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1、爱迪生救妈妈说课稿爱迪生救妈妈说课稿1一、说教材1、教材简析爱迪生救妈妈是六年制小学人教版课标试验教材第四册第八单元中的课文，课文讲解并描述了童年的爱迪生爱动脑筋，特别聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手术必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。课文篇幅短小，通俗易懂，却能给人很深的启迪。这篇课文分两课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，学习生字，理解课文。其次课时：复习课文，书写生字，拓展延长。今日我要说的是爱迪生救妈妈的第一课时。依据以上我对教材及学生年龄特
2、点的相识，制定了教学目标：1、会认11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑，多动手，擅长发觉的意识。教学重点：在朗读中感悟，并留意积累词句。教学难点：领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑，多动手，擅长发觉的意识。二、说教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生驾驭了识字方法，有了肯定
3、的阅读能了的实际状况，教学时我实行引导法，以谈话为切入点引导学生，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。三、说教学模式：自能阅读教学模式。四、说教学过程谈话导入，激发爱好1、我们先做个嬉戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文化和进步做出了巨大的贡献。他一生共有两千多项创建独创，出了留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的独创和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少闻名的创建和真知卓见。”2、这节课只要你开动脑筋，主动思索，就会成为聪慧的孩子。今日我们就来学习爱迪生小时候的一个故事，请同学们跟着老师的板书默读
4、课题。（老师板书）齐读课题。这一环节我利用做嬉戏，给学生营造了一个轻松开心的教学氛围，引出课题，调动了学生的主动性，学生们也跃跃欲试想成为一名聪慧的孩子。打好了轻松开心的开场白。初读课文，了解大意除了让学生自由读课文，边读边想，了解课文，概括这篇课文的主要内容。主要是培育学生养成边读边想读书的好习惯。识字在识字中分这几个环节。画诞生字词。带拼音练习读。小组内学习生字。质疑。看字想词语。这一环节采纳了合作学习方法，关注学习的个体差异和不同的学习需求，小组学习，同学沟通了识字方法，组内进行检读。并且找出易读错和难记的字。这对合作学习提出了更高的要求。在看子说词语中，老师随机指出“炎”让学生细致视察
5、，说一说在写时应留意什么，这样既让识字和写字紧密地结合在一起又检查了学生合作学习状况。理解课文1、看来字和词我们都很熟识了，下面我们来展示一下朗读。这么多同学想读，那我们分段读好不好？看谁读得精确，听得仔细。要求明确，调动了学生读的爱好。2、读得都不错，老师订正。3、生字我们会读了，课文读得也不错。下面我们抓重点词理解课文。这一次请同学们轻声读课文，遇到你喜爱的词语或者你不懂得词语圈画出来。说一说这些词语的意思，也可以和同学商议商议。学生由自主探究转为合作探究这一环节采纳合作学习，关注学生的不同学习需求爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这里有轻声朗读后对课文内容的沟通
6、，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中达到肯定的共识。积累了词语。3、你画了哪些词，你是怎么理解的？能跟大家说说吗？4、解“一溜烟”“斥责”“委屈”“茅塞顿开”“急性阑尾炎”等词语结合生活实际，依据亲身体会理解一溜烟、连忙、环顾四周等词语。（理解课文内容，体会妈妈的病情非常严峻）斥责你能把斥责的语气给我们读一读吗？读得真不错。你们知道爸爸为什么要斥责爱迪生吗？咋们都来读读这句话，看大屏幕，谁来读，谁还想读？你们朗读的水平太棒了。（结合词语进行读中感悟）结合图画感悟“茅塞顿开”含义、谁能用一句话说出爸爸和医生的表情。弄明白爱迪生救妈妈的方法。（深化理解课文内容）通过联系上下文理解词语，我们还可以
7、看图理解词语的意思。这两种方法都是学习的好方法。希望学们也能常常这样做，好吗。（解决了本课的重点，教会了学生理解词语的方法。）老师引导学生把爱动脑筋四个字画下来。老师板书。谁来说说老师为什么要让大家画这个词语。（渗透思想教化，攻破了这节课的难点，对学生的回答我刚好进行评价。如“你回答得真精彩”“你像爱迪生一样聪慧”“老师为你的精彩表现而傲慢”）小结：爱迪生爱动脑筋，想出了好方法，手术做得很胜利，妈妈得救了。（板书）。生读：医生夸奖爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙，他这是个聪慧的好孩子！”基础练习看来你们都是爱动脑筋的孩子。不仅学会了生字，还会用抓重点词的方法理解课文内容，而且养成边读边思索的
8、好习惯。你们真是聪慧的孩子，老师真为你们骄傲。那这个小小的练习就难不到你们这些爱动脑筋的孩子啦。学生做题，（检查了学生基础学问，再次进行德育渗透，教化学生要动脑筋。）反顾整体你喜爱爱迪生吗？今日回去你们也找来几面大镜子试一试看镜子能不能把光聚在一起。我们都来做这个试验好吗？为了把我们的试验做好，我建议同学们再把课文熟读一遍行不行？欢迎老师和你们一起读吗？齐读的时候声音要温柔一些。把我们画的重点词略微重点读。（再一次激发了学生朗读爱好，回顾本课教学重点，积累了词语。用重点句来体会爱迪生的聪慧，让学生读出爱迪生的聪慧说评价培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要
9、理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。给学生供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。组织学生合作学习，探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。课前的教学设计到课中的教学过程，我始终关注学生，立足文本，着眼工具。力求上得扎实，上出新意。爱迪生救妈妈说课稿2爱迪生救妈妈是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞美爱迪生的聪慧：妈妈的病情非常紧急，切除阑尾的手术必需立刻进行。
10、可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。依据本课要认的生字较难，具识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文第一课时的学习目标：1会认11个生字，会写4个字。2会正确、流畅地读课文，会感悟并积累词语。3初步感知文本，了解爱迪生是个宏大的独创家，领悟爱迪生的爱动脑筋。基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习爱迪生救妈妈。一、利用教材资源教材都是经过千挑万选的优秀例子。因此在教学中肯定要利用好教材这个资源。比如：我在本课教学中充分利
11、用了本课的课题，来引导了解爱迪生是个宏大的独创家，了解本文的主要内容。二、利用学生资源学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源，留意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采纳小组合作形式，以赞美爱迪生的聪慧，学习爱的才智为契机，引导学生拿出自己的聪慧才智，争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的爱好来识字，所以看起来热喧闹闹的小嬉戏已不大适字，识字无非是对字的音形义的学习。因此，我在本节中注意了生字的音形义，把识字教学落到实处，使学生学得扎实。三、利用感情体验资源学生是一个个鲜活的个体，有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对
