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1、一次比一次有进步教学设计一次比一次有进步教学设计1一、识字写字、识字： 自由读课文，用自己喜爱的符号画诞生字，读准字音。 采纳指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的状况，发觉错误，要引导学生相互订正读音。本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。 启发学生用自己喜爱的方法识记生字。如： 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。 巩固识字：创设菜园情境，做“摘茄子”嬉戏。老师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们赐
2、予热情的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此嬉戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。、写字： 老师范写，提示要点。回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。片：竖撇要写直一些，由重到轻。皮：横钩是新笔画，写的时候要留意左低右高，钩短而有力。 指导学生细致视察范字，描红后试写一个。 比照范字同桌评一评。老师巡察过程中，如发觉普遍性的问题，要作指导。二、朗读感悟、小组合作，读中感悟：在读通课文的基础上探讨：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？在学生理解感悟的过程中，老师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法
3、来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如： 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。 小燕子每次看到了什么？可用自己喜爱的线条画一画。 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜爱的符号圈一圈。、指导朗读： 本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时看法亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发觉后的那种兴奋的心情。 指导分角色练习朗读。、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样细致视察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。三、课后练习“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最终进行拓展练习。
4、如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。四、实践活动沟通课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，细致视察后，从形态、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。五、教学时间教学本课可用课时。一次比一次有进步教学设计2一、学习目标：1、相识13个生字，会写3个生字，相识新笔画，相识新偏旁。2、正确流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。二、教学重点：识字、朗读课文和写字。三、教学难点：让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。四、教学打算：生字词卡片、茄子、冬瓜图片
5、五、教学时间：2课时六、教学过程：（一）谈话激趣，创设情境师：同学们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，他们家的小燕子可聪慧能干啦！今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的精彩表现，你们想去吗？生：想！师：那我们就乘坐“聪慧号特快列车”去吧，打算好了吗？好，动身！呜小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我们一起来看看。（二）看图片，说出蔬菜名称生边看边说自己相识的蔬菜名，并说说它们的样子。（三）导入新课，初读课文1、师：好了，燕子妈妈正在等着我们呢，它说它要起先考燕子了，让我们一起去看看吧！2、把课文翻开，生自读课文，遇到生字，画一画，多读几
6、遍，读准字音。3、四人小组合作学习。如：一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。4、学生汇报沟通识字状况，老师指导点拨。（四）指导朗读，理解感悟1、师：同学们，刚才我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，你们觉得有意思吗？那好，就请大家再细致地读一读，读的时候想一想：小燕子去菜园看了几次？可以拿出笔，用数字标出来。每次它都看到了什么？用笔把小燕子看到的画上“”。燕子妈妈是怎样夸小燕子的？也可以用你喜爱的符号做上记号。2、汇报沟通，并探讨：燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？3、除了小燕子的发觉，你还发觉冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂）4、小结：小燕子真棒！
7、咱们来夸夸它吧！5、指导分角色朗读。6、师：燕子妈妈刚才静静告知我说：小挚友们和小燕子一样聪慧、能干，在它家相识了那么多汉字挚友，学它们说话也一次比一次有进步，真了不得！好，下课时间快到了，咱们叫上那些汉字挚友，一起乘坐“聪慧号特快列车”回学校，让它们成为我们恒久的挚友，好吗？生：好！（生齐读生字）（一）嬉戏激趣，巩固生字1、师：你们看，从燕子妈妈家来的汉字挚友排成了一队正等着我们跟它打招呼呢！小挚友们，你们还记得它们吗？2、出示生字卡片，生读字、组词3与生字做嬉戏（可以做“猜字”、“带拼音帽子”等嬉戏）（二）指导书写生字1、师：看到大家与生字宝宝玩得这么快乐，我真兴奋，并特意把这个好消息通过
8、电话告知了燕子妈妈和小燕子，它们又表扬了大家，并希望你们学写字比相识汉字挚友还要仔细细致，有更大的进步，你们能做到吗？3、师范写，提示要点回：要先写里面的小口，后关门，整个字形扁一点，上宽下窄。片：竖撇要写得直一些，由重到轻。皮：指导相识新笔画“横钩”，钩短而有力。4、生可评价老师写的字，从而促使学生把字写得更规范。5、生描红、写字，同桌之间相互检查，相互评价。师巡察，如发觉普遍性问题，要进行指导。一次比一次有进步教学设计3学习目标：1、相识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，相识新笔画“乛”，相识新的偏旁“王”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事
9、物的特征。教学重点：识字、写字和朗读课文。教学难点：学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。教学课时：2课时第一课时一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题师：孩子们，还记得菜园里这首儿歌吗？大家一起来背一背。生：背菜园里师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个好玩的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：一次比一次有进步（齐读：学习生字“次”）2、引导学生提出学习目标：在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可细致兴现借助拼音把课文读正确、读流利。正确书写“回、片、皮”三个字二、展示学习成果1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样
10、得再可细致兴现”还会在书上找出来（圈一圈）出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）2、我发觉“次、再、仔”是平舌音。3、我发觉“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。4、我发觉“样”“兴”是后鼻音。5、我发觉“么”“得”读轻声。6、我会给生字宝宝找挚友：次（一次）、瓜（瓜果）7、我发觉“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是望见的“见”8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”9、我会用找挚友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？“回、片、皮
