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1、爱迪生救妈妈教学设计爱迪生救妈妈教学设计1：阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、看法、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去沟通，去感悟。读着读着，聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平常要多动脑、多动手、善发觉的意识就有了；读着读着：1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。2、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。：领悟爱迪生多动脑筋，多动手，擅长视察：感悟朗读。：故事性课文的语文
2、文字的感悟，主子公的聪慧机灵。朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。：PPT制作的词语投影等：一、回顾1、复习生字词语：（投影出示）爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 茅塞顿开（指名读、开火车读、齐读等）2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了宏大的独创家爱迪生小时候特别的爱动脑筋，特别的聪慧。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他原委聪慧在什么地方。）二、自主探究、自主感悟（一）学习其次自然段。（体会当时状况的紧急）1、生自由读其次段，你了解到了什么？2、引导学生抓关键的词句来理解
3、。（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小挚友还在上幼儿园，有的小挚友刚上一年级，有的小挚友）（2）抓关键词语直打滚、几十里外、立刻、来不及等去体会当时状况的紧急。3、朗读指导。（二）学习课文第三自然段。1、手术顺当地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。4、揣测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪慧）1、生自由读课文，师引
4、导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。2、四人小组探讨沟通。3、反馈：依据学生的回答帮学生理清思路，深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。（1）父亲对爱迪生前后看法的改变。爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？结合语境，通过朗读来理解斥责。结合图片和语言来理解茅塞顿开。（2）爱迪生的动作表现。（3）房间内的改变。（4）医生的神态和语言。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。三、探讨1、别人想不出的方法，爱迪生为什么能想出来呢？2、你从中受到了什么启发？四、小练笔（任选一题）1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生
5、说些什么？2、你想对爱迪生说些什么？五、拓展沟通（课外）1、课外阅读有关爱迪生的书籍。2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。3、你在生活中发觉了哪些好玩的现象或做过哪些小试验说一说。爱迪生救妈妈教学设计2课前透视这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感
6、悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学目标1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。信息资料生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件教学时数两课时第一课时切入举隅1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱
7、迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟识的人物，所以老师抓住这个线索，引导学生视察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）识字1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。2、利用生字词语卡片，互读互查，生字驾驭状况。3、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。（培育学生自主识字实力，丰富
8、了学生识字记字阅历。嬉戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）朗读1、学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。2、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。3、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。4、再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而主动的思维和情感活动中，提高阅读实力，加深对课文的理解和体验。）想像1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？2、学生以组为单位，进行说话练习。3、
9、汇报沟通，老师相机引导学生理解“斥责、茅塞顿开”等词语。（结合课文插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培育了学生的想像力和语言表达实力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）写字1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。2、老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。3、学生练习书写，老师巡察指导，师生共议，展示优秀作业。（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，实行了集中一课时指导的做法。培育学生自主分析，评议及正确书写的实力。）其次课时回顾1、复习生字词语。利用字词卡片，
10、开火车读、组词、用词说话等。2、分段指读课文内容。回顾课文大意。（巩固学习内容，实现自然过渡。）感悟1、老师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。2、学生自由读书，老师巡察启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，仔细阅读，细致体会。如：从父亲对爱迪生前后的看法改变；从爱迪生的动作表现；从房间内的改变等方面理解。3、组织学生进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。（抓住主要问题，起到牵一发
11、而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生驾驭读书方法，培育学生阅读实力，丰富了学生的情感体验。）探讨爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启发？（引导学生深化体会人物品质，在充分沟通与理解中，受到教化和启发。）拓展1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。3、课外阅读有关爱迪生的书籍。（实现课内外的有效连接，拓阔学生视野，丰富学生学问，促进学生的积累，提高学生语文综合实力。）词语说明：环顾：向四周看。迟疑：拿不定办法；迟疑。委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。茅塞顿开：突然间明白过来。相关链接：爱迪生生平简介爱迪生（Th
12、omasAlvaEdison）1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的独创超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最宏大的独创家。爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教化，十二岁就起先在火车上工作。虽然如此，他仍旧努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了深厚的爱好，不但驾驭了丰富的电学、化学等学问，还喜爱在车上和家里进行一些小试验。1863年，他在一家铁路公司当服务员，他的独创生涯也从今起先。随着他的独创一个个地诞生，他的名子起先为人熟识，生活也渐渐富有起来。1873年爱迪生制造出
