《《长亭送别》教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长亭送别》教学设计汇总.docx（69页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、长亭送别教学设计长亭送别教学设计1一、教学目标：1、学问与技能：能辨识长亭送别中的艺术手法并分析其作用与效果，并初步尝试与学生一起解读与共享西厢记的艺术价值与深远影响。2、过程与方法：品读与沟通3、情感、看法和价值观：在分析长亭送别艺术手法的过程中进一步加深理解崔莺莺的人物形象与其爱情观。说明：本课为“长亭送别之三：艺术特色”，即第三课时，旨在集中分析本篇的艺术手法并分析其作用与效果，以便于学生对此形成较为全面和透彻的相识，并期望其能在其它诗词鉴赏和其它同类型文章的解读过程中迁移此种实力。在此之前的两个课时，第一课时主要目标为：进一步了解元杂剧的特点与成就；了解王实甫及西厢记，梳理本文的主要结
2、构并用简洁的语句概括其主要内容。其次课时主要目标为：解读崔莺莺的人物形象，相识王实甫西厢记反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。二、教学重点与难点：1、教学重点：能辨识本文中的艺术手法并分析其作用、效果；进一步加深理解崔莺莺人物形象，体悟其爱情观念的内涵与意义2、教学难点：通过对长亭送别的艺术特色的解读来相识西厢记的艺术价值与深远影响。三、教学过程：1、检查预习与导入新课。（1）回顾预习问题：A、你认为长亭送别主要运用了哪些表现手法？有什么表达效果？B、你认为长亭送别主要运用了哪些修辞方式？其表达作用是什么？C、你认为长亭送别的语言风格是怎么的？请举例予以说明。（2）导入新课：西
3、厢记的流传缘由（思想价值和艺术特色）。说明：本课时的艺术手法主要从三个角度来思索，即：表现手法、修辞方式、语体风格。2、品读与沟通：（1）引导学生正确辨识本文运用的各种艺术手法。（2）能详细以实例来分析这些艺术手法的作用和效果。说明：学生自主选择、主动沟通，老师加以引导、适当点拨，在相识长亭送别的艺术手法的过程中，加深理解本篇所提出的爱情观和人生观的进步性，深刻体悟长亭送别的艺术价值。3、老师小结：长亭送别的艺术特色，并与学生共享西厢记的艺术价值与深远影响。4、布置作业：修改并点评诗意。042：长亭送别诗意上海市光明中学刘吉朋山色四围残照里，西风瘦马长亭边。疏林不驻远行客，数线深愁绕暮烟。（两
4、意徘徊隔暮烟。）（后记：其次句原为“古道”，以前的学生陈馨怡建议改为“长亭”。我虽属意“古道”，然其平仄不当，而“长亭”二字扣题甚紧，吾心亦同之。并于课堂内直呼陈为吾“一词之师”也。此为后记。）长亭送别教学设计2教学目标：1.了解元杂剧的特点和成就，了解西厢记的艺术成就2.了解本课“花间美人”的艺术风格，鉴赏剧作高雅明丽的唱词语言，体会剧作情景交融的艺术境界，学习本文运用多种修辞表现人物性格特征的写法教学重点：鉴赏情景交融的艺术境界和多种修辞方法对表情达意的作用教学设想：1、以诵读为基础，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的鉴赏2、为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基
5、础上，重点赏读曲词，通过诵读、比较，让学生驾驭有关学问，进行文学鉴赏的训练3、重视诵读，背诵开头一曲与结尾两曲教学过程：一导语有一部戏曲演了几百年，仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，不忍释怀，这就是王实甫的元曲西厢记拥有名贵地位的相国千金崔莺莺，和书剑飘舞的布衣书生张珙一见钟情，他们以清风明月为证，私订终生但是，这却让崔莺莺的母亲愤怒不已，这样门不当、户不对的婚姻是她万万不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中得状元才能成婚莺莺无奈，只得在长亭送别张生“昨夜成亲，今日别离”，此时的她会有怎样的一番味道在心头呢?今日就让我们一起来走进西厢记，走进长
