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1、一次比一次有进步教学设计一次比一次有进步教学设计1一次比一次有进步是人教版一年级上册课文第15课。课文采纳童话故事的形式，带领我们相识了一只特别可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐性的启发下，通过一次比一次仔细地视察弄清晰了冬瓜和茄子的区分。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有仔细细致的视察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。1、相识13个生字，会写3个字，相识一个笔画（写出这个笔画）。2、正确流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致的视察，才能了解事物的特征。4、培育自主学习，合作学习的意识和实力。 生字词卡片、教学课件2课时第一课时一、激发爱好，导入新课1、课件播放小燕子音乐（让学
2、生仔细听，沟通感受，说说自己了解的小燕子）。2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机相识生字“次”。二、听读故事，学习生词1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜爱的符号标诞生词。2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，刚好激励表扬学生）。3、多媒体出示生词，学生开火车认读。4、认生词竞赛（激励学生一次比一次有进步）。5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想方法记住生字。6、学生沟通记住生字的方法。7、各小组汇报沟通（让学生相互激励“你一次比一次有进步”）。三、初读课文，了解内容1、用自己喜爱的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。2、学生汇报自己找到的结果，老
3、师相机课件出示相应语句。a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐性、对小燕子的激励与疼爱。从而在朗读时读出感情。b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发觉的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。四、课堂小结 其次课时一、激趣导入二、再读课文，巩固生字1、指名读课文，要求其他学生仔细听。2、猜字嬉戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学依据拿到卡片同学的提示猜字）。3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生视察。4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。5、组词竞赛。三、三读课文，理解
4、感悟1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？3、沟通汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的激励结果，又有小燕子自己细致，仔细的视察的结果）。4、思索：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次视察的不同结果理解。四、视察训练 拓展思维课件出示不同水果图片，引导学生视察，说说它们的不同。五、读读说说 积累词语多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。六、课外拓展 布置作业收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。 15.一次比一次进步（冬瓜图片） 大 绿 皮上有
5、细毛进步（茄子图片） 小 紫 柄上有小刺一次比一次有进步教学设计2、相识个生字。会写回、片、皮个字。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件课时。第一课时相识个生字。会写回、片、皮个字。 能正确地朗读课文。一、导入新课，整体感知、动画激趣：大屏幕放映秋天的菜园(配上乐曲小燕子、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么、揭示课题，感知全文。导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个好玩的故事发生了。演示利用课文插图制作的动画
6、片，老师范读课文，学生边听边观赏动画。沟通：听了这个故事，你知道了什么？过渡：这个好玩的故事名叫一次比一次有进步。(出示课题读课题，学习生字次，指名读，齐读。二、尝试学习，识字读文、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？、小组合作学习。(各组选一段尝试自学学习任务： 用喜爱的符号标诞生字、读准字音。 用好方法记住生字的字形，并给它们找找挚友（组词）。 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。明确分工各负其职，人人做好当小老师的打算。如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，
7、一人负责指导朗读整段话。 老师巡察，了解学情。三、学生汇报沟通，老师点拨指导、各组轮番上台，人当小老师，指导其他小挚友学习课文的其中一段。 在汇报沟通过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小挚友之间可以相互补充。 老师点拨：引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。激励学生用自己喜爱的、有效的方法识记生字，并相识王字旁。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。指导学生学会评价。、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，老师巡察指导。一次比一次有进步教学设计3教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐性的启发下，它视察得一次比一次仔
8、细。最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把只有仔细细致的视察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采纳学生宠爱的对话形式绽开情节，充溢童趣，有利于学生对语言的感悟。便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育学生的语言感受实力。学习目标：1、相识13个生字。会写回、片、皮3个字。相识新笔画乛，相识新的偏旁。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难
