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1、小屋教学设计小屋教学设计1教学目标：1.阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。3.培育学生自读自悟实力。教学重点：1.通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的.留恋和喜悦之情。2.有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。教学难点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境、谈话导入1.创设情境：播放歌曲童年2.谈话导入。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.自由读课文，用“-”标出易读错和不理解的词语，同桌沟通。2.再读课文，说说
2、作者在文中主要写了什么?三、细读深究，品尝感悟(一)细读深究-体会小屋的简陋。1.读3、4自然段，画出描写小屋的词语，思索：小屋什么样，小屋里有些什么。2.学生汇报。3.瘸腿的门、肥沃的小园、方方正正的大“眼睛”窗口、一铺光光的大炕、两个木呆呆的箱子、一面用满半边花的镜子，小屋的这一切，给你怎样的印象?(简陋)4.正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的欢乐童年。默读第5自然段，画出表达作者童年欢乐的词语和句子，感受作者的欢乐。(二)细读深究-感受作者对小屋感情的不断改变。1.是什么吸引作者走出了小屋?(弯弯的小河、多得要爬出来的鱼、平展的田野、软绵绵的白云。)细致阅读第6-8自然段，感悟作
3、者的感觉与感情。2.同桌互读第9、10自然段，探讨：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗”让作者最感爱好的是什么呢?3.指名汇报探讨结果。过渡：小屋，不仅仅哺育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷欢乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。(三)细读深究-体会作者离开小屋时的感受。1.指名读第11-14自然段，体会作者离开小屋时的恋恋不舍。2.小屋“小了”，小屋“远了”，小屋“老了”写出了作者怎样的思想感情?3.指导有感情的朗读第11-14自然段。小屋教学设计2教学目标：1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的
4、小屋”的含义。2、通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。3、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。4、学习本课的生字、新词。教学重点：1、通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。教学难点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学方法：自读自悟。教 具：小黑板。教学流程：第一节一、 创设情景、谈话导入童年是人生中最美妙、最珍贵、最令人艳羡的时期，每个人的童年都会给人留下美妙的回忆。今日，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对欢乐童年的美妙回忆。
5、板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读正确，读流畅。2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？三、细读深究，品尝感悟。1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。2、让作者最感爱好的是什么？感受小屋带给作者的欢乐童年。3、离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。4、朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的机会，引导学生沟通背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。四、拓展延长，感情升华。谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。激励学生联系自己的学习实际谈感受。五、小结：说一说这篇课文写了什么事？六、作业：朗读课文。其次节一、 回顾课文主要内容
6、。课文主要写了什么事？二、积累内化。1、认读生字。2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。3、摘抄文中的好词佳句。三、练一练。蹈 躁 睬滔 噪 踩四、实践活动。引导学生回忆自己的童年趣事，与同学沟通，熬炼学生语言表达实力，陶冶学生酷爱生活、珍惜时间的情操。五、全课总结：通过学习这篇课文，你懂得了什么？六、布置作业：1、读课文，写生字。2、预习12课。六、板书：我爱小屋小屋 美妙的回忆 怀念童年的家怀念小屋小屋教学设计3教学目标：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美妙回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情
7、。3.培育学生自读自悟的实力，陶冶学生酷爱生活、珍惜时间的情操。4.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”含义。教学难点：体会作者对装满童年的小屋的留恋和宠爱之情。教具打算：ppt课件教学过程：一、激趣导入1、师：童年是人的一生中最美妙也是最难忘的时间，在童年的记忆中，你最难忘的是什么呢？2、师：看来，一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一个儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。这节课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。（板书课题）3、请同学们齐读课题！二、初读感知1、师
