for you and me”老师指指自己再指指对方，让学生明白you和me的意义。当学生操练或表演结束时，老师竖起大拇指说“G
18、ood！”给学生以表扬和激励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，老师可运用强调的手势，引起学生高度留意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，老师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言学问内容真正统一协调起来，起到润色、强调和沟通的作用。通过让学生学一学，做一做，动一动来驾驭学问。对一年级的学生来说，他们最喜爱这种嬉戏方式，课堂气氛特别喧闹，学生的思维也活跃起来。歌曲是孩子们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的爱好。小学英语四年级教学反思7从事小学英语教学工作12年了，担当三、四.五年级英语教学工作只12年。长期的教学实
19、践让我不断探究符合小学生爱好和语言发展规律的教学方法。从本课教学设计、施教、到反思，存在着不少有待完善之处，但也可以说这其中的点点滴滴都是我这些年来一切从学生须要动身的教学原则的体现，是学习探究的心得和平常教学工作状况的反映。其中有以下几点处理得比较良好。1、考虑学生的爱好、阅历和认知特点，为其创设自然真实的生活情景新课标强调从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力。在本课中我首先利用许多老师来听课的真实情景说：So many teachers cometo our class.渗透本课新知So；通过“摸
20、”、“猜”水果的活动练说本课句型Whats this in English? Its .；师生互问对方喜爱的水果，学习新知Do you like?Yes, I do.、四会词orange banana和三会词watermelon kiwifruit；调查听课老师喜爱吃的水果；为幼儿园小挚友设计一周要吃的水果；作业是用英语问爸爸妈妈、爷爷奶奶喜爱的水果来巩固新知。这样无疑贴近了学生学习与生活运用的距离，使其对英语有着主动深厚的情感爱好、主动思维和大胆实践。而其中为幼儿园小挚友设计一周要吃的水果和调查听课老师喜爱吃的水果的活动，更是激发孩子自主学习的实力，激励他们将学问运用于生活。在教学设计的从老
21、师与学生的示范说、到同位学生说、再到老师的对个别学生的辅导，从老师的示范书写到学生仿写；从猜到说到读到演再到解决实际问题，这个过程层层递进，符合学生的认知水平和语言学习的规律。2、考虑学生的情感须要，建立良好有效的师生情感沟通、语言沟通与老师建立相互信任、相互亲近的关系，是学生学习的心理前提，这样他们才能大胆地开口说、大胆地揣测、大胆地仿照、大胆地运用、大胆地想象以及大胆地“犯错”。始终以来我就是这样和孩子拉近了距离，并且在课堂中创设了自然对话沟通的契机。在本课中老师设计了touch,guess,hide and seek嬉戏，让学生吃老师带来的橘子，让学生运用本课的三会、四会词说短语或句子，
22、让学生调查一位老师喜爱吃的水果，这一幕幕在学生今后的记忆中，肯定比老师肃穆地让他们读课文要深刻得多。3、考虑学生的个别差异，设计促进学生发展的个别化教学环节在单一的班级授课中，老师关注学生个体的不同发展的须要和前提，个别化地设计、组织课堂教学过程，达到不同梯度学生的学习满意感的共赢状态。如新知四会词呈现时让赞困生多读单词，让优等生运用新词说短语或句子；会话时，先由优等生与老师共同示范，然后学生小组练习时老师走近赞困生帮助他们学习操练新知；下课前供应了3个个别化分层作业，让学生自主学习，将个别化教学延长至课后，这些都深化了班级课堂教学的有效性。但实际教学中还是存在一些有待改进之处：让学生思索的问
23、题还应是“真思”的问题，不要出现2秒钟的问题；课上让学生猜老师最喜爱的水果后，老师问学生最喜爱的水果是什么？让学生回答，师生都不会表达的单词建议学生下节课上进行解答，培育学生自己解决问题的实力；对各小组的评价就用本小组的水果图片，总结小组得分时数一数各组的水果数，即练习了单词的读音，又解决了单复数问题；运用课堂用语方面全校老师有待加强；让学生充分滚动学生已学学问方面全校老师有待加强；要多读书、多思索，张宏丽老师随口说的：陈琳老先生说好老师要运用3个up:Stand up.Speak up. Time is up.让我们听讲座的老师回味无穷。所以在今后的教学中还要不断学习专业理论及先进的阅历，不
24、断地去关注 学生的个别差异和自主学习的有效性。再有机会进行此次教学的话，我想在巩固环节中还可以处理的敏捷些，依据学生的驾驭程度，削减操练的时间，这样学生自主编演的时间会更充裕些。另外我觉得随着学生所接触的学习资源和信息日趋多元，当今英语教学的中心，慢慢地转为“生活主题为中心”，这就对老师本身的英语水平、词汇量提出了更高的要求。所以在平日的课堂教学用语尽量运用英语外，还要多多积累自己的自身素养，才能教给学生更地道、更刚好、更生活化的英语。作为老师一朝一夕都要进步，要多钻研、多尝试、多为学生考虑，这样我们的教学才会更变通、更“老辣”，我们的学生才会更放松、更活泼。小学英语四年级教学反思8本单元是跟