6、亭送别，感受这部爱情诗剧的美丽动人二解题1、关于元曲元曲是元代特有的文学艺术形式，它分为散曲和杂剧两部分散曲包括小令和套数两种，小令是不成套的散曲套数是统属于一个宫调的成套的散曲小令和散套都要按肯定的宫调来演唱，2、关于元杂剧元杂剧是以当时在北方流行的曲调来演唱的，因此又称为北曲杂剧或北杂剧在结构上，一本杂剧通常由四折组成一折相当于现代剧的一幕或一场，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局四折之外可以加一个楔子(楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕;也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏)但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如西厢记是五本二十一折的连本戏，是元杂剧中独有的长
7、篇在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲宫调就是调式，(类似于今日乐曲的C大调、D小调等)元杂剧常用的宫调有九个，就是五宫四调：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫、大石调、双调、商调、越调每一个宫调都有它的音律风格(如惆怅悲壮)曲牌，俗称“牌子”，和词牌一样，是曲的音乐谱式比如等等，每一个曲牌，在韵上必定属于一种宫调不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同曲词是根据肯定的曲牌填写的文字，一般要押韵，讲究对仗3、关于西厢记元末明初，西厢记已被誉为“天下夺魁”被尊为“春秋”能获得这么高的赞誉，不仅是因为崔莺莺与张生的爱情故事千古佳传，张生的钟情，莺莺的痴情，红娘的热忱洋溢着人性之美，更因
8、为其富于文采的曲词王实甫之词，如花间美人(浓丽高雅)铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦朱劝太和正音谱长亭送别这一折又尤其突出诗词曲不分家，今日就让我们用鉴赏诗词的方法来赏析这一折的精彩唱词三唱词赏析长亭送别被誉为写离愁别恨的绝唱“昨夜成亲，今日别离”，我们却看不见呼天抢地，也没有抱头痛哭，我们看到只是“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”那种诗意的迷惘和浓浓的哀愁让我们一起赏析，把握剧作家营造这种诗意的方法1、齐读2、思索：写的好么?为什么?1、文辞高雅，富有诗意(融合唐诗宋词、融情于景、下词传神)碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞选取了带有季节特征的意象，蓝天的白
9、云，凋萎积累的黄花，南飞的大雁，如丹的枫叶，大块用色，着意点染，他们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥廓萧瑟、令人黯然神伤的暮秋图景(用词精确)化用抒情意境(打苏幕遮全词)(学生读?)旅次乡愁、离情别恨，(为何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用萧瑟凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围(两者表现离愁别绪方面有异曲同工之妙)这段曲词句句是景，只一“泪”字是情衬托出莺莺为离别所苦恼的苦痛压抑心情(借用意境，还要将之与剧情融合，剧作家下词就必需极为讲究)西风紧“猛”?不好，还有停留的时候，只是客观状态，“紧”，一阵紧接着一阵，没有停留，凉风阵阵，吹得人心头渐凉，(难受之时)心头发紧，契合离别的心境;若不是风凄
10、紧，蓝天白云黄花红叶，归雁成阵，莺莺所见，一派俊爽空灵的景象，不合情理，“紧”表现出暮秋图的凄迷萧瑟，以烘托出主子公悲凉的心境晓来谁染霜林醉?总是离人泪(离人的泪水将枫叶打红)“抹”?不好，表层的，“染”，由内到外，霜打枫林，在离人的眼中竟是以血泪染红，写出泪多，离情的浓重;“醉”，不仅写出了枫林的色调，给予枫林以人的情态，仿佛它也在离愁的重压下不能自持，仿佛枫叶也因人离去而愁肠百转，痴痴迷迷，透露出离情正苦作者妙用“染”、“醉”，沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入了人的凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创建了委婉深厚、令人感伤的悲凉意境，抽象的情感变得自然，生动，感人挑战自己，