9、点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。课前打算：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体感知：1、小挚友们，谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵）2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家细致视察，菜园里都有些什么？3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲小燕子）老师范读课文，学生边听边观赏画面。4、这个好玩的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。5、学习生字次。这里有个生字宝宝（指次字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌
10、音。）谁能带着小挚友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。4、检查课文朗读状况。请几个小挚友读课文。其他小挚友细致听，他们把音读精确了没有。（相机订正学生的生字读音，学习生字。）三、自主学习课文2-4自然段。探讨、沟通。 1、自主自学后，小组探讨。引入：小挚友，你喜爱这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）请小挚友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?（用圈出小燕子看到的东西。）请小挚友们四人小组合作，a
11、、探讨：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?出示小燕子的话：出示课文插图，引导学生跟小燕子一起细致视察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。假如你是小燕子，你的心情怎么样？（会是欢乐的、兴奋的、兴奋的）你能（欢乐地、兴奋地、骄傲地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次（欢乐地、兴奋地、骄傲地）除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）3、小燕子通过视察发觉了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小挚友能不能也一次比一次进步，
12、用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)四、指导分角色朗读课文 （本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）1、过渡：燕子妈妈刚才静静地告知我说：小挚友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2、出示对话投影。老师来当燕子妈妈，小挚友当小燕子我们来读这段对话。3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）4、老师指导：燕子妈妈说话时看法亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来
13、读。范读4、学生练读。5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）五、课堂作业： 1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。六、布置课外作业： 1、跟好挚友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜爱这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。其次课时一、复习巩固。 1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形态、大小、颜
14、色、味道等方面，有什么不同。2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。二、尝试识字。1、朗读课文，识字。（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。2、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来，不相识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简单
15、记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？4、拓展词句创设情境，嬉戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热情的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能现在细心兴奋现象三、表演课本剧。小挚友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：敬爱的小挚友，你们能不能学着演一演这个故事
16、？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）请小挚友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最仔细，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、指导写字 1、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。2、指导学生写字时，提示学生留意：回要先写里面的小口，后关门；片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。3、学生书写，老师作巡察。五、拓展阅读：（全文注音） 板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛细致视察 次次进步（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺教学设计的特点综述： 依据新课标的
17、精神，以学生为主体、重视学生的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：一、注意学生的自主合作学习。学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想方法记住，同时要考虑到学生已学会的字。依据学的学习识记状况来支配。初读课文时支配学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。二、在情境创设中，感悟语言。1、课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣，便于老师创设情境，感受小燕子擅长学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注意情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的欢乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营