25、随上学期学科进度一起完成的。主要学习了学科subjects的详细表达和围绕学科的句型。本课重点词汇，主要要驾驭的是timetable, PE, Science, fun, playground，school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music。主要要驾驭的重点句型为：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like?以及回答I like 这节课老师主要要指导学生对几个学科的英语发音进行指导朗读，以及提示学生学科的首字母要大写。课后督促学生进行单词拼法的时候要背诵精
26、确，这几个学科英语单词，比如Science，硬背的确比较困难，要通过教授学生发音在协助拼法。通之后过生动的课文学习，帮助学生驾驭基本的英语语言学问，发展基本的英语听、说、读技能，初步形成用英语与他人沟通的实力，同时发展学生的思维实力，提高学生的综合人文素养。小学英语四年级教学反思91. 在课前热身阶段，我有意识地支配了了lets chant 和lets do ，学生在说说做做中放松心情，让学生快速进入英语氛围。同时这些学问也起到了承上启下的作用，为新句型做了肯定的铺垫。2活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。I have a friend. Guess boy o
27、r girl (A girl.). Whos she (Shes .)“Whats her name？Her name is ”到whos he Whats his name？His name is 呈现一挥而就。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生主动主动参加，参加面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新学问，更是拓展了思维，给予了他们想象的空间。学习效果特别明显。3Lucky number这个嬉戏让学生把之前学过的学问再循环，巩固并应用。I like 1/2/3 通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的学问，还把刚学的都应用进去。达到了预设的
28、教学目标，具有实效性。4. Guessing game支配了2个练习，以Guessing game的形式出现，出现一系列信息，让学生思索，达到巩固的目的。这一嬉戏环节,调动了学生学习的主动性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。5. describe your best friend在本课时教学中，注意在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学句型描述他们的挚友，学生热忱高，沟通情境真实，学生把自然习得的学问输出，从中也可以检验这节课的教学效果。小学英语四年级教学反思101.对教学目标的反思(1)本课将教学任务转化为学生的学习须要，让学生主动参加，发挥其主观能动性。学生主动参加
29、课堂学习，基本上达到了教学的要求.（2）但是因为学生原有的学问阅历基础参差不齐，并且我对学生还不是非常了解,不能够设计以学生或者说以班级为本,因人施教的教学.2.对教学内容的反思（1）本课教学内容依据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的阅历、情趣和认知规律等。学生从最熟识的自己的班级着手，很自然地驾驭6个关于教室设备的单词.（2）本课调整我考虑了班级和学生个别差异设计教学内容，促进学生特性的发展。对接受实力较强的学生，对他们设置有肯定难度的问题，让他们从不同方面领会胜利的阅历，比如让他们当小老师进行领读等从不同的角度满意了学生的英语学习方面的成就感。对接受实力较弱的学生创设更多的机会，让
30、他们多参与例如象跟读或Drivetrain的简洁认读嬉戏等,对他们每一点进步都刚好表扬、激励和关怀。3.对教学方法教学管理的反思（1）本课运用多样化教学手段，调动学生的学习主动性。例如：依据小学爱猜爱动的年龄特点和心理特征,我在教授单词采纳实物、图画,在几张图片外画简笔画拼出接下的单词,以及要求学生依据我英语表达和动作揣测单词等等,调动学生的主动性.（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。将全班分为ABCD四组(我也考虑到是否给学朝气会让他们自己命名,后来还是打消念头,或许到56年级可以以此调整学生的团队精神.)在上课期间将个人的嘉奖转化为给组添加“apple”作为学问和
31、纪律竞赛形式的激励.并用拍手-T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!来调整课堂纪律.我认为教学过程中引入小组竞赛机制,实行小步走、高密度，多改变、勤激励的方法调动学生参加课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来.综上所述，在小学英语教学中，刚好地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是非常必要的。我觉得通过反思才能够依据实际状况刚好调整教学安排，丰富教学内容，使教学安排更迎合实际须要。这对提高我个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培育学生的良好综合素养都有着重要的意义.