11、背诵2、抒情细腻宛转，详细动人(运用多种手法)这支唱词运用了多种表现手法、修辞方法，抒情细腻宛转，详细动人恨正面描写(恨：相见迟，归去疾，玉骢难系，疏林挂不住斜晖)三个“恨”字反复出现，越“恨”含义越深广，表现了炙热而又困难的感情柳丝系马(远行人马儿不走)、疏林挂斜晖(一日不尽，相随时间更长)马儿屯屯的行，车儿快快的随(心理活动极为精妙，虽一时半刻的厮守也不愿放弃的惜别深情)、侧面描写(内心活动)对比(屯屯、快快)、夸张(听松，望减)、借代(斜晖、玉肌)多种手法总结：运用正面描写、侧面描写等表现手法，以及夸张、借代、对比等修辞手法，以反反复复、曲曲折折的咏叹，呈现出莺莺在长亭上愁肠百转的心理状
12、态，让我们如见其人，如闻其声，更动其情，韵味悠长3、课文剩余的17支曲子，抒情宛转缠绵、心理描摹逼真，用词美丽高雅处许多，你最喜爱的是哪支曲子，试赏析一下(运用手法，刻画形象，表现情感)四总结全文长亭送别这一折曲词为何被称为爱情诗句? (辞美)首先，曲词熔炼了许多古典诗词比如化用范仲淹的词苏幕遮“未饮心先醉”：化用柳永诉衷情中“未饮心如醉”一字之差，更加夸张，语意更加沉重，表现莺莺饯别时的极端愁苦“遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?”化用“只恐双溪蚱蜢舟，载不动很多愁”(李清照武陵春)极言愁多其次，擅长运用民间口语，并加工为富有文采的文学语言例如这一支曲的词汇、语句都是民间口语通过加
13、衬字“儿”;通过变换叠音形容词，通过设置成排比句，造成一种音韵的回环反复，产生一唱三叹，声情并茂的艺术效果最终，全折巧用修辞比方、夸张、用典、对比、对偶、排比、反复、叠音、设问等等特殊是巧用夸张，并与比方、用典、对比相结合，因情随物而设五课后作业通过对长亭送别的唱词赏析，我们感受到了这部爱情剧作诗的美丽高雅，同时也把握了一些抒情表现手法，课后请同学们对唱词做进一步的吟诵体会，并通过莺莺的唱词的内容(以及)思索把握女主子公的思想性格教学反思1、本文选择读、赏、析的教学流程，以赏析诗歌的角度来品赏17首唱词，重点较为突出，能在肯定程度上赐予学生启发、指导，基本完成教学目标2、作为元曲重点学习驾驭的
14、文本，教者只用了一个课时，在文本的赏析扩展上较为有限，不能引导学生更有效、更深化地了解、体验元曲的魅力，有点缺憾3、由于接触元曲较少，对这种文学体裁了解不深，教者原本以为学生在理解唱词、把握意境上存在较多的问题，但在实际教学过程中，学生能参照教者的赏析示范，以较为饱满的热忱参加鉴赏活动，鉴赏技巧的运用比较到位，大都能从诗词赏析的角度切入，谈及唱词在措辞、修辞运用、意境营造等方面的独到之处4、发展设想：教学课时应为两课时，第一课时重点赏析唱词，其次课时重点评鉴人物(崔莺莺)，如有可能，设置第三课时，作课外的延长对比阅读课后作业支配学生选取自己喜爱的唱词，化用其意境、或借用其措辞，或运用其修辞，仿
15、写唱词，做到活学致用长亭送别教学设计3一、目的确定：长亭送别是闻名的元代杂剧作品西厢记中颇为缠绵悱恻的一节。多少年来，它那精致绝伦的唱词被人们反复咏叹；那令人肝肠寸断的情人离别的场面都令人感喟不已；而女主角莺莺的大胆痴情更是鼓舞了多数痴男怨女大胆冲破世俗的藩篱而为爱而斗争。因而这一课的教学目的就应定在观赏唱词的艺术魅力和把握莺莺形象意义两个方面。二、内容选取：本文是一篇扩展阅读，在教学中，我把重点放在品尝语言上，即选取课文前三个唱段端正好、滚绣球、叨叨令来分析，其他的让学生自主去选择和品尝。三、过程支配：课程导入作家作品字词梳理整体感知品尝语言（唱词鉴赏）人物形象课外作业四、方法选择：1、合作
16、探究。以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己感受，自己去鉴赏、评价；2、比较阅读。通过和其他诗词比较的方式来领悟课文唱词的绝妙之处。五、手段利用：采纳多媒体教学手段，充分利用文字、图片、声音、视频等四个维度给学生以丰富的感官刺激，使学生充分融入到送别的美景和凄婉的离情之中，从而收到感同身受的效果。教学目的：1、品位文中隽永的唱词，进而体会其曼妙幽怨的离别的意境；2、把握莺莺这个人物形象的意义和西厢记的主题。教学重点：1、鉴赏文中的精彩唱词，感知文章所描绘的美丽意境。教学难点：1、观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情画意的艺术境界。教学方式：1、多媒体协助教学；2、合作探究。课时支配：2