12、词语进行感情朗读”，以此来引导理解词义，使识字教学落到实处，解决以往枯燥的词义理解的教学逆境，使学生不会对理解词义望而却步。四、利用竞赛等心理资源竞赛时的求胜心理，胜利成就感，让学生的爱好，潜能一并超常发挥。在课堂的一起先，我就采纳大家竞赛答科学家的学问，使课堂一起先，学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节，我设计了以接力赛形式分小节，合作读好课文，使学生兴致盎然，在不知不觉中展示出读书水平。另外，在以往教学中学生只顾自己，不注意倾听别人。我在课堂上也注意了培育学生的倾听。如：听得最仔细的同学有机会参加朗读接力赛。五、利用广阔的课外资源网身边无处不在、无所不有的资源网，使教
13、学不仅仅停留在教材之上，而是以教材为主，向四周辐射，汲取丰富多彩的信息。因此，我在本节中以师为表率，出示孵鸡蛋的故事与学生共享，以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来，学生收集和处理信息的自主实践素养，得到了明显的提高。爱迪生救妈妈说课稿3一、说课内容：爱迪生救妈妈是九年义务教化六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精致的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，细致读读本组课文，我们不难发觉，每篇课文都是那么的生动好玩。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，
14、培育学科学、爱科学、发觉科学的情趣。这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。三、课时、教学目标、重、难点：依据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平
15、，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点和难点：重点：在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习爱迪生救妈妈。四、说教法、学法：爱迪生救妈妈融故事性和教化性于一体的优秀课文，课文内容生动好玩，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是
16、主动意义建构的主体。九年义务教化语文课程标准也指出：学生是语文学习的主子。要提倡自主、合作、探究性学习，培育学生创新精神和创建实力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和须要原则，在教法、学法上我打算采纳：1、自主合作学习法。让学生自己发觉问题，探究问题，合作沟通，解决问题。2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生爱好。4、导读法。老师引导，学生自己质疑、探讨，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。五、说教学程序：第一课时为了提高学生爱好，牢牢抓住学生
17、的留意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节：(一)、情境激趣，揭示课题第一课时主要是认读字、词，会写“油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个宏大的独创家和本课内容有初步了解。我采纳嬉戏“幸运52”的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。1、嬉戏“幸运52” “在我的描述中说出他谁”老师描述：“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创建独创，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的独创和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少闻名的创建和真知灼见。”（随着老师的描述学生抢答）学生说出答案后，板书课题：今日我们就来学习一个聪慧的爱迪
18、生小时侯的故事“爱迪生救妈妈”。（俗话说“良好的开端是胜利的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习爱好，将关系到他们能否刚好投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了“幸运52”“在我的描述中说出他是谁”这个嬉戏。学生大都喜爱看央视李咏主持的“幸运52”，对这一嬉戏并不生疏，现在拿到课堂上来玩，确定特殊兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不生疏，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。这个嬉戏既调动了学生的学习爱好，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。）（二）自主学习，合作沟通1、自学课文，相识生字
19、：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最便利的方法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。2、沟通反馈：（1）提出疑难生字，师生共同正音、记形。（2）指名说说课文哪部分讲了“爱迪生救妈妈”这件事（25段）。（3）读了课文，你最想对爱迪生说什么？（依据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满意学生的新奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简洁好记，同时，针对二年级学生已驾驭了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作四平八稳的分析，而是重点解
20、决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学实力、小组合作实力，让学生自己发觉问题，探究问题，合作沟通，解决问题，完成生字的初步自学任务。）（三）、巩固生字，练习书写1、（投影出示田字格中的“斥责、夸奖”）你发觉它们有什么共同点吗（都是词语、除了“斥”都是上下结构的字。）2、在书写时，你有什么地方要特殊提示大家的吗？老师随机范写。（提示：“斥”当心忘了加点；上下结构的字留意上下两部分的大小比例）3、学生练习写生字。4、同桌沟通，展示。（充分考虑二年级学生实际，注意学生的自主发觉，老师点拨，多范写，重视展示台的作用，增加学生的爱好。）爱迪生救妈妈说课稿4一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你
21、量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想方法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节约时间、测量数据又精确的方法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，立刻就能知道它的容量。这个人就是闻名的“独创大王”爱迪生。关于他的故事许多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个爱迪生救妈妈。文本分析：爱迪生救妈妈是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲解并描述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术胜利进行，救了妈
