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1、叶圣陶先生二三事教案叶圣陶先生二三事教案 篇1教学目标：1学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法。2品析含义丰富的语句，理解叶圣陶先生的精神品质。3. 在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。教学过程：第1课时一、导入新课高山仰止，景行行止；虽不能至，心憧憬之。这是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却始终憧憬着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美妙的道德品德呢？做一个怎样的人呢？今日就让我们一起走进张中行的叶圣陶先生二三事，了解一下叶圣陶先生，看看他的为人处世。二、教学新课目标导学一：了解相关资料
2、1介绍作者。张中行，闻名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的探讨。曾参与编写汉语课本古代散文选等。代表作有随笔集负暄琐话等。是20世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。2简介叶圣陶先生。叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教化家，有“优秀的语言艺术家”之称。 代表作有我国第一部童话集稻草人，长篇小说倪焕之，短篇小说集隔膜等。叶圣陶先生是中国文艺界、教化界的老前辈，他为人敦厚，落落大方。闻名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”叶圣陶热切地主见规范现代汉语，包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和
3、除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡运用白话文。他的杂志和报纸大多运用白话文，这极大地便利了读者的阅读。全部的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。3介绍写作背景。张中行和叶圣陶先生，都是闻名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章，从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的敬重。作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主见。4读准下面重点词语的字音：商酌(zhu) 累赘(li zhu) 拖沓(t) 冗长(rn) 扼要（ ）躬行（gng ） 譬如（ p ） 妥当（ tu ti ） 不
4、耻下问（ch）颠沛流离（ din pi ） 鞠躬尽瘁（ j cu ）5理解下面词语的意思：累赘：多余，麻烦；（文字）不简洁。 拖沓：做事拖拉；不爽利。妥当：妥当合适。 学而不厌：学习而不知满意。厌，感到满意。诲人不倦：训诲别人不知疲乏。不耻下问：不以向地位比自己低、学问比自己、少的人请教为可耻。形容虚心好学。耻，以为耻。目标导学二：把握主要内容请同学们略读课文，思索下列问题：1找出文中的过渡句，并说明其作用。明确：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄
5、稿的格式，他都同样仔细，不做到完全妥当决不放松。起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力。2课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？请理清文章的思路。明确：两方面：待人宽；律己严。第一部分(第1段)：谈写作本文的缘由：叶圣陶先生去世了，作者写文章纪念他。其次部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分(第35段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分(第68段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。第五部分(第9段)：对学习叶先生的语文主见，效仿叶先生的品德的思索。目标导学三：分析人物形象1本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例？明确：记述了叶圣陶待人
6、厚、待己严的品德。记述其待人厚时，分别选用了“修改文章”“送客”“复信”的事例；记述其律己严则从他作文、做人都力求完备，以身作则，鞠躬尽瘁方面着笔。表达了作者对叶圣陶先生高尚品德的赞誉和亲切怀念。2文中有哪些句子简洁明白地体现了叶圣陶先生的这些品质？找出来读一读品一品，谈谈你的看法。例如：(1)前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。“描”这个字的说明为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是干脆更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨仔细，绝不草率了事的做事看法，同时也显示了他对作者的敬重。
7、j(2)其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用一般话。和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用一般话，对比突出了先生的这种工作仔细严谨的看法。(3)一般话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。作为一个颇有成就的大家，能够如此一而再再而三地与别人商讨课本的修润，不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟的看法。(4)他说：“不必客气。这样反而费事，还是干脆改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作待
8、人厚。(5)告辞，他鞠躬，口说感谢，看着来人上路才转身回去。动作描写，通过送客来表现叶先生待人宽厚。(6)而叶先生则主见写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。从“坚决”两个字中可以看出，叶先生在“写作”上的要求是严格的，不行妥协的。总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨仔细，谦和恳切、平易近人的品质，可见他的宽以待人的品质。三、板书设计叶圣陶先生二三事待人厚：修改文章 送客 复信律己严：作文做人，力求完备，以身作则，鞠躬尽瘁第2课时一、复习导入上节课我们了解了叶圣陶先生生活和工作中的几件小事，知道了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完备、一丝不苟的作文
9、看法。我们除了学习叶老先生的优秀品质外，对于他的写文章的主见也必需要学习。本节课我们一起来探讨一下文章的写作特点和叶老先生的语言特点。二、教学新课目标导学一：探究以小见大、叙议结合的写法，表达自我心得1文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。例如：“一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他肯定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告辞，他鞠躬，口说感谢，看着来人上路才转身回去。”这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。又如：对于“做”和“作”分工不明的状况，叶老引导明确其区分，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。这是以
10、小见大的写法，这些详细而微小的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学看法。2细读课文，边读边思索，用波浪线标出抒情或争论的文字，批注自己的阅读心得，并画出疑难的地方，然后回答下面的问题：找出文中作者对叶圣陶先生高度评价的语句，比照所记叙的事情，谈谈自己的看法。(1)在这方面，就我熟识的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。(我的看法：高度评价了叶老总是将立德放在首位。)(2)因此，我经常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”（我的看法：这是对叶老品德的过人之处总的评价。把叶老品德方面的特点看作世人的表率，名副