17、课时。教学步骤：第一课时：一、导入课文：前面，我给大家讲单元导语的时候说过，我们现在所观赏的戏剧主要是20世纪从欧洲传过来的“话剧”。而在此前，我国早已有了本土的戏剧，而且也曾在中国文学史上留下了浓重的一笔。我们本土的戏剧由于以唱为主，被叫做“戏曲”。今日，我们来看看，我们民族的戏剧和欧洲话剧有什么区分和联系。二、作家作品：（略提中国戏剧发展的历史：元杂剧、南戏明清传奇京剧等）1、元曲五大剧作家及其代表作（请学生回忆已学的学问）关汉卿：窦娥冤、望江亭、救风尘郑光祖：倩女离魂白朴：墙头立刻、梧桐雨马致远：汉宫秋王实甫：西厢记、破窑记、丽春堂2、王实甫：王实甫，名德信，元大都（今北京）人，中国元代
18、戏剧家。编撰杂剧14种，现仅存西厢记、破窑记、丽春堂三种，他的作品抒情性强，曲词美丽，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大的影响。他的代表作西厢记全名为崔莺莺待月西厢记，共5本21折，该剧取材于唐人元稹的莺莺传和金人董解元改编的西厢记诸宫调（习称董西厢）。3、西厢记故事梗概：（老师排列人物，请学生来讲故事，然后老师补充更正）（人物：崔母、长老、崔莺莺、红娘、张生、孙飞虎、白马将军）三、生字词梳理（预习检测）染骢倩（婧）迍钏靥（魇）揾谂（捻）携（隽、镌）泠（伶、拎）霭（蔼、谒）蹙四、整体感知：1、先阅读课文。2、结合课文，看黄梅戏长亭送别视频片段和相关的图片，思索问题：选文的感情基调是怎样的？主要表现
19、的是哪个人物？基调：离别的伤痛主角：莺莺其次课时：五、品尝语言（唱词鉴赏）：（精彩的唱词比比皆是，在此以第一、二、三段出来和学生一起赏析）1、提示鉴赏方法：找典故找意象分析表现手法找关键词句分析用词的普遍性的特点。2、四人小组自己鉴赏。3、请代表讲解，同小组的同学补充。4、老师更正、补充、点评。A、端正好端正好碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。资料：（1）、典故：“碧云天，黄花地”化自范仲淹词苏幕遮苏幕遮碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。（2）、意象
20、：万里碧空遍地秋菊萧瑟秋风南方大雁醉意霜林（特征：都是典型的秋天景象，感情基调都是秋之凄凉）（3）、表现手法：借景抒情（秋景离情）、情景交融（一切景语皆情语）（4）、关键词：染点评：这首曲词开头化用前人诗词，总体勾画离别的背景秋。前四句同时排列四个秋之意象，两动两静，给离别的感伤作了充分的情感上的铺垫。接下来一个问句引出干脆的感情抒发总是离人别泪。一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁悲伤的感情色调，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创建了委婉深厚、令人感伤的悲凉意境。这段曲词句句是景，只一“泪”字是情。但一个“泪”字，就使全部景物都被离别的伤感
21、所覆盖。这是典型的情景交融的写法。B、滚绣球滚绣球恨相见得迟,怨归去得疾。柳丝长玉骢难系,恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行,车儿快快的随,却告了相思回避,破题儿又早别离。听得道一声“去也”,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。此恨谁知!人教版语文高二年级长亭送别教学设计之二由收集及整理,转载请说明出处资料：（1）、意象：柳丝、疏林、斜晖（柳丝是古人送别的代名词，斜晖也传递出日暮时分的伤感）（2）、表现手法：由情及景、对仗、夸张（3）、关键词：恨点睛之句：马儿迍迍的行,车儿快快的随点评：这首曲词和端正好不同，它以“恨”开篇，不忍分别之情以不行遏止之势奔泻而下，然后才涉及景物。第一是虚拟的“柳丝系
22、马”，古人向有“折柳送别”的传统，这里进一步奇妙地想象，把它那绵软的枝条比作栓马的缰绳。“柳丝系马”事实上是说女主角不忍猝别，欲以缠绵之情丝留住情郎，但是“难”字说明这也只能是一种没有的幻想，幻灭更是让人徒添怨叹。“疏林挂斜晖”也略同此理。最精彩的一句当数“马儿迍迍的行,车儿快快的随”，缠绵数语之后，重要别离，这时张生跨上玉骢，却恋恋不舍，于是任由马儿细它慢行，而莺莺目送张生离别之后也要坐上马车归还。但是不忍情人立马消逝在视线之外，于是策马驱车快快追逐已经前行的立刻郎君。这一慢一快，恰好是一个数学上的同向“追及问题”。明显，他们会在一刻相遇，但也仅仅只能是一刻。它的绝妙之处就在于作者揣摩两个有