18、造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。3、在美读中让学生有所感悟。加强朗读的指导，采纳敏捷多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培育学生的语感。建立在学生的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学生供应充分的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，培育学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。一次比一次有进步教学设计
19、4教学背景一年级学生年龄小，处于形象思维阶段，对文本的理解实力也较多停留于形象的理解。本人教学一次比一次有进步时，就是基于这样的考虑，认为一次比一次有进步这篇课文，学生简单不求甚解，停留于表面的读。故事呈现了小燕子的视察结果。对小燕子的细心视察并未提及。因此，本人设计了引导学生想象小燕子视察过程的环节，力图让学生感受到小燕子的细心视察，并以样的感受为基础进行朗读和语言训练。教学目标1、由小燕子视察的结果想象小燕子视察的过程和方法，理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。2、感悟小燕子一次比一次有进步，练习用“一次比一次_”夸小燕子。教学方法想象
20、法表演法质疑法教学过程一、引入故事，进入情境在一次比一次有进步这个故事中，燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次，每次看到的都不一样。最终，燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”二、提出质疑，明确目标（老师，为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步！”呢？）你提了一个许多同学都想知道的问题。我们渐渐来理解好吗？（好的！）三、细读课文，了解结果现在，我们来看：小燕子去了三次菜园，每次看到了什么?我们先来读一读这些句子。生读。（老师，我知道了：第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！其次次，小燕子看到冬瓜是绿的，茄子是紫的！第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有细毛,茄子的
21、柄上有小刺！）四、建构意识，练习说话你的回答很精确。燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步，那么小燕子的进步在哪里呢？我们来想一想小燕子三次去菜园，分别是怎么视察的呢？辨别大和小，难不难？（不难！）是的，或许远远地看一眼就知道了。冬瓜和茄子的颜色，远了看不清晰，走近了，仔细一点才能辨别出来。所以小燕子要仔细地看一下才能发觉了。你们看，冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺简单发觉吗？（很难发觉，因为它们太小了。）那你们想一想，小燕子要怎么看才能看清晰呢？好，请同学表演一下：（学生演示：小燕子，飞近了，或许不仅正面看，还侧面看，或者飞得很近，看了好一会儿，或许还用脚摸了摸才发觉了冬瓜皮上的细毛；茄子柄上的小刺
22、更少，更难发觉，或许还被叶子档住了，这时，小燕子就要飞到枝叶里面去，用嘴巴啄一啄才能发觉。）现在，你们知道为什么小燕子三次看到的都不同了吗？（小燕子一次比一次的视察更加细致、仔细，所以每一次的视察才会有更新的、更好的发觉。）现在，我们也来夸夸小燕子吧！（生回答）假如你是燕子妈妈，看到自己的孩子一次比一次视察得更细致，更仔细，你的心里兴奋吗？那我们来当燕子妈妈，从心底里兴奋地夸一夸小燕子吧。（生读）同学们，从这个故事中，你明白我们应当怎样视察事物了吗？（我明白了：要仔细细致视察，才能把事物看得更清晰！）教学总结：本次教学设计针对课文重难点进行设计，教学中以学生为主体，引导其想象，在想象中建构意识
23、，并练习说话。尤其值得举荐的是：教学不浮留于文字表面，能通过小燕子的视察结果，引导探究小燕子视察的过程，让学生感悟到小燕子的仔细和细致。并引导学生在感悟中读，在感悟中说话。真正做到把人文性和工具性融为一体。在教学形式方面：因为是微课，为了引发学生的自主学习和思索，虚拟了师生对话的形式。但是，在微课教学中，如何更好地落实朗读和语言训练，仍旧是一个值得探究的问题。一次比一次有进步教学设计5教学目标1、相识一个比画，能按笔顺规则书写皮字，养成良好的写字习惯、2、能正确，流利，有感情的朗读课文 、3、初步感受汉字的形体美，养成细致视察事物的科学看法、教学重点朗读课文 写字教学打算磁带 词卡 课件教学流
24、程一 创设情境 引入新课孩子们，昨天，我们一起去了小燕子家的菜园，相识了那么多的蔬菜，今日我把蔬菜带来了，你们相识它们吗？（贴冬瓜 茄子图片）表现得真棒，现在我们来做个嬉戏好吗？二 嬉戏激趣 巩固生字1、认挚友嬉戏2、爬楼梯嬉戏三 指导朗读 理解感悟（1）学习其次自然段1、看看这个词在哪个句子里，试着读读这句话2、燕子妈妈对小燕子是怎么说的呢？指名读3、师范读4、学生体验读评价燕子听了妈妈的话，怎么做的，怎样说的呢？1、指名读评价2、再指读，理解感悟（2）学习第三自然段同桌互读，并说说从读中感受到了什么？（3）学习第四自然段1、指导朗读冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺这句话2、分角色朗读，表演
25、读四 仿编故事，发展语言1、编故事（小组合作）2、汇报五 指导写字1、视察例字2、先描后写3、自由练写4、师指导小结作业一次比一次有进步教学设计6一次比一次有进步是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主子公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样绽开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐性启发下，它视察得一次比一次仔细细致，每次都有新的发觉,最终了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告知我们：只有仔细细致视察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有肯定的难度。因此在教学中，老师把握住了课文
