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1、分数除法(三)说课稿分数除法(三)说课稿1一、说教材：1、教材的地位和作用：这部分内容属于“数与代数”中这一领域，是在学过分数乘法应用题、分数除法的意义和计算法则的基础上进行教学的，为学习分数混合运算奠定基础。2、学情分析：五年级的学生对分数有肯定的理解，驾驭了分数乘法、除法的意义和计算法则，相识了倒数，能运用等式的性质解简洁的方程。3、教学目标：（1）能用方程解决简洁的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。（2）在解方程中，巩固分数除法的计算方法。（3）通过解决问题切实体会数学与生活的亲密联系，懂得学习数学的意义和重要性，激发学生酷爱数学的情感，建立学好数学的信念。、教学
2、重点和难点：教学重点：能用方程正确解答分数除法应用题。教学难点：体会方程是解决实际问题的重要模型。二、说教法、学法：美国教化心理学家奥苏贝尔曾说：影响学生学习的重要缘由是学生已经知道了什么。苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、胜利者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”所以我从学生已有的学问和生活阅历动身，收集信息、独立思索、发觉关系、提出问题，通过合作沟通的方式解决问题。提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决方法，变“老师教”为“引导学”。三、说教学流程：基于上述分析，我为本节课设计了以下
3、四个基本环节：引入新课、收集信息比较发觉、得出结论实践应用、拓展提高全课小节、达成共识。（一）引入新课、收集信息：1、创设情境、引入新课：法国闻名教化家、思想家卢梭说：问题不在于教他各种学问，而在于培育他有爱好学问的爱好，而且在这种爱好充分增长起来的时候，教他以探讨学问的方法。爱好是学习的内动力，为了激发学生的爱好，课程伊始我先播放一段轻松、欢快歌曲。（播放视频）在这轻松、和谐的氛围里，孩子们情愿把他们喜爱的课间活动讲给我听？2、收集信息、提出问题：随即出示教材中的情境图，从学生感爱好的活动场景引入，获得基本的数学信息，提出有价值的数学问题，并试着解决。信息：图上有（20）人参与活动；跳绳的有
4、（6）人；踢毽子的有（3）人；打篮球的有（4）人；跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。问题：跑步的人数是踢球的几分之几？踢毽子的是跳绳的几分之几？（二）比较发觉、得出结论：1、引导发觉问题：老师设疑，引导学生发觉问题，操场上是有20人在活动吗？学生肯定会发觉这幅图只呈现了操场的一部分，明显答案20人是错误的。请同学猜一猜操场上一共有多少人。学生深思片刻后会汇报很多数据。老师进一步引导：原委谁的答案是正确的呢？想不想验证一下？2、给出解决问题的关键条件：跳绳的小挚友是操场上参与活动总人数的，3、用自己喜爱的方法解决，在小组中沟通并汇报。学生在试做的过程中会出现以下几种状况：借助线段图用除法计算
5、、数份数的方法、分析数量关系、列方程解。无论是哪种方法，老师都应当赐予确定与激励。让学生在沟通中感受不同方法的思维特点，由学习者成为探讨者，体验胜利的欢乐。再引导学生进行系统的分析，找出解决问题最简便的方法。在比较过程中，学生肯定或许会说：前两种方法书写少、计算快、用起来顺手也很简便呀！老师不要马上否定，扼杀孩子们的思索意识；也不要为了完成教学任务急于往下进行。这时老师可以引导：其实我也很观赏你的方法，谁能把你认为简便的方法的思路说给我们听？通过探讨的平台，让大家发觉用方程解决就是旧学问的综合运用，属于顺向思维，虽然写起来麻烦，但思索起来会更加简单。最终得出结论：用方程解决分数除法的实际问题比
6、较简便。4、巩固练习、深化理解：为了巩固这种方法，我把教材中的试一试，设计成两个板块：一是口答，二是笔练。这样不仅提高了学生的计算速度，也有助于学生驾驭本节的重点。口答：说出他们的数量关系：打篮球的人数是踢足球人数的4/9踢毽子的人数是踢足球人数的1/3某双休日共有9天，是这个月总天数的3/10笔练：通过上述数量关系干脆列出方程，并解答。I、操场上打篮球的有4人。（1）打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的有多少人？（2）踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的有多少人？II、某双休日共有9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天？（三）实践应用，拓展提高。练习内容由三个部分组成，即