22、妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲解并描述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪慧可爱、善发觉、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告知我们身边到处有科学，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。 学情分析：通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流畅地朗读课文；能够通过自主视察，仔细书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还须要进一步培育和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。设计理念：“语文课程是一门语言文字
23、运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活阅历和生命体验，绽开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用实力得到提高。导学目标：基于以上的思索与分析，我设定了以下4个导学目标：1认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。3通过对重点词句的朗读，体会状况紧急，感悟爱迪生形象。4激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发觉的意识。导学重难点：学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领悟人物
24、品质。导学过程：接下来，我将结合导学的过程详细阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。一、，课前完成1、圈出不相识的字，利用查字典的方法，把不相识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出自然段。3、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。二、第一课时（一），导课前诵读爱迪生的名言：天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是胜利的第一秘诀。有志者，事竟成。（二）、1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。2、板书课题，读课题。指导相识“迪”字，和“油抽”字比较区分，相机指导书写“油”。（学
25、生用课堂练习本当堂练写两遍）3、自由读文，勾画自己没见过的词语（三）、，检查课前自主学习状况1、检查字音（1）、老师检查全体组长、副组长认读生字状况，起立齐读，相机纠错。（2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读状况，如有不会认读的状况，立刻教读。2、检查字形形近字口头组词捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹找挚友组字（连线）氵 忄 尸屈 光 留 吾3、检查词语一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎茅塞顿开 斥责 委屈 检查 来不及又急又气 连忙 急得团团转（1）、男女生轮番认读出示的词语（2）、依据孩子的出错状况进行点拨：一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），
26、“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要改变了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读其次声，连起来就读明晃晃（mng hung hung）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cn cn）（生练读）亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了改变，如：“堂”单个的读其次声，放到词语中读轻声。（生练读）及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医
27、院已经来不 了，爸爸很着 。）急得团团转：用填空练习题的方式区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面“急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）4、释疑“急性阑尾炎”：（1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形态就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还经常喜爱攻击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时特别难受，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又特别厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。（2）、接着指导书写“炎”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）（四）、，带着以上的理解，再读
28、课文时侧重了解故事情节1、自由朗读2、小组合作完成，用文中的词填空：（）是一位宏大的独创家，（）岁那年，妈妈得了（），医生确定在（）做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了方法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很胜利，妈妈（）了。3、汇报三、其次课时（一）1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及2、孩子们给老师念听写，学生比照板书纠错3、加深印象，齐读词语（二）今日接着学习爱迪生救妈妈，解析题目，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：为什么救？怎么救？1、为什么救？妈妈怎么了，体会“急”肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“
29、在床上直打滚”，想象一下，平常自己身体有难受时候的感觉，望见过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的?急性阑尾炎。了解过这种疾病，不刚好治疗会危及生命。手术遇到困难房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“焦急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着） 爸爸的反应：又急又气、斥责2、怎么救？回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片启示：手术时须要把光聚在一起，而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做试验，可以通过多媒体演示，更直观。为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？这个故事告知我们，