26、的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培育和发展了学生的思维。一、生动活泼妙趣横生依据儿童爱玩爱动的特点，教学一起先就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜爱的旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也奇妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。二、民主和谐师生互动老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是奇妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思索
27、。启发学生如何去视察，用亲切的话语刚好地激励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学习的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，老师要信任学生的潜能，给他们施展特性的机会，学生就会成为课堂上不行或缺的课程资源。三、情境体验读中感悟本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去视察。这样学生的读会更加的主动、主动，一次比一次兴奋的感情。在不断的演练中，不仅很奇妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际实力。四、亲身实践拓展思维在学生剧烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、探讨、演练，学生带
28、来的惊喜不断。去视察、结果有的学习小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的依据平常的阅历知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的绽开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了仔细细致地视察事物，并且还能绽开奇异的想像。实践让他们学到了新的学问。五、形象板书独具匠心本课板书不仅简洁明白，而且特别形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的状况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！六、教学
29、中存在的不足在拓展练习部分，学生独立视察后，只在小组内沟通了自己看到了什么，并没有探讨一下是怎样视察到的。假如能在小组内进行沟通将会使学生进一步理解视察的方法。在最终的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。一次比一次有进步教学设计7一、学习目标1、相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“皮”1个字，相识新笔画。2、正确、流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致的视察，才能了解事物的.特征。二、教学重点1、识字、写字和朗读课文。2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。三、教学用具多媒体课件图片四、教学过程：（一）、课件导入，激发爱好1、师：小挚友们，老师给你们介绍一
30、位新挚友，大家看（课件展示小燕子图）生：视察课件师：小燕子向我们飞来，谁情愿和它打个招呼？生：与小燕子打招呼师：小燕子也在和小挚友们问好呢。它快乐地告知大家：我们家的菜园可美了！邀请小挚友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢？让我们借助拼音读一读（课件逐一展示蔬菜拼音及图片）生：看拼音拼读蔬菜名称师：拼读得真精确！谁能用一句话说说菜园里都有什么？（课件展示完整图）生：说完整话师：从拼读音节到说话训练，同学们真是：一次比一次有进步（板书课题）“次”是我们本课要学习的生字，它是舌音。师：听到老师的表扬，你的心情怎么样？生：很兴奋。师：那么你能带着这份兴奋和喜悦再来读一读课题吗？2、其实，不
31、仅是我们得到表扬，课文中可爱的小燕子也得到了妈妈的激励，也做到了：一次比一次有进步。现在就让我们走进课文，看看燕妈妈为什么夸小燕子吧！（二）、初读课文，整体感知、识字写字1、师：同学们在以前的学习中，已经积累了许多识字方法，和很多生字次上了好挚友，看看通过这节课，你还能和哪些生字交上好挚友。出声地读读课文，借助拼音把字音读精确。生：自由读文2、师：看着你们专注的读书神情老师都不忍心打断你们了。通过读课文，你知道这篇课文一共有几个自然段？生：汇报一共有四个自然段。3、师：小燕子都在夸同学们读得多仔细啊！它多么希望你能把这奇妙的声音带给在场的每一个人啊！谁情愿读读课文？生：分别指名读一、二自然段。
32、师：谁情愿来评价一下。生：评价朗读师：小燕子告知大家：一二自然段中还藏着一些生字挚友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“次”是平舌音，“什”是翘舌音，“么”读轻声）冬瓜：关于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有养分，同学可要多吃一些冬瓜呀。燕子：小燕子给你留下怎样的印象？你喜爱它吗？谁能读出喜爱的语气？什么：小燕子让我告知同学们一个小隐私：bpmf四个拼音挚友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有这一个音节。小挚友们肯定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗？你能轻轻地问一句“什么”吗？生：多种形式读师：再来看年课文，谁情愿接着读三、四自然段？生：个别读三、四自然段。师：谁
33、情愿来评价一下。生：评价朗读师：三、四自然段中也藏着一些生字挚友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翘舌音，“得”读轻声）细致：你把拼音看得可真细致，所以才能读得这样棒，谁还能细致地读一读？兴奋：从你的读中，老师感受到你真的很兴奋，谁还能兴奋地读一读？你能用兴奋说一句话？发觉：你有一双擅长发觉的眼睛。4、师：同学们也真了不得，拼读得特殊精确。那么去掉拼音帽子你还相识它们吗？（课件展示去掉拼音的词语）生：多种形式读词5、师：生字挚友从词语中跳出来，让我们再来认一认。生：开火车读生字师：细致视察，看看这些生字挚友，你有哪些好方法记住它们？
34、生：汇报。运用识字方法识字6、师：每个小挚友都有一以擅长发觉、视察的眼睛。让我们一起来看看这个字。（课件展示“皮”）那念生：回答：皮师：细致视察，写字时第一笔很关键（课件第一笔变红）而且这个皮字的第一笔是我们今日新学的笔画，那是横钩。横要向右上略微倾斜，钩要短而有力，指向田字格的中心。小手指书空，跟老师一起来写一写。生：视察老师书写并随老师书空师：横中线上方起笔。“起笔顿，横着走，右下顿，锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔，肯定要把它写在竖中线上，这样这个字才端正。一个字的最终一笔也很关键，捺画要伸展，做到首尾呼应这样这个字才美丽。生：生描红，并模写（三）、律动华蜜拍手歌律动师：小燕子提示小挚友