7、：基本练习、对比练习、拓展练习。为了实现教学目标，我们从生活中找寻素材，引入课堂，让学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，增加学生的应用意识，切实体会数学与生活的亲密联系。如：第一题我先播放一段视频，让学生弄清什么是打折，及八折的意思，再进行解答。后面的两道题也与我们的生活休戚相关。一、基本练习：解方程：/5=7 3/4=4 5/8= 8=4/7 23=6 3/8=1二、对比练习：1、操场上有27人参与活动，踢足球的人数占总人数的，踢足球的有多少人？2、操场上有9人在踢足球，占参与活动总人数的，操场上一共有多少人？三、拓展练习：1、原价是多少元？生活中我们常
8、常会遇到商场内物品打折的状况，你知道打折是什么意思吗？通过课前收集生活中的图片信息，让学生弄清八折的意思，再进行解答。2、李健的身高是150厘米。（1）李健的身高是妈妈身高的5/16，妈妈的身高是多少厘米？（2）妈妈的身高是爸爸身高的8/9，爸爸的身高是多少厘米？3、鸡、鹅的孵化期分别是多少天？鸭的孵化期是28天；鸡的孵化期是鸭的3/4；鸭的孵化期是鹅的14/15；（四）全课小节，让学生谈一谈在本节课里的收获，总结在学习中的不足。分数除法(三)说课稿2敬重的各位专家老师：大家好！我今日说课的题目是分数除以整数。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面进行我的说课。一、
9、说教材1、教材的地位与作用分数除法是人教版小学数学义务教化教科书六年级上册第3单元的第2节“分数除法”第1课时的.内容。它是在学生学习了整数除法计算的基础上进行教学的。学好本课学问，既是对分数以及除法的相识的深化，又为进一步的学习打下坚实的基础。2、教学目标新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。特性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，我确定了3个层面的教学目标：层面1是学问目标：学生能理解分数除法的概念及意义，能驾驭分数除法的计算方法。层面2是技能目标：通过对分数除法的探讨，学生视察、分析、归纳、表达等方面的实力能得到相应的发展。层面3是情感目
10、标：学生能体验获得胜利的乐趣，体会数学和生活的紧密联系的同时，熬炼克服困难的意志，养成仔细好学、乐于沟通、勇于思索的学习习惯。3、教学重点与难点依据教材内容并结合新课标以及学生详细状况，我确定本课的教学重点为驾驭分数除法的计算方法；教学难点是分数除法的计算法则的推导过程；关键点是理解分数除法的意义。二、说学情学生是学习的主体，对学生状况的分析是教学工作的关键环节。因此，我将从以下两方面进行分析：1、小学生的心理特点：小学生年幼好动，有剧烈的新奇心，留意力分散，因此，我采纳形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习爱好，培育学生的实力、2、小学生的学问结构：学生已经完成了整数除法的学习，积累了
11、肯定的有关分数的学问。这时，水到渠成的学习“分数除法”，能让学生对除法有一个比较完整的相识。三、说教法学法关于教法。依据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采纳以情景教学法、视察发觉法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，更高效率地学到学问。关于学法。我们不仅要教给学生学问，更要教会学生如何去学。新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我将敬重学生的主体地位，让学生自主、合作、探究，通过迁移已有的学问和学习阅历获得学问
12、。四、是我本次说课最重要的部分说教学过程。为达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为：情境导入、讲授新课、巩固练习、归纳总结、布置作业5个阶段。详细过程如下：第1阶段：情境导入。我将运用多媒体播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假设只剩下的生日蛋糕，但须要分给5个人，每个人能分得多少蛋糕？”通过现实生活中的情境，自然而然地引出分数除法的主体。“爱好是最好的老师”，而对小学生来说，在学习中培育他们的学习爱好，激发学习的热忱尤为重要。教化学和心理学的探讨表明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会感爱好。本节课起先由分蛋糕的场景引入，引起了学生的爱好，紧紧抓住