11、其实。因为文中说：“左传说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟识的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。”通过前辈的话也可以证明这一点。）(3)文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。(我的看法：通过送客、回信这两件事来表现叶老待人宽厚。)(4)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。(我的看法：赞扬了叶老事事躬行，严于律己。)(5)在我相识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完备，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应当说是第一位。(我的看法：高度评价了叶老作文、做人力求完备，以身作则，鞠躬尽瘁。通过严格执行自己“写话”的主见，强调“简洁”的文
12、风，统一“做”和“作”的运用体例可看出来。)目标导学二：品析含义丰富的句子1作者在第1段说“心里马上罩上双层的悲伤”，这“双层的悲伤”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，也找出来做一些品析。明确：乐景反衬哀情，倍增其哀，所以是“双层的悲伤”。 “双层的悲伤”突出强调了作者的哀思之深，尤其在这除夕之夜，先生却走了，留给作者无尽的怀念与无边的哀思。语句示例：凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要经常想想叶圣陶先生的写话的主见，以及提出这种主见的深重的苦心。品析：这段话的意思是说，希望“凡是拿笔的人”，“尤其或有意或无意而写得不像话的人”，应当经常想想叶圣陶先生写话的主见，领
13、悟叶先生的“深重的苦心”，踏踏实实做学问，并要不断反思，不断修正错误。2本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？明确：一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；另一方面，内涵深厚，如引用了一些古代名句，增加了文章的厚度。举例略。目标导学三：学习“写话”风格1叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主见？本文具有这样的“写话”风格吗？明确：这段话体现了叶圣陶的“写话”风格：简明、顺畅、通俗、质朴。本文具有这种的“写话”风格，如“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年头初，我编课本，他领导编课本
14、。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”叙述平实，随意中透着亲切，语言朴实，犹如日常说话。-12叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有什么启发？明确：在写作时不仅要留意句段，也应当重视字的删改，使语言更简洁。3在你的文章中找一找你感觉是累赘的句子，修改后对比一下并和大家共享。课堂小结：“写话”与“简洁”是我们每一个学习和运用语文的人都应当高度重视的问题，有很强的现实性和指导意义，我们肯定要牢记叶老先生的主见，把它们运用到写作中。三、布置作业1、尝试以“二三事”为题写写你身边的人，要求：突出人物特点。2、课外阅读吕叔湘的怀念圣陶先生，想一想文中写了哪些事？从中你还看出叶
15、圣陶哪些精神品质？可取之处 1.本文的篇幅比较长，因此布置预习很有必要。2本文的语言表现出两种不同风格，因此有必要通过朗读，引导学生来辨析。3课后引导学生修改作文，达到学以致用的目的。不足之处 1.忽视了引导学生理解文中的细微环节问题，课后有必要进行补充。2忽视了学生的特性化阅读，过于追求答案的一样性。叶圣陶先生二三事教案 篇2教学目的1了解作者，积累相关语言。2学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。教学内容与步骤情景激趣：张中行，原名张璇，闻名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的探讨。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他
16、为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。小雅中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心憧憬之。”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却始终憧憬着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。今日我们所学的叶圣陶先生二三事中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的叶圣陶先生二三事，看看叶老具有怎样的德行。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，先让学生采纳略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或争论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。略读方法指导：略读又称跳读
17、或阅读，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细微环节，以求抓住文章的也许，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。略读可以运用下列技巧：1.不在只言片语上纠缠，也不追求对全部细微环节都理解，只要快速驾驭文章大意即可。2. 要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预料略读。3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速驾驭大意。4把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，争论文抓三要素（论点、论据、论证）等。在阅读的过程中，校正读音，积累语言：繁碎：fn su，繁杂
18、琐碎。悲伤（bi i）：指难过、难受。简明扼要（jin mng yo）：指简洁明白，抓住要点。沾溉（zhn gi）：浸润浇灌。 比方使人受益。高文典册（go wn din c）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。搀合（chn h）：搀杂混合。躬行（gng xng）：指身体力行；亲身实行。师表（sh bio）：表率，在道德或学问上的学习榜样。谓作表率。不耻下问（b ch xi wn）：不以向地位低的人请教问题为耻。商酌（shng zhu）：指反复细致地商议。自顾不暇（z g b xi）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力气再照看别人。颠沛流离（din pi li）：颠
19、沛：跌倒，比方穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。仁者见仁、智者见智（rnzhjinrnzhzhjinzh）：仁者从仁的角度看待，智者从智的角度看待。比方对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。大势所趋（d sh su q）：大势：指整个局势；趋：向、往。整个局势发展的趋向。不即不离（b j b l）：即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。修饰（xi sh）：整理，装饰。修改润饰，使文字生动。梳妆装扮，亦指讲究外表、形式。修养品德晦涩（hu s）：文辞等隐晦，不流畅，不易懂朦胧（mn
20、g lng）：月光不明;，看不清。 看不分明，没有显明轮廓或细微环节;，牵强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要留意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行干脆描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1请同学们划分段落，概括大意：第一段（1）：叶老逝世我深感悲伤。其次段（1-9）：叶老待人宽待己严。1总写叶老品德（2）2叶老待人深厚文字往来谦和待人（3）日常交往守礼敬人（4-5）3叶老待己严格写作言文如一（7）文风提倡简洁（8）重语文求完备（9）第三段（10）：学叶老为人，学叶老为文。2本文的结构对你的写作有何启示？明确：总结固趣：本节课，我们肯定要留意积累语言，从总体上了解叶老的德行以及在写作方面的主见。1本节课你有怎样的收获？2本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有驾驭？应怎样弥补？布置作业深化阅读课文，并对课文作特性理解。