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1、火烧云的教学设计火烧云的教学设计1一、课前打算：1、读三遍课文，给生字注音。2、抄写本课4个字的词或词组12个和3句美丽句。二、教学目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。2、学习作者视察事物和积累材料的方法。3、学习生字词，积累好词佳句。4、有感情地朗读课文，背诵课文。三、教学重点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2、学习作者视察事物和积累材料的方法。四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）创设情境，激发学习爱好。老师用美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱
2、好。（二）感知课文内容，引导主动参加。1、师提问：课文是按什么依次火烧云的？2、生：是根据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4、师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6、指名说出天空中有哪些颜色。7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。9、师：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11
3、、仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。（三）指导朗读，培育语感。（四）想想说说，课外延长。1、师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2、布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。板书：火烧云上来了烧起来了下去了。火烧云的教学设计2、感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。、学会个生字，理解个词语的意思，积累描写色调的词语。、初步学会在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。会把提纲补充完整
4、，并按提纲背诵课文。学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。小黑板、录音机及磁带、作业本。三课时。第一课时课时目标、学会个生字，理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的意思。、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流畅地读给同学听。、理清作者描写火烧云的依次，初步了解课文内容。、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。教学重点学会生字词，读通课文。难点把握理解在霞光映照下地面上色调的改变为什么会不一样。教学打算小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程一、揭题导入同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说
5、）是呀，只要你们留心视察，就会发觉大自然是那样的奇丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云。（出示课题，有条件的可让学生观赏图片或课件。）读了课题，你心中产生了哪些问题？（引导学生自主提出问题。）二、自学课文、出示自学要求：（1） 用自己喜爱的方式读课文：读准字音，读通课文。（2） 边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）、检查、反馈、沟通：（1） 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：檀读 tn，不读 ti；寿读 shu，不读 su；彤读 tng，不读 dn。（2） 会读还要会写，把这些生字工工整整地在
6、旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。（3） 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音。）（4） 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。（5） 激励学生大胆地站起来和同学们沟通自己感爱好的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。、理清作者写作思路：（1） 作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？（结合回答板书：上来、改变、下去）（2） 你对火烧云感受最深的是什么？（结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态）找出课文中相应的自
7、然段。三、学习霞光部分、师范读课文第一自然段。、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金）从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变。）这些颜色为什么变得不样？、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。的句式说一说。、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地
8、朗读后，指名读一读，齐读。）、作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）四、课堂小结五、作业、抄写生字词语每个遍。、完成课堂作业本第题。火烧云的教学设计3六年制语文十册阅读课文火烧云，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者细致视察外，无疑得益于独到的写作方法。一、着力铺垫；巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“变”的排比句，以及“照得”和“是”的句子，着力渲染霞光照得人和动物变更了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这
9、霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、剧烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可实行如下步骤：1、课文中是写什么时候的火烧云？2、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）3、为什么不干脆写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色调改变一一描绘出来，景色醉人，气概壮丽。用“一会儿
10、”既突出改变之快，又示意色调繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”匀称揉和为一体，这不仅让我们领悟到色调的层次美，而且能领会到色调调配的和谐美。最终一句用了两个“也”的句式说明还有多数奇异多变的.色调。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住详细词句去品读体会。课文四七自然段写火烧云的形态千姿百态、变化莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿模糊了”、“突然不见了”、“接着看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变化莫测的特点；还有“正在就”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词
11、句清晰地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马”，“马是跪着的”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了”，句中“两三秒钟”显示改变之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”纹丝不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形态多姿和改变万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清楚、真实、印象深刻的造型，不致于纷繁芜杂、不行捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增加了文章表现力和感染力。教学这一部分时，可实行以下步骤：1、火烧云从上来到下去，有哪些改变？课文中是从哪两方面来写火烧云的改变的？2、重点写
12、了火烧云的什么改变？（形态）3、火烧云的色调有什么改变？4、火烧云的形态有什么改变？云状改变按什么依次写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像）5、说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云改变之神速。末段的两个“象”和“什么也”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云好像有意逗
13、弄孩子，也表达出孩子懊恼懊悔未曾看清的心情和恋恋不舍、痴迷憧憬的感情。为了解除孩子这种后悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起剧烈的心理共鸣火烧云的教学设计4、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法和特色。学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上
14、节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：、其次自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。（评悦耳章）、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课
15、件出示图片）读的层次：指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）（评悦耳章）、形态一段：（1） 马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么改变怎么改变的），最终写它慢慢（消逝不见）。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发觉的喜悦。改变神奇感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在找寻。（评悦耳章）（2） 狗：感觉在不断改变。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）（3） 狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）、火烧云的形态就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形态？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。