11、”生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，留意：先里头后封口。是横钩，其次笔是竖撇。生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。三、学问拓展延长想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？教学反思：依据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的实际状况进行指导，让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。学写生字时，我让学生自己去发觉，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。一次比一次有进步教学设计4教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐性的启发下，它视察得一次比一次仔细。最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，
12、颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把只有仔细细致的视察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采纳学生宠爱的对话形式绽开情节，充溢童趣，有利于学生对语言的感悟。便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育学生的语言感受实力。学习目标：1、相识13个生字。会写回、片、皮3个字。相识新笔画乛，相识新的偏旁。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。
13、课前打算：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体感知：1、小挚友们，谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵）2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家细致视察，菜园里都有些什么？3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲小燕子）老师范读课文，学生边听边观赏画面。4、这个好玩的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。5、学习生字次。这里有个生字宝宝（指次字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）谁能带着小挚友们读一读。全班读。再齐读课题
14、。二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。4、检查课文朗读状况。请几个小挚友读课文。其他小挚友细致听，他们把音读精确了没有。（相机订正学生的生字读音，学习生字。）三、自主学习课文2-4自然段。探讨、沟通。 1、自主自学后，小组探讨。引入：小挚友，你喜爱这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）请小挚友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?（用圈出小燕子看到的东西。）请小挚友们四人小组合作，a、探讨：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉
15、?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?出示小燕子的话：出示课文插图，引导学生跟小燕子一起细致视察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。假如你是小燕子，你的心情怎么样？（会是欢乐的、兴奋的、兴奋的）你能（欢乐地、兴奋地、骄傲地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次（欢乐地、兴奋地、骄傲地）除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）3、小燕子通过视察发觉了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小挚友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬
16、瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)四、指导分角色朗读课文 （本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）1、过渡：燕子妈妈刚才静静地告知我说：小挚友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2、出示对话投影。老师来当燕子妈妈，小挚友当小燕子我们来读这段对话。3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）4、老师指导：燕子妈妈说话时看法亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读4、学生练读。5、分角色读。（可个别学生
17、读，可分组读，师生对读）（留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）五、课堂作业： 1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。六、布置课外作业： 1、跟好挚友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜爱这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。其次课时一、复习巩固。 1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形态、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。2、说说，小燕子妈妈
18、为什么说小燕子一次比一次有进步。二、尝试识字。1、朗读课文，识字。（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。2、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来，不相识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟
19、字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？4、拓展词句创设情境，嬉戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热情的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能现在细心兴奋现象三、表演课本剧。小挚友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：敬爱的小挚友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）请
20、小挚友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最仔细，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、指导写字 1、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。2、指导学生写字时，提示学生留意：回要先写里面的小口，后关门；片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。3、学生书写，老师作巡察。五、拓展阅读：（全文注音） 板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛细致视察 次次进步（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺教学设计的特点综述： 依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的学问和实力、过程和
21、方法、情感看法和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：一、注意学生的自主合作学习。学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想方法记住，同时要考虑到学生已学会的字。依据学的学习识记状况来支配。初读课文时支配学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。二、在情境创设中，感悟语言。1、课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣，便于老师创设情境，感受小燕子擅长学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注意情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的欢乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。2