32、小学英语四年级教学反思11本部分学习的单词是：tall，strong，short，thin，friendly，quiet。教材通过介绍张鹏和John,Sam，Amy等人物的性格及外貌特征呈现了单词的词形和意义。先总结一下本课的亮点：1单词教学做到词不离句；2.在单词教学中渗透语音教学，降低了难度；3.单词教学注意情景性。4.小组活动效果比较好，优秀的学生能够帮助学困生突破重难点。然后总结一下本课的不足：1.部分学生对quiet发音不准，还须要进一步强调；2.单词的操练有些单调；3.本课时的课堂容量有点小；建议：1.对quiet发音还须要进一步强调，可以用分音节读的方法；2.设计一些小嬉戏，增加
33、单词操练的趣味性，巩固所学学问。3.可以适当把B的单词拿过来描述任务的长相，像longhair,shorthair；小学英语四年级教学反思12时间荏苒，转瞬一个学期已经过去，回顾教学工作，有令人欣慰的收获，又有困饶自己教学的不足：由于教学内容的难度太大，导致学生的学习爱好受阻，班级中学生的两极分化出现。本学期我担当四年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前仔细备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，主动探究小学英语欢乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的爱好，培育学生学习英语的主动性，使他们树立学习英语的自信念，同时培育学生肯定的语感和良好的语
34、音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好是搞好小学英语教学的重要一环。我的教学反思如下：一、仔细备课、面对全体授课在教学中，仔细备课，仔细阅读各种教科参考书，结合自己的教学阅历与学生的学习状况，仔细编写好教案制定好教学安排，并不断地加以改善修改，在传授学生学问的同时，关切爱惜学生，特殊是差生，课堂亲密留意他们，教化他们求学勿半途而废，在思想教化的同时，还耐性地辅导学生复习遗漏学问。使他们的学习成果跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门学问的信念。二、在课堂教学中第一、在课堂上，仔细授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、
35、教化学生。教学生做嬉戏、唱英语歌等来激发学生的学习爱好。激励学生大胆质疑，注意以学生为主体、老师为导的教学方法，充分调动学生的学习主动性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。其次、在批改作业方面。学生的作业总是按时刚好地批改，并具体地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还实行面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。总之，本学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生
36、各种英语会话学问，努力开发欢乐课堂，取得了肯定的成效，学生的成果也有了很大的提高。小学英语四年级教学反思131、本节课上我在创设语境方面做了许多的努力。从起先的热身到新授再到操练我都利用学生宠爱的卡通人物Dora贯穿始终。避开了词汇教学中简单出现的教学单一，枯燥乏味；词句分别，孤立教学；缺乏语境，脱离实际。所设计的活动都紧密联系教材进行设计。这一过程让我深深地体会到：老师作为课程资源的开发者，应当钻研教材，挖掘教材的潜在资源。2、活动为课堂增加无限的乐趣，活动使学生习的主子，感受自主的喜悦。“学生是学习的主子，老师只是课堂的组织者和参加者。”如何让学生自主学习，首先必需有和谐的师生关系。老师要
37、仔细分析学生的差异，践行敬重，真诚，爱惜、信任和帮助，让学生从老师身上获得真爱，从课堂中发觉乐趣，从而主动参加，努力学习，提高学习效率。如在本堂课的教学中，学生扮演Dora，和Dora的挚友，和Dora一起打算旅游的物品等一系列活动，大大的激发了学生的学习爱好和参加热忱。其次，学生有意留意的时间短，用活动贯穿教学过程，能够激发小学生英语学习的爱好，让孩子在“动中学，学中动”如本节课中“猜一猜”Bingo”等。3、生活化的情境为学生的学习，供应必要的素材。语言是用来交际的，学了肯定要会用，才能学有所值。可小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际沟通有很大的局限性。为了学生随时处于英语的沟通环境中，