35、，学习还要劳逸结合，让我们一起放松一下。生：律动（四）、指导朗读、理解感悟1、师：快乐的节拍感染了老师，也感染了燕子妈妈，让我们再来看看课，小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕妈妈都说了些什么？从文找一找并出声读一读。生：汇报燕妈妈的三句话。（师依据学生汇报的依次课件分别出示三句话）2、师：视察燕子妈妈的三句话，有什么不同？生：汇报。师：你真有一双擅长发觉的眼睛。3、师：是啊，燕子妈妈说这些话的时候会用什么样的语气呢？想想平常妈妈和你说话会是什么样的语气？生：汇报温顺、有耐性等师：那你能通过读，读出燕妈妈的温顺、耐性吗？生：感情朗读4、师：燕子妈妈它多有耐性啊，小燕子每
36、次去都有它些发觉呢？让我们从书中找一找，读一读。生：汇报小燕子的话。（师依据学生汇报板书，边板书边说：冬瓜大，茄子小，小燕子发觉了大小的不同，小燕子再去看看，又发觉了冬瓜是绿的，茄子是紫的，小燕子发觉了颜色的不同，小燕子再去细致看看，又发觉了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）5、师：小燕子在妈妈的激励下，发觉了茄子冬瓜的不同，它的心情会怎样？生：小燕子会很兴奋。师：是啊，小燕子它多兴奋啊，你喜爱小燕子的哪次发觉就用这种兴奋的语气来读一读吧！生：自由读小燕子的话6、师：是啊，得到妈妈夸赞的小燕子多华蜜啊！谁愿做华蜜的小燕子？谁情愿做温顺的燕妈妈？生：指名两人分角色读燕妈妈和小燕子的对话7、师：
37、多么华蜜的小燕子，多么有耐性的燕妈妈啊！还有谁情愿做华蜜的小燕子，谁情愿做耐性的燕妈妈？喜爱谁就来读读吧！8、师：老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐性的燕妈妈，同学们扮演华蜜的小燕子，让我们来读读吧！师生：共同合作读三段对话9、师：是啊，在燕妈妈的激励下，小燕子真是一次比一次有进步（师手指向板书，补全板书）（五）、课外延长师：你在生活中有得到激励表扬的经验吗？生：汇报，畅所欲言说自己在生活中得到表扬一次比一次有进步的例子。师：是啊，老师也信任每一个同学今日比昨天有进步，明天比今日有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！五、板书设计：冬瓜图大
38、绿色皮上有细毛一次比一次有进步茄子图小紫色柄上有小刺一次比一次有进步教学设计8这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐性的启发下，它视察得一次比一次仔细。最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把“只有仔细细致的视察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采纳学生宠爱的对话形式绽开情节，充溢童趣，有利于学生对语言的感悟。便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育学生的语言感受实力。、相识个生字。会写“回、片、皮”个字。相识新笔画“乛”
39、，相识新的偏旁“”。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。识字、认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。、多媒体课件，歌曲小燕子。、动物头饰。、打算两种水果或蔬菜。一、复习导入，创设情境、看图片，说出蔬菜名称生边看边大声说自己相识的蔬菜名，并说说它们的样子。、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得菜园里这首儿歌？让我们一起来背诵。、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲小燕子）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样起先了二、初读课文，感知大意老师范读课文，学生边听边观赏画
40、面。、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。生：一次比一次有进步。师：哦，对了，老师今日早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？生：燕子妈妈和小燕子等。（出示课题）读课题。、学习生字“次”。 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） 谁能带着小挚友们读一读。 全班齐读课题。三、尝试识字、朗读课文，识字：（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来，不相识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点。导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母
41、是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？、拓展词句 创设情境，嬉戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来
42、采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热情的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象四、指导写字、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。、指导学生写字时，提示学生留意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。、学生书写，老师作巡察。一次比一次有进步教学设计9一、 学习目标:1、相识13个生字,会写3个生字,相识新笔画,相识新偏旁。2、正确流畅地朗读课文。3、理解课文内容
43、,懂得只有仔细细致地视察,才能了解事物的特征。二、教学重点:识字、朗读课文和写字。三、 教学难点:让学生通过读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。四、 教学打算:生字词卡片、茄子、冬瓜图片五、 教学时间:2课时六、 教学过程:(一) 谈话激趣,创设情境师:同学们,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告知我说,他们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,请我们到它家做客,好亲眼看看小燕子的精彩表现,你们想去吗?生:想!师:那我们就乘坐“聪慧号特快列车”去吧,打算好了吗?好,动身!呜小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我们一起来看看。(二) 看图片,说出蔬菜名称生边看边说自己相识的蔬菜名,并说说它们的样子。(三) 导入新课,初读课文1、 师:好了,燕子妈妈正在等着我们呢,它说它要起先考燕子了,让我们一起去看看吧!2、 把课文翻开,生自读课文,遇到生字,画一画,多读几遍,读准字音。3、 四人小组合作学习。如:一人读生字,一人介绍自己识记生字的方法,一人领读带有生字的句子,一人