23、情人因不忍分别而在在乎那一刹那的“相遇”的微妙心理。难怪金圣叹先生曾经深深感叹说“此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪慧，又憨痴。一片的微细心地，不知作者如何写出来也。”而接下来的“听得道一声去也,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。”一句，我认为也是令人叫绝之句。柳永词凤栖梧有云“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，言因为思念情人而消瘦，被王国维先生称为“古今之成大事业、高校问者必经过三种之境界”之其次重境界。而他也只用了一个“渐”字，但王实甫在这里却更进一层，好像是耳朵刚听到“我去了”人便转瞬消瘦，眼睛只远远地望一眼送别之长亭，当即形容憔悴。以此可见相爱之深，离恨之切！C、叨叨令叨叨令见支配着车儿
24、、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有什么心情花儿、靥儿，装扮得娇娇滴滴的媚；打算着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥？兀的不闷杀人也么哥？久以后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄!资料：（1）、普遍用词之特色：儿字词尾、叠词点评：这首曲词较前两首又有其特殊之处。它不在关注外在的景，转而摹写内情外露之娇憨情态。女主角从眼前之车马而心生怨气，进而想到分别之后无聊、落寞、凄清的孤寂生活。悦己之人不在，“容”已是无益之举，只好把相思寄予与昏睡与眼泪，只渴盼郎君能不忘曾经的缱绻，能寄些书信与我，也不枉我之苦苦等待。这首曲词用词颇有特色，多用“儿”作词尾，以缓和语
25、气，减慢语速，更有一种撒娇之态依稀可见。另外，还用了五组AABB式的叠词，以加重语气，延长伤感。这首词比前面两首更大胆、干脆，当是二人低语之时的言辞。D、其他值得玩味的词句：（可先让同学们自己找出自己喜爱的，然后相互沟通心得。这里供应的仅供参考）脱布衫下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。上小楼合欢未已，离愁相继。想着俺前暮私情，昨夜成亲，今日别离。幺篇全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。愉快三将来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气耍孩儿淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登
26、程先问归期。虽然眼底人千里，且尽生前酒一杯。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。四煞泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。一煞青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮挡。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。收尾四围山色中，一鞭残照里。遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？六、靓女莺莺：前面已经说过，长亭送别的主角是莺莺，她其实也是西厢记的第一主角。西厢记家喻户晓很大程度上也因为莺莺这个人物深化人心！我们结合时代想一想，莺莺这个人物形象为何如此令人倾倒？她身上究竟有些什么无法抵抗的魅力呢？而这些魅力可以从唱词之中看到吗？1、学生探讨，阅读课文，找佐证。2、展示学生
27、成果，补充，总结。特点唱词：幺篇你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。二煞你休忧“文齐福不齐”，我则怕你“停妻再娶妻”。休要“一春鱼雁无消息”！我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无各誓不归”。此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。愉快三“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。点评：广东人把好看叫做“靓”。莺莺作为元代的一个相国千金，却不自命清高，认准了要与没有背景没有功名张生长相厮守。张生在母亲的要求之下进京应试，张生也承诺肯定要考取功名荣耀于她，可她却将这些东西看做“蜗角虚名，蝇头微利”，只担忧张生会寻花问草，始得终弃。在她眼里，爱情越过了功名、身份而占据了