38、老师要潜心探讨英语教学的拓展延长。本节课从生活实际动身，让学生依据生活中出现的一些突发事务来推断应当应当做，把语言与生活紧密联系在一起，真正做到“用中学，学中用。”4、但本堂课有的地方还值得商榷：例如四会词汇的教学也是本课时的教学重、难点，虽然在课堂上进行了师生以和同学两人的拼读训练活动，但在有限的时间内仍未突破这个难点，希望在今后的教学中，接着探究，关注同学的发展，在实践中提高。小学英语四年级教学反思14EEC八年级下册Unit9 Lesson3 Infinitive教学反思时间如此匆忙，快升入初四了，进入了准毕业班的备战状态，还没有从惊慌而劳碌的身影中走出来，就又沉醉在对英语教学的探讨中，
39、这次做课，收获的远远比一节课的内容多得多。静静思索，沉淀一番吧。这是一节语法课，首先是从本节课的教学设计和打算方面。经过我自己细心的打算，包括仔细的挖掘教材，对教材的难点、重点如何处理，怎样更加合理的设计课堂活动的一系列的思索和调整。但上完了课还是立刻就有缺憾浮现心头了。当我们用批判、谛视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。首先是课堂气氛的营造、学生心情的调动以及师生互动的协作还有不令人满足的地方。其次，对于问题的设臵还应在更加合理。另外就是教学活动的设臵应留意“求实”，多放手让生生互动的范围更加广泛、深化。更
40、好的体现新课标激励培育学生探究学习、合作学习实力的要求。另外就是从课堂的教学过程方面。作为一名青年老师，我还是应当加强熬炼，尽量避开不必要的差错。另外，我还意识到应加强自身基本功的练习，避开给人过于随意的感觉。 虽然在作课的过程中有一些意想不到的突发事务，就像我日夜兼程、废寝忘食才做出的能起到画龙点睛作用的课件，由于学生的惊慌而没发挥作用，而导致对于课堂时间有些影响。但无论发生了什么样的事务我都始终坚信要用微笑感染每名学生，要将欢乐的英语带给每名学生，要用自己沉稳的行动和坚韧的意志告知给每名学生无坚不摧的意志可以战胜任何困难。老师是擅长反思的。虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。“思之不慎，行
41、而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为老师，在教学中也应适时反思教化的得与失，消去弊端，得教益。小学英语四年级教学反思15小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培育学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简洁日常沟通的实力，是特别重要的。（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：1、发音错误多。学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。2、口语实力差：能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达
42、话题内容，但语音语调不符合要求。能完成问题的回答和基本话题的简述，但是语言的精确性、敏捷性、连贯性和生动性较差。不能正确回答问题，常常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答全部的问题，话题简述用词不当，句意模糊。3、心理压力大。部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很简单产生畏难心情，以至于不能正常发挥自己的水平。（二）问题的详细解决策略或口语教学建议：1、就发音问题，可以激励学生仿照磁带或少儿英语广播，反复练习。另外，留意以“国标发音”为准。2、就口语实力差问题：为学生营造语言训练的环境，使口语表达成为学生的内在需求。()比如，老师坚
43、持用英语进行教学；或者利用“其次课堂”，即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级竞赛，另外还以创办英语角和英语周，或者每天课前的“1分钟小talk”活动等等，为学生营造说英语的氛围。加强学生词汇的积累，丰富学生的口语素材。学生只有驾驭了肯定量的词汇才能进行阅读和听说活动，才能进行口语交际，否则就会出现学生想说却说不清晰的现象。当然，老师在学生积累词汇的过程中应当帮助学生理解和驾驭词汇的基本意义和用法，并依据详细词汇采纳不同的教学方法。开展“故事教学”。通过学生学习老师讲故事，学生复述故事等口语练习环节来促进学生张口说，一句句说、一段段说。3、就心理压力问题，老师应当多赐予学生必要的激励和确定。同时，为帮助学生克服畏难心情的影响，老师首先要清除学生对英语口语的“恐惊感”，培育学生说英语的爱好。此外，老师应时常激励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，比如激励学生早晨见到老师能主动说：“ Good morning!”下午放学时能主动说：“Goodbye!”，只有这样才能达到学习英语的最终目的。