13、了学生的留意力，同时紧密联系学生的生活实际，让他们感到数学并不神奇，数学就在自己的身边，更激起了他们探究新知的欲望。第2阶段：讲授新课。我将运用多媒体展示问题情境：“把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？”让学生自己试着折一折涂一涂。学生利用事先打算好的纸，先把纸平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1份涂色，最终看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。在学生汇报反馈时，将学生的思维过程展示出来，即分、涂的过程。使每位学生都能在清楚地展示中共享他人的思维方法。通过思索操作，学生达成共识：里有4个，平均分成2份，每份就是2个，是。接着让学生列出算式2=，在探究
14、过程中，学生同时理解了分数除法的意义。学生通过操作，明白是怎样得到的。那么究竟应当怎样计算分数除法呢？让学生大胆猜想分数除法的计算方法。学生依据刚才的推理，很简单得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”的计算方法。这种方法是否具有普遍性呢？老师让每位学生举例验证，通过分一分，涂一涂证明结论。学生很快发觉有些算式是无法用以上结论计算出来的，如3，分子4除以3是除不尽的。冲突的引发，说明“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”这样的计算方法不具有普遍性。我引导学生再一次进行探究。为了便于全班统一沟通，我选取学生举例中的一道典型算式进一步探讨，如3，此时，先让学生动手分一分、涂一涂，
15、然后再让他们进行小组沟通。依据学生的小组探讨，学生发觉把平均分成3份，每一份就是这张纸的。得到的算式是3=。此时我还引导学生发觉：把平均分成3份，这其中的一份事实上就是的，而求一个数的几分之几可以用乘法来计算，算式是=。比较两个算式，学生很快发觉它们是相等的。由此，引导学生得出分数除法的计算方法：除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。这一环节我将尽量放手，给学生广袤的空间，把学生置身于探究者、发觉者的位置，从而给学生创建一个视察思索、自由探讨、发觉创新的机会，使学生从感性相识上升到理性相识，从被动接受学问为主动探究，学生学习的过程变得精彩而不在味同嚼蜡。第3阶段：巩固练习。为了让学生深刻
16、相识分数除以整数，我将要求学生在课堂上独立完成教材P32做一做的第1题第1小题和第2题前面3个小题。我将通过抽个别学生上黑板作答，巡察其他学生的草稿本作答的方式，了解学生对本课学问的驾驭状况，对学生的闪光点赐予表扬，对学生的不足之处加以点拨，以此让学生充分消化本课内容，并学会学以致用。第4阶段：归纳总结。我将让学生自主小结，畅谈这节课的收获，说说学了这节课你又哪些新的收获？同时，我将对学生的总结加以评价与激励，查漏补缺，使学生对本课学问结构有一个清楚而系统的相识。帮助学生梳理自己所学的学问的同时，还可以进一步激发学生学习的热忱，发展学生的实力。第5阶段：布置作业。作业是课堂的有效延长。依据作业
17、的巩固性和发展性原则，我将对作业进行分层设置，其中必做题为：教材P34练习7的第34题；选做题为：教材P34练习7的第11题。这样既让学生刚好巩固本课学问，又为学有余力的学生留有自由发挥的空间，弥补了课堂缺陷，照看了学生的个别差异，进行了因材施教。五、说板书设计。我的板书分为3板块，黑板的正中心是我本节课的主题分数除法，左边引入情境，中间板块呈现教学重点与难点；右边是练习讲解。这样设计直观大方，很直观地展示教学内容，让学生一目了然，能够引起学生的留意和爱好，最终达到概括、巩固、提高的教学目的。六、教学反思。总之，本课我努力为学生供应详细的实践活动，创设出引导学生探究、操作和思索的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作沟通；有猜想，有验证；有视察，有分析，有想象。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边，数学对解决实际问题是有用的。整节课的教学，我和我的孩子们在轻松的活动中获得了发觉，在激烈的探讨中明白了道理，在愉悦的合作中享受了胜利！以上就是我说课的全部内容，感谢各位专家老师的耐性倾听！