22、、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。3、在美读中让学生有所感悟。加强朗读的指导，采纳敏捷多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培育学生的语感。建立在学生的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学生供应充分的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，培育学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。一次比一次有进步教学设计5学习目标：1、相识13个生字。会写“回、片、皮
23、”3个字。相识新笔画“乛”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。课前打算：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。课时支配：2课时教学过程：其次课时一、复习生字词。1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都相识了。（1）抽读生字。师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。（2）齐读生字。2、同学们把全部的生字都认清晰了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也
24、能读精确呢？（1）请自由小声地读一读这些词语，留意读准字音。（2）男女生分别读。觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。二、学习课文。这一节课，我们接着学习第15课的课文。1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈 妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈 妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读其次自然段之后告知我。生齐读其次自然段。问：妈 妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈 妈是怎么说的。生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。师：小燕子特别听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。师：首先请同学们找
25、一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。抽答：小燕子第一次去看发觉了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。师：对，小燕子第一次去看发觉冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈 妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？提示：假如你是小燕子，通过视察发觉了这么好玩的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着兴奋、欢乐的心情来读这句话？自己试试。生：自由读、抽读、齐读。3、师：小燕子发觉冬瓜和茄子的一点不同。妈 妈是怎么说的？请找出妈 妈的话。抽读、看大屏幕齐读。4、师：妈 妈让小燕子再去看看，说明妈 妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发觉了什么呢？请自由第三
26、自然段，然后用横线画出小燕子其次次的发觉。抽答。板书：绿、紫。看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发觉了一点不同，假如是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更兴奋一些。抽读。师：这一次小燕子发觉了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）妈 妈听到它的话后又说了什么呢？齐读妈 妈的话。前一次妈 妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈 妈还做了个动作：点点头，你觉得妈 妈对小燕子这一次视察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了生答：进步。5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈 妈是不是觉得它就全都看清晰了？妈 妈让小燕子又去做什么呢？强调“
27、细致”。为什么妈 妈要让它细致地看？（细致看才能看得更清晰，发觉更多冬瓜和茄子的不同）。6、问：小燕子又去了，这一回发觉了什么？请用横线画出小燕子的第三次发觉。抽答，看大屏幕齐读。指导：前两次我们说过小燕子发觉了冬瓜和茄子的不同是很兴奋的，这一次也要读得兴奋一些。男女生分别读，看看谁读得更兴奋。7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了兴奋的感情。最终妈 妈是怎么说的呢？抽读妈 妈的话。问：为什么妈 妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈 妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，其次次发觉它们颜色不同，第三次通过细致视察发觉他们的一些细微环节也不同。小燕子一次比
28、一次看得怎样？8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心细致视察，一次比一次看得更细致，才会发觉冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪慧能干会细致视察的孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样细致视察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过细致视察，发觉这个密秘。出示图片，抽答。齐读第一自然段。9、今日我们一起学习了一次比一次有进步一课，同学们觉得这个故事好玩吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？留意，读的时候小燕子的话要读得兴奋一些，而妈 妈则是特别温顺的，就像你们的妈 妈对你们说话时一样。请拿起书打算。齐读课文。三、课后练习。学完了这一课，
29、你知道了想要发觉事物的不同，就必需怎么做吗？接下来老师请大家细致视察，看你能不能发觉大屏幕上这两个词语的不同。出示：看看 看一看抽答。请你仿照这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，改变。你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？完成课后练习题。一次比一次有进步教学设计6课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了朝气和活力。在新课程提倡的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到老师要以人为本，以学定教。下面举个给我印象较深的例子：在一次比一次有进步教学中，我组织学生小组合作学习、集体沟通了小燕子三次去菜园视察发觉冬
30、瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。一时，下面就有另外几位小挚友响应。说实话，我在备课时没有往这方面想过，非常惊喜学生的发觉。于是，我激励小挚友们大胆地说，他们兴趣盎然地说出了许很多多课文中没有介绍到的学问，如：冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑我听了兴奋地说：你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发觉呢，假如燕子妈妈再让小燕子去视察、实践，它也肯定能发觉的。我就让学生小组
31、探讨，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜爱表演的小挚友可以分角色演一演。老师巡回指导，对有困难的小组奇妙地帮扶。后来汇报时，学生说得兴致勃勃，表演得栩栩如生。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创建，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达实力，培育了创建想象力，使学生感受到了胜利的喜悦。反思以往的语文课堂教学，我大多是根据备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创建性。如今，我们必需转变观念，确立以学生发展为本的教化理念，要以学生发展的须要来确定
32、教学，更应当依据学生的现实表现来刚好调整教学，真正做到以人为本，以学定教，从而发展性地完成教学。课堂上，老师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，须要纳入弹性敏捷的成分。老师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思索决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们主动主动地参加学习，促进学生的特性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。一次比一次有进步教学设计7这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐性的启发下，它视察得一次比一次仔细。最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝
33、上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把“只有仔细细致的视察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采纳学生宠爱的对话形式绽开情节，充溢童趣，有利于学生对语言的感悟。便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育学生的语言感受实力。、相识个生字。会写“回、片、皮”个字。相识新笔画“乛”，相识新的偏旁“”。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。识字、认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。、多媒体课件，歌曲小燕子。、动物头饰。、打算两种水果或蔬菜。一、复习导入，创设情境、看图片，说出蔬菜名称生边
34、看边大声说自己相识的蔬菜名，并说说它们的样子。、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得菜园里这首儿歌？让我们一起来背诵。、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲小燕子）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样起先了二、初读课文，感知大意老师范读课文，学生边听边观赏画面。、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。生：一次比一次有进步。师：哦，对了，老师今日早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？生：燕子妈妈和小燕子等。（出示课题）读课题。、学习生字“次”。 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音
35、。） 谁能带着小挚友们读一读。 全班齐读课题。三、尝试识字、朗读课文，识字：（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来，不相识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点。导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来
36、认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？、拓展词句 创设情境，嬉戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热情的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象四、指导写字、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。、指导学生写
37、字时，提示学生留意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。、学生书写，老师作巡察。一次比一次有进步教学设计8、相识个生字，会写回、片、皮个字。相识一个新笔画横钩和新偏旁王。、正确、流畅地朗读课文。、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。、培育自主学习、合作学习的意识和实力。、 认字和朗读课文。（重点）、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。两课时。第一课时一、导入新课，整体感知、谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
38、、揭示课题，整体感知。 导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个好玩的故事发生了（师范读课文） 沟通：听了这个故事，你知道了什么？ 过渡：这个好玩的故事名叫一次比一次有进步。（出示课题） 读课题，学习生字次。指名读，齐读。二、初读课文、学生自由朗读课文。要求：用自己喜爱的符号标诞生字，读准字音。、标一标课文有几个自然段？选择自己喜爱的一个自然段读给同桌听。、指名分自然段读课文。师相机正音。三、集中识字，读好带生字的句子、小组合作学习：我来考考你。（进行生字指读、正音）、指名当当小老师，拼读生字，读词语。、快速认读生字，小组开火车读。、你想怎
39、么记住这些生字？相机学习王字旁、画出带有生字的句子逐句读一读。四、指导书写回、片写时强调：回字要先写里面的小口，后关门。片的第一笔是竖撇。五、拓展活动、认读生字，给生字组词。、跟好挚友一起，分角色朗读课文。、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？其次课时一、复习导入、出示生字，学生开火车读。、创设菜园情境，做摘茄子嬉戏。、导入：小挚友识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？二、指导朗读，理解感悟、小组合作，读读议议。 一起把课文读一至二遍。 探讨：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？、 全班沟通，学会读书。
40、 组织沟通，指导学生会用读一读、标一标、圈一圈、画一画等方法来读书。例如： 小燕子去菜园看了几次用序号把三次分别标出来。 每次看到了什么用喜爱的线条把写小燕子三次不同发觉的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发觉后的欢乐心情） 除了小燕子的三个发觉，小挚友再读读课文，再看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）你是从课文的哪一自然段知道的？ 燕子妈妈为什么夸小燕子用喜爱的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸视察仔细细致的小燕子。 分角色朗读课文。同桌读，指名读。三、读一读，演一演、各组排练。、以小组为单位进行课本剧表演竞赛，评比明星小组。、全班
41、有感情地齐读全文，边读边配上动作。四、巩固练习、 练习用一次比一次有进步、细致什么分别说句子。、 完成课后的读读说说五、指导书写皮（复习笔画横钩）六、拓展活动、把这个故事讲给爸妈听。、制作生字卡片。一次比一次有进步教学设计9教学目标：一、学问与技能目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、理解课文内容，懂得只有仔细视察，才能了解事物的特征。二、过程与方法目标：1、初步培育读中感悟，进行说、唱、演、等过程相结合的综合实力训练。2、在学习过程中培育视察实力，能总结出一些视察事物的方法。三、情感看法与价值观：在学习和生活中养成仔细视察身边的事物的习惯。教学重难点：让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸
42、小燕子一次比一次有进步。三、教学过程1、讲故事激趣导入。课前的师生互动，已经引起学生的爱好。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充溢爱好。2、趣味巩固生字。以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采纳多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。3、初读课文整体感知。利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等
43、方法读懂课文内容。4、指导朗读，读中品悟。在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子其次次、第三次去看，边飞边唱，然后再告知妈妈自己的发觉。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。5、课间休息。我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。6、简笔画板书小结。7、拓展延长，乐中感悟。展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去视察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己视察，再小组探讨，最终告知燕子妈妈。8、集体总结。9、作业布置：朗读课文附：板书设计15、一次比一次有进步燕子妈妈（图） 小燕子（图）教学反思课改的大潮汹涌澎湃。 沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的改变，老师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注意学生主体性的发挥，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集、处理信息，获得新学问的实力，沟通与合作的实力。更注意资源的开发和利用，学科的整合；注意联系生活调动生活体