28、第一的位置。所以，我说，虽然千年之后的我无缘一睹其芳容，却深知她有一颗不为世俗所扰，忠于爱情而义无返顾的干净、芳香的心灵。也就是说，我可以知道的是，她是一个有着“靓”的心灵的稀世女子。是真正的“靓女”！七、课后拓展：西厢记在中国的知名度不亚于任何一部文学名著。有人说它的语言许多都堪称绝笔。所以，我希望大家不要放弃这样一个感受和学习的机会，去找找这本书，花一两个下午，好好地读一读。写一篇不少于500字小评论。长亭送别教学设计4长亭送别教材分析长亭送别是闻名的元代杂剧作品西厢记中颇为缠绵悱恻的一节。多少年来，它那精致绝伦的唱词被人们反复咏叹；那令人肝肠寸断的情人离别的场面令人感喟不已；而女主角莺莺
29、的大胆痴情更是鼓舞了多数痴男怨女大胆冲破世俗的藩篱，为爱而斗争。教学目的1、品位文中隽永的唱词，进而体会其曼妙幽怨的意境；2、把握莺莺这个人物形象的意义和西厢记的主题。教学重点鉴赏文中的精彩唱词，感知文章所描绘的美丽意境。教学难点观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情画意的艺术境界。教学方法引导和激发学生大胆想象和联想，运用“一切景语皆情语”的名言来理解男女主子公“送别”的心情，从而较好地把握本文情景交融的艺术特色及熔古典诗词入曲的特点。课时支配一课时教学过程一、导入同学们，黯然销魂者，唯别而已矣！写离别以及涉及离别场面的文学作品许多，几乎历代都出名篇传世。比如师生齐举：唐代王维的诗渭城曲，宋代柳永
30、的词雨霖铃（寒蝉凄切）请同学们回忆一下。而今日我们要学的课文长亭送别则被称为写离情别意的绝唱，是西厢记最喜闻乐见的精彩片段之一。下面，我们来学习课文。二、朗读课文，把握剧情请几位同学分角色朗读课文，其他同学在听的过程中思索：长亭送别这一折内容可以分为几个场景？请同学们用四个小标题把长亭送别这折戏情节概括一下。学生读完后，请同学回答。明确：四个场景，送别途中长亭饯别临别嘱咐惜别目送三、观赏、品评曲词（一）请学生快速阅读课文，把最喜爱的曲词画出来。（二）观赏、品评曲词1、赏读曲词端正好。（1）提问：作者选取了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？同桌可探讨商议。明确：意象有，蓝天、白云、黄花、西风、
31、北雁、霜林。它点染了一幅空间广袤、色调斑斓的暮秋霜林图：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。前四句，一句一景，以具有深秋季节特征的景物，衬托出莺莺为离别所苦恼的苦痛压抑心情，有一种诗意的迷惘和浓浓的哀愁。（2）提问：本曲中哪些字词用得好？为什么？明确：“染”、“醉”二字，下得极有重量。后两句是莺莺自问自答，在为离别的苦痛而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。一个“染”字沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁悲伤的感情色调，萧索的秋景与凄惨的心境化而为一。这些意象创建了委婉深厚、令人感伤的悲凉意境。在离人眼中，霜林之所以醉，是人的
32、离情使景物沉醉。从“离人泪”可以看出主子公离别前伤感悲凉的心境。体现情的只一个“泪”字，但一个“泪”字就使全曲的景物都闪烁出别离的泪光，它们都成了传情之物，“泪”字为画龙点睛之笔。（3）这一支曲子是化用谁的诗词？化用了范仲淹苏幕遮词句：“碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”（4）不过，同学们留意到没有，它们是完全一样的吗？学生思索，回答。明确：不完全一样。王实甫在这里是奇妙地化用了范仲淹的名句。作者以碧云天、黄花、秋风、霜林点染出如画的暮秋景象，而写霜林之红则曰“醉”曰“染”，
33、从而为眼前景注入了人物的心中情，使景与情浑然统一在短短二十五字的曲子里。（5）有人曾这样写莺莺当时的离情别绪：“君不见满川红叶，尽是离人眼中血。”同学们比较一下，说说这两种写法有什么异同？学生思索自由发言:“君不见满川红叶，尽是离人眼中血”也是写秋景，写离情，却另辟一个新的意境。作者抓住“满川红叶”的特点，说“满川红叶”是“离人眼中血”，说明离别的极度苦痛。我觉得“泪”与“霜林”不如“红”与“血”来得详细可感。这两句也是情景交融的，但比较直白，不够美，也许是文学的味道不够浓吧！而课文中的唱词娴熟地运用了为人们传诵的诗句，传达出莺莺深厚的心情和优雅的风格，说明莺莺和张生一样是有相当文学修养的青年