30、只要你肯动脑筋，擅长视察生活，其实我们身边到处有科学。此时爸爸的反应：茅塞顿开，理解“茅塞顿开”的意思，结合前面的“又急又气、斥责”，对比体会。医生夸奖爱迪生：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！” 练习说话： 爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。”妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。”小伙伴竖起大拇指说：“ 。”3、课堂延长爱迪生是闻名遐迩的电学家和独创家，我们生活中常见的电灯电话电影都是他独创的，他一生中有约两千项创建独创，为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工，由于家庭贫困，一生只在学校读过三个月书。但他从小酷爱科学，自己刻苦钻研，擅长视察，勤于动手，他认为“天才是百分之一
31、的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是胜利的第一秘诀。有志者，事竟成”。（再次回到课前诵读的名言）（三）检查、斥责、夸奖1、细致视察，我要留意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。2、老师范写。3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。（四）1、巩固生字，概况文本妈妈得了阑尾炎，大家急得团团转，爱迪生，救妈妈。一溜烟，奔出门，爸爸斥责真委屈！捧着镜子把光聚，茅塞顿开众人夸。2、完成 “我会填”：爱迪生救妈妈说课稿5一、教材分析人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精致，引人入胜。而爱迪生救妈妈是本单元的
32、第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情非常严峻，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的建构课堂教学，老师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注意课程资源的开发
33、，留意联系生活学语文、用语文。三、教学目标预设1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。2正确、流畅地朗读课文。3教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。4初步感知爱迪生的聪慧可爱。四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，状况紧急。五、教学打算：老师：制作课件。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。六、教学过程预设（一）课前谈话课前我们先做一个嬉戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创建独创，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他独创的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？
34、板书：爱迪生，学习“迪”。你能简洁来讲讲爱迪生吗？（二）激趣导入。1师：爱迪生多了不得啊！，他的一生有20xx多项独创，平均每15天就有一项独创，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位宏大的独创家”。爱迪生之所以能成为宏大的独创家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，经常能想出一些好办法。）引读。2.有一次他还靠着自己的聪慧救了妈妈的命呢！今日我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）（三）初步感知 学习字词1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,留意把
35、生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？2.刚才小挚友在读的时候，张老师发觉有两个句子好象有点难读。出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。自由读，指名读，齐读。a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。4.刚才我们小挚友仔细地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思索一下。5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思索一下。指名说
36、说给同桌听一听。（四）学习课文2、3段。（1）细读课文其次、三段，感受状况紧急。1.刚才小挚友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小挚友们知道吗？让我们来听听权威人士医生是怎么说的吧！2不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年头离我们现在有100多年，那时医学比较落后，假如不刚好治疗，那么等待她的只有两个字死亡。当时的状况是多么紧急啊！请小挚友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了紧急？划下来，好吗？预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。（2）瞧，
37、躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。（3）当我们看到妈妈的苦痛，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。（1）小挚友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小挚友专心地读读这个句子，思索一下。（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想方法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾
38、四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和冲突。（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的方法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？（5）医生想不出方法，爸爸好不简单想的方法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？立刻读读课文的其次自然段，找一找。(来不及，立刻，几十里外)（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得团团转（生跟读）（7）此时此刻，医生和爸爸手足无措，妈妈又危在旦夕，大家都特别焦急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读。（五）回顾板书，设置悬念。同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真实地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他究竟会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。（六）复习生字。出示生字，并能给它组个词。（七）写字指导。学写三个字和一个词：油 团 炎 检查30、爱 迪 生 救 妈 妈急 ！直打滚 来不及 光线暗 团团转