13、双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业探讨试验室，也就是爱迪生独创工厂。在往后的两年，他独创了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。爱迪生一生中最大的贡献，就是独创了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的试验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的运用，他探讨出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他运用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项宏大的贡献，已大大改善了人类的生活。1
14、883年爱迪生发觉热电子放射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887年，他在西奥伦治建立了更大的试验室。在那里他的独创更是多不胜数，其中较重大的有1888年的电影摄录机；1896年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的独创，使他在1928年获得了国会金质特殊奖。1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年84岁。爱迪生救妈妈教学设计3一、教材分析人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精致，引人入胜。而爱迪生救妈妈是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情非常严峻，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，救了妈妈的命。读了文章，
15、我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的建构课堂教学，老师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注意课程资源的开发，留意联系生活学语文、用语文。三、教学目标预设1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。2正确、流畅地朗读课文。3教学二三
16、段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。4初步感知爱迪生的聪慧可爱。四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，状况紧急。五、教学打算：老师：制作课件。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。六、教学过程预设（一）课前谈话课前我们先做一个嬉戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创建独创，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他独创的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简洁来讲讲爱迪生吗？（二）激趣导入。1师：爱迪生多了不得啊！，他的一生有20xx多项独创，平均每15天就有一项独创，这
17、在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位宏大的独创家”。爱迪生之所以能成为宏大的独创家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，经常能想出一些好办法。）引读。2.有一次他还靠着自己的聪慧救了妈妈的命呢！今日我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）（三）初步感知 学习字词1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,留意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？2.刚才小挚友在读的时候，张老师发觉有两个句子好象有点难读。出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼
18、得在床上直打滚。一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。自由读，指名读，齐读。a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。4.刚才我们小挚友仔细地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思索一下。5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思索一下。指名说说给同桌听一听。（四）学习课文2、3段。（1）细读课文其次、三段，感受状况紧急。1.刚才小挚友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小挚友们知道
19、吗？让我们来听听权威人士医生是怎么说的吧！2不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年头离我们现在有100多年，那时医学比较落后，假如不刚好治疗，那么等待她的只有两个字死亡。当时的状况是多么紧急啊！请小挚友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了紧急？划下来，好吗？预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。（3）当我们看到妈妈的苦痛，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我
20、们再来读一读这句话。预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。（1）小挚友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小挚友专心地读读这个句子，思索一下。（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想方法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和冲突。（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的方法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现
21、在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？（5）医生想不出方法，爸爸好不简单想的方法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？立刻读读课文的其次自然段，找一找。(来不及，立刻，几十里外)（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得团团转（生跟读）（7）此时此刻，医生和爸爸手足无措，妈妈又危在旦夕，大家都特别焦急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读。（五）回顾板书，设置悬念。同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真实地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十
22、万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他究竟会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。（六）复习生字。出示生字，并能给它组个词。（七）写字指导。学写三个字和一个词：油 团 炎 检查30、爱 迪 生 救 妈 妈急 ！直打滚 来不及 光线暗 团团转爱迪生救妈妈教学设计4教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、老师讲解并描述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习爱好。2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其独创。（小组沟通，指名在全班沟通）老师进行概括。（板书：爱迪生）3、是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢
23、！（板书：救妈妈）二、初读课文，读中识字（一）老师范读，让学生留意听老师的读音。（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。（三）、小组互读互查，订正读音。沟通识字方法。（四）、老师检查学生认读状况。1、做嬉戏识字。嬉戏一：听音出示生字卡片，老师读生字，学生在自己的卡片中找诞生字，看谁读得又快又准。嬉戏二：找挚友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等2、给生字组词。一字开花嬉戏。3、练习读长句子。竞赛读。三、整体感知，展示朗读1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。2、
24、将画出来的句子读给同桌听一听。3、自愿在班上展示朗读，引导学生留意正音及读出恰当的语气。四、指导写字。1、视察生字在田字格中所占的位置。2、看老师范写生字。3、学生描红。其次课时一、复习引入1、出示词组，开火车读。2、指名朗读自己喜爱的段落。二、研读课文，感悟内容（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。（二）、读画出印象比较深刻的句子。（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。1、指名学生读出自己感爱好的句子和段落读一读。2、小组合作：沟通体会。引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：
25、“迟疑”“满足的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。（老师依据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色调标出来）（2）爸爸。表情：“又急又气”“茅塞顿开”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出方法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。（四）议一议，说一说。1、学生将爱迪生救妈妈的方法用自己的语言说一说。2、指名学生用打算好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。（五）
26、分角色朗读课文。要引导学生读出医生、爸爸着急的语气，读出爱迪生勤于思索，擅长动脑，行动快速的机气。四、拓展延长：1读了课文，你想对爱迪生说什么？2、说说今日的收获：（1）、学生各抒己见（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪慧救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读有志者，事竟成。天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。五、作业小超市：1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。2、关于爱迪生的故事还有许多许多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事竞赛吧。板书设计爱迪生救妈妈妈妈：
27、直打滚 来不及送医院医生：焦急满足的笑容爸爸：又急又气茅塞顿开爱迪生：委屈聪慧才智（镜子）妈妈得救昏暗亮堂一、教材分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情非常严峻，须要立即进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是
28、老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的构建课堂教学，老师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，老师要敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注意课程资源的开发，留意联系生活学语文、用语文。三、设计意图：这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生为病情紧急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感
29、情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学时将语文学问、实力，情感、看法，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的爱好，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践实力的培育，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广袤的语文学习时空。四、教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“茅塞顿开”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。3
30、从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的品质。养成积累词语的好习惯。五、教学重难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。六、教学方法：自主、合作、探究七、课前打算：老师：制作课件。蜡烛、镜子。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。打算生字卡片。教学反思：爱迪生救妈妈这一课，课文内容特别生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。优点：1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生足够的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并沟通识字方法。多种嬉戏巩固生字，
31、做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。学习课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的苦痛，让学生想象当时的状况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的方法，比较简单解决课文的重点：怎样救。3、引导感悟，
32、熬炼说话培育说话实力。我们教研的活动主题是培育学生说完整话。当然，这贯穿于平常的教学中，在本节课上，我接着做好这一点。对回答不完整的学生赐予刚好提示和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培育孩子说话的实力，说完整话的实力。这对于我们的教学来说，是须要长期努力的。4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满足的笑容”；语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生起先的手足无措，以及此后对
33、爱迪生想出方法感到满足和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的方法，比较简单解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就打算了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话实力，做到了一举三得。当然在教学中我也有许多不足。1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的心情不够高。比
34、如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应当有的心情。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会留意熬炼，培育这方面的实力。2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到谆谆教导。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎,阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我打算了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但假如我课前让学生打算时，要求问问家长，学生或许不会一问三不知。3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的心情和思想感情时，有焦急的状况。比如让找医生表情的词时，学