34、，也更切合莺莺相国小姐的身份。莺莺是知书达理的大家闺秀，她的唱词应当是高雅蕴藉的。“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，写莺莺在长亭路上看到满树都是经霜的红叶，引起她的遐想，是谁把林叶染红的呢？那该是离人的血泪，但字面上不点明“红”，却用“醉”把“红”藏了起来；泪红得像血，但字面上不点明“血”，却用“泪”把“血”藏了起来。文词的含蓄，正是莺莺含蓄性格的写照。总结：王实甫在这里是把诗和剧搀起手来，亦诗亦剧，达到了出神入化的艺术境界。可见一个好的词语，一种好的意境或一种好的表现方法，高超的艺术家可以从中受到启发，获得借鉴，按自己的须要加以创新，这样的例子课文中有许多。2、赏读曲词收尾“四围山色中，一鞭残
35、照里。遍人间苦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”写离愁之重，小小车儿载不动。这个意思也不是王实甫创建的。回忆一下，哪里看到过？学生回答。明确：李清照的武陵春：“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。”只因王实甫是写莺莺的离愁别恨，因此易舟为车。但离愁之重，却是一样的。离愁沉重地压在她的心头，用“量这些大小车儿如何载得起”作此，形象详细，意在言外。3、赏析一煞。（1）学生齐读，感知其意境。（2）老师赏析：这支曲子以青山疏林、淡烟暮霭、夕阳古道、禾黍秋风，构成一幅深秋效外黄昏的画面。“青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮挡”，写莺莺怅然痴立，目送张生转山坡，出疏林，在烟霭残
36、照里杨鞭远去，最终视线所及，只有青山一抹，枯树数株，忽然流露出无限的惆怅和深挚的眷恋。最终她无可奈何地收回视线，失神地空对张生走过的古道：“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”，此时夕阳斜照，寂无人声，瑟瑟秋风中，传来远处马儿的悲鸣。它打破了夕阳古道上的寂静，也撕裂了莺莺原来就破裂的心。马鸣之处，正是张生所在之地！听到马叫而见不到骑马远去的亲人，莺莺的心情可想而知。正如诗经所写“瞻望弗及，涕泪如雨”，“无人语”和“听马嘶”，“无声”和“有声”相互衬托，更加烘托出环境的凄凉和莺莺撕心裂肺的悲伤。这支曲子写景抒情和谐统一，生动呈现了莺莺“离愁渐远无穷”的心境，极尽“曲终人渺，余味无穷”之妙。是啊，景随
37、人远，情随恨长。所以，我们看长亭送别，从头到尾不过写莺莺送别一件事，莺莺惜别一种情，但读起来不腻味厌烦，反而为那种浓郁的诗情画意所感染。4、赏析滚绣球。请同学朗读此曲并作赏析。明确：这段曲词借途之景，传莺莺之情，从不同的侧面展示主子公困难的内心世界：“柳丝长玉骢难寄，恨不倩疏林挂住斜晖”，莺莺看到长长的柳丝就想到它系不住张生骑的马儿；看到疏朗的树林就希望树梢“挂住”残阳，让时间走得慢一点，真是寸阴珍贵，离情难舍。“马儿迍迍的行，车儿快快的随。”张生骑马在前，莺莺坐车在后，马儿渐渐地行，车儿快快的跟，一快一慢，写尽了两人缠绵难舍的情状。（1）提问：能改成“马儿快快的行，车儿迍迍的随”或“马儿迍迍
38、的行，车儿迍迍的随吗？”明确：不能。“迍迍”就是“渐渐”的意思，莺莺要马儿渐渐地走，车儿快快地跟上，好让自己同张生更靠近些，能有更多的时间呆在一起。假如改成“马儿快快的行，车儿迍迍的随”，那么两人中间可能会拉开一截距离，他们就不能就多一刻相守；假如改成“马儿迍迍的行，车儿迍迍的随”也是同样的道理。金圣叹赞这两句是真正妙文，是从莺莺惜别的心理描绘的：“此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪慧，又憨痴。一片微细心地，不知作者如何写出来也。”可见“马儿渐渐的行，车儿快快的随”，抒发了莺莺不忍离别，连一会儿的厮守都不愿放弃的深情。（2）我们在窦娥冤中也读过滚绣球，两者相比较，就知道不同作家不同的创作风格。明确