8、：小屋都留下作者哪些美妙的回忆呢？请大家自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以静静地问我！2、师：课文读完了，文中还有一些词语，有没有信念读好？（秫秸 篱笆墙 车前草.）师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）三、细读品尝（一）、小屋里有什么师：这些清爽自然的词语，仿佛把我们带到了作者的这间小屋。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁情愿来读读课文3、4自然段。师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？（简陋）师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？（带来欢乐）师：这是一种简简洁单的欢乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会作
9、者的天真欢乐！谁情愿来读？（读“北墙上竟是我。）师：你似乎没太费劲，还不够惊喜！谁再来读读？过度：正是这样的一间小屋，作者对它怀有怎样的感情呢？文中有一句话干脆抒发了作者的感情，谁找到了？（课件：我爱我的小屋）（二）、有哪些童年往事1师：这间小屋中装着作者怎样的童年呢？请同学们默读课文，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处）生：在小屋里玩嬉戏、在外面疯跑、在小屋里读书。2师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅漂亮的画卷，呈现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品尝，尤其是你特殊感爱好的句子，要反复咀嚼，边读边在旁边处
10、记录下你的点滴感受。 （ 生圈画，老师巡察。）师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方确定是你们认为最好玩的地方。谁想先说？A:屋内嬉戏生：我找到得是“我们震天动地的喊我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒唐离奇，不合常理。师：你能想象一下他们的舞姿吗？师：谈不上有多美，但是却特别尽情、尽兴。生：要是我在家里这样做，我妈妈早就师：可以随意地玩，嘴巴可以随意地说。所以你很艳羡是吗？你能把这种欢乐读出来吗？师：在你们看来那是一种怎样的欢乐？（忘乎所以、无忧无虑、为所欲为、逍遥自在）师：请你选择一个词语写在旁边的空白。师：什么是童年，
11、这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，自由自在的童年。谁再来读读？师：你还从哪句话中感受到了他们的欢乐生：“有时吹泡泡”师：你有过类似的经验吗？生：我们会比谁吹的泡泡大，比谁吹的泡泡高、比谁的泡泡飞得远师：我们为此而雀跃。谁还想说说？生：有的时候我们会把泡泡吹到伙伴的脸上、身上师：那时，心里就会有一种莫名的喜悦师：越读越有意思，越回味越有意思，我们再来读读这段话吧，让这美妙的童年情趣在我们心间多停留一会儿。（齐读）过度：师：这欢乐便是小屋带给我的。难怪作者说：我爱这小屋，我爱这B：屋外疯跑过度：作者还对什么感爱好？你笑眯眯的，你也感爱好是吗？生：她对外面的世界感爱好。师：你从哪感受到她的欢乐呢？生：“我
12、一个劲儿舍命地跑”我从这些动词中，感受到她的欢乐。生：我从这几个“舍命地”感受到她似乎撒了欢儿一样。师：作者连续用了几个“舍命”？我们来找找“舍命地近义词”。生：用力、用劲、竭力、玩命师：老师查了一下资料，“舍命”的近义词也许有十个。那么作者为什么就选中了一个“舍命”？换成这样不好吗？（课件：句子比较）师：是呀，这就是语言的味道。谁再来读读。师：处理成连读的方式，读得很有味道！从她的朗读中，你又感受到什么？生：读着这句话，我想到了我自己。夏天，和院子里的伙伴们会从天亮始终玩到天黑。师：（引读）是呀，我甚至不愿 生：理睬小屋，师：不愿听见 生：妈妈唤我回家的声音，师：我不禁怨怨地想 生：我为什么
13、要出名字呢？师：为什么会这样啊？师：外面的世界什么样？谁找到了，读一读。师：精彩吗？簇新吗？你猜想一下，他们会玩什么呢？师：这样的自由欢乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。一起有感情地读一读。师：外面的世界就这样勾走了我的魂儿，于是“我一个劲舍命地跑”师：外面的世界那么大、那么簇新，样样都叫我新奇，于是“我一个劲舍命地跑”过度：野野的心散在外面了，小屋也慢慢变得生疏。我竟想摆脱小屋的羁绊了。生：读“小屋啊，好沉好沉”C:小屋读书师：小屋果真离我远去了吗？我对小屋的感情是在不断的改变中，一每天加深的，小屋带给作者的最感爱好的事是什么呢？师：妈妈读书给我听时，我什么样？师：妈妈不在家时，我什么
14、样？师：后来渐渐相识一些字了，我又什么样？（课件打出三句简洁句子）师：屏幕上的句子与书上的句子有什么不同啊？能说说你的感受吗？生：说第一句。（课件添加）师：你能感受到作者的投入欢乐，真是不错！请你静静地来读读这句。生：说其次句。（课件添加）师：去掉了这两个词，可以吗？这就是语言的味道。有人说，一个人欢乐，是藏不住的，从她的动作神态中我们是能够感受到的。要重读这两个词语才有味道啊！一起读读。生：说第三句。（课件添加）我能想象到读了许多的书。师：是呀，她就是这样的痴迷，读（“一本一本”“一遍一遍”）她就是这样的投入，她的心就是这样被书栓住了师：就这样，我觉得小屋满满的了。小屋并没有增加什么家具，为
15、什么我会有这样的感觉呢？师：是呀，这样的充溢是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是一般的小屋，它在作者的眼里，就是（学问的殿堂 奇妙的世界）师：所以作者说“我爱那小屋，”让我们通过朗读，再来感受作者对小屋的一片深情吧。（引读屏幕上的三句话）师：小屋，不仅哺育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷欢乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢？听老师来朗读。（配乐范读）师：此时，你心中有什么感受？生：失落、难过、难受、感伤师：要走了，你不想对小屋说点什么吗？拿起笔，在书上的空白处写上几句吧。师： 这种感伤就像一缕烟，流淌在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？生：对小屋的无限留恋！生：对童年生活的留恋！师：是的，一种深深的怀恋。我们再来读一读文章的最终一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。师：请你记住这个小屋，记住这个装满作者整个童年的小屋。好，下课！