35、生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。总之，自己感觉在教学中有优点也有很多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我信任自己的教学会不断地进步，不断地优化。爱迪生救妈妈教学设计5教材分析：读了本文，我们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声肯定特别悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动
36、手、善发觉的意识。教学流程第一课时一、导入：辞别了张衡，我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手述必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。二、识字写字1.识字指导。（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。（2）记生字。先出示要求相识的生字，让学生在小组里自主合作
37、识记生字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。爱迪生救妈妈教学设计6一.教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“茅塞顿开”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。3从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的意识。二.教学重难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。在词语教学中，紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采纳读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。三、教学打算：老师
38、：课件。学生：查找资料了解爱迪生。四、教学时间：2课时第一课时教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字2正确、流利朗读课文。一、导入新课（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位宏大的独创家。你们知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗？今日，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）二、整体感知1、听读课文，同时思索：课文主要讲了什么？（课件演示）2、自读课文：读音字音画诞生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么状况下运用。3、生字辨析（课件出示）生字：yu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。油部首:氵组词：油画、汽油结构；左右造句：
39、我喜爱画油画。jin音序：j字义：1、查2、留意约束检部首：木组词：检查、早检结构：左右造句：老师在检查我们的作业。ch音序：c字义：翻着看。查部首：木组词：检查、查字典结构：上下造句：老师正在检查作业。tun音序：t字义：圆形的。团部首：口组词：团结、团体结构：全包围造句：团结起来就能战胜敌人。yn音序：y字义：热、炎症炎部首：火组词：阑尾炎结构：上下造句：我的耳朵发炎了。z音序：z字义：指责责部首：贝组词：指责、责怪结构：上下造句：我受到了妈妈的责怪。ch音序：c字义：责怪、多、广斥部首：斤组词：斥责、怒斥结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。ku音序：k字义：表扬夸部首：大组词：夸奖、夸
40、口结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。jing音序：j字义：赞扬、表扬奖部首：大组词：嘉奖、奖品结构：上下造句：老师嘉奖我一朵小红花。4、词语积累重点词：茅塞顿开：突然醒悟。迟疑：拿不定办法。环顾：向四周看；环视。三、学问拓展同学们，谁情愿给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有独创外，在其他化工领域也有不少创建。爱迪生一生大约有两千项独创创建。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗新奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。四、课堂总结老师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪慧才智
41、，下节课我们专心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？爱迪生救妈妈教学设计7主要讲解并描述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严峻，写出爱迪生的品质。教学目标：1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。2、通过品读课文，感受爱迪生的聪慧和镇静，培育学生多动脑的意识。教学重点、难点：能借助关键语句体会爱迪生的聪慧。课前打算：课件教学过程：一、复习回顾1、说说爱迪生是个怎样的人?2、文中谁也说爱迪生是个聪慧的孩子(出示医生夸奖的句子)3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪慧的孩子,今日发生了什么事?二、感悟紧急(学习其次三段)1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时状况的句子2.指名说出示句子：一天，
42、妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。你感受到了什么3.面对生病这么严峻的妈妈，大家怎么样呀?4、你从哪里看出大家也急?出示句子：“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院来不及了，医生确定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，假如没法手术又会怎么样?爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生最终来了。5、齐读课文三、感悟聪慧(学习第四段)1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。爱迪生奔出大门。B出示句子：爸爸一见又急
43、又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”a对于爱迪生的举动,爸爸有什么反应?b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?c假如你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”a爱迪生为什么感到委屈呢?D出示句子:爱迪生让小伙伴病床上一下子亮堂起来了。)a看多媒体演示(板书：亮堂)b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)2、 理解“茅塞顿开”。 说话训练A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?出示：爸爸茅塞顿开，他明白了 ( )。B假如当时你也在场，你就是焦急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴
44、，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”我 ( ) 说：“ ( ) 。”四、探究聪慧1、爱迪生的所作所为值得大家赞扬，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪慧想出这样的方法救妈妈的命，是因为( )2、齐读课文3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创建独创,也就是平均每15天就有一项独创，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界独创大王。下面我们来观赏一下爱迪生的一些独创( 多媒体演示爱迪生部分独创。)五、总结1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，信任你们都会成为一个个聪慧的孩子。板书30.爱迪生救妈妈 聪慧 爱动脑镜子聚光光线暗- - 亮堂