39、：窦娥冤窦娥呼天抢地，感情激烈，语言直白犹如口语，而崔莺莺却委婉曲折，感情缠绵，语言自然清丽。所谓“一花一世界，一叶一如来”，不同作家的创作风格有别，不同人物的语言风格、人生遭际也有别。所以我们在阅读时肯定要深化到作家、人物的内心世界。四、揣摩潜台词，明确主题“言为心声”，作家的笔力是惊人的。寥寥数语，一擒一纵，写尽了多情女子伤离的独特情态。所以，读剧本台词，要细心体会人物在独特语境中的独特心情。幺篇莺莺唱词中的“你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵”，这里莺莺的言外之意是什么？学生思索、探讨，回答。明确：莺莺的言外之意是张生你和我结婚以后，我们妻荣夫贵，琴瑟和谐，希望能白头偕老，不要分开。当然，俗话
40、说“夫荣妻贵”，莺莺既系相国小姐，已具身份，那么张生无须上京博取功名，亦可凭相国女婿的身份而富贵。这里有埋怨之意，埋怨她母亲。文中还有哪些唱词或对白反映了莺莺这样的心态？学生再读课文，找到答案回答。明确：“蜗角虚名，蝇头微利”，说明莺莺把“及第”看作是“蜗角蝇头”般的名利，形象地表达了莺莺珍视爱情、轻视功名利禄的思想感情。叮嘱张生：“此一行得官不得官，疾便回来”，言外之意“即使落榜，也要回来”，这当然是针对老夫人的了，她根本不把老夫人放在眼里，反映了莺莺倔强的叛逆性格。问：这些话是莺莺私下里跟张生说的还是当着老夫的面说的？明确：这些话是当着老夫人的面说的，它不仅表现了莺莺对老夫人的怨恨和倔强的
41、抗拒精神，而且也可以看作是作者向读书追求功名利禄那一套俗观念的挑战，真是力透纸背。莺莺无疑是封建时代不行多得的“离经叛道”的艺术形象。所以，王实甫的西厢记，是以有生命和人性向无生命的封建礼教挑战的里程碑！面对那个遵行“父母之命、媒妁之言”，讲究门当户对的封建黑洞，西厢记石破天惊地喊出了“愿天下有情的都成了眷属”！此语一出，即成为千古传唱的不朽句言！五、拓展、探究学完长亭送别。我们为王实甫的生花妙笔所倾倒，为崔莺莺的一腔深情所震撼，为主子公缠绵悱恻的爱情故事所感染，我们的目光，不由得投向了远隔重洋的英国，在那里曾经诞生了一位文坛巨星生（齐答）：莎士比亚。师：他也曾经为我们写过一个故事一对青年为情
42、而生、为情而死生（齐答）：罗密欧与朱丽叶师：同学们，你们是否发觉了他们之间的相像之处？明确：张生与莺莺面对的是门第的差别，罗密欧与朱丽叶面临的是家庭的怨恨，两对恋人，要比翼齐飞，都须要冲破世俗的樊篱。只不过因了时代的差别、民族的不同、文化的差异，崔莺莺在追求爱情时，羞怯、矜持、储蓄，而处在欧洲文艺复兴时期的朱丽叶，则显得大胆、热情、奔放罢了。假如说，莎翁是欧洲“世界的灵魂”，那么，我们也可以说，比莎翁早三百多年的王实甫和元曲大家关汉卿，则是黑暗中光明的灵魂！六、教学小结：长亭送别给人以深厚的美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这样的作品值得我们好好
43、品尝。七、布置作业：1、体验美感，进行美的享受，背诵文中自己喜爱的曲词。2、专心读王实甫的原著西厢记，写一篇读后感。板书设计：长亭送别送别途中长亭饯别临别嘱咐惜别目送情景相融离别之痛课例分析王实甫的戏剧创作属“文采派”，融古典诗词于戏曲中，营造意境，情景交融，充溢诗情画意，教学时在这方面再加强品尝指导。教学反思朗读时利用多媒体配上合适的音乐背景，效果会更好些。长亭送别教学设计5指导思想：主动贯彻上海市“二期课改”精神，以学生的发展为本，以学生为主体，以老师为主导，以素养和实力培育为主线。通过师生互动，学习并感受古典文化的诗情画意，初步让学生学会赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的实
44、力，努力积淀学生的文化底蕴，努力提高学生的审美意识，努力培育学生的人文素养。教学目标：1、观赏长亭送别中情景交融、充溢诗情画意的艺术境界。2、观赏崔莺莺的人物形象。教学重点：观赏情景交融的艺术境界教学难点：崔莺莺的典型意义教学设想：1、以闻名学者王国维的名言“一切景语皆情语也”为理论依据，以文中富于文采的曲词为突破口，通过引导学生想象和联想，唤起旧知，唤起生活阅历，努力创设情境，更好地让学生理解男女主子公“送别”的心情。2、以诵读为协助，以文学鉴赏为纽带，通过启发学生领悟多种多样的修辞手法表现人物的心理性格特征，领悟化用或借用古典诗词，并且和口语奇妙结合以营造美丽的意境，来努力培育学生初步赏析古典文学作品的艺术手法、语言特色和思想内容的实力。3、以碟片西厢记（越剧）的播放，让学生有感性相识和视听享受，同时，引导学生“观后感”并提出自己的创见，以此来体现学生的主体意识，培育学生的创新实力。建议学生课前预习：1、比照注解和课前提示，通读全文。2、熟读曲词朝天子二煞，背诵曲词端正好滚绣球一煞收尾。3、了解作者