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1、13、叶圣陶先生二三事教案 13、叶圣陶先生二三事教案 教学目标： 1、学问与实力：概括内容，了解文中记述叶圣陶先生生活和工作中的小事。 理解文章，驾驭文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2、过程与方法 ：感知形象，驾驭本文对人物因小见大的刻画方法。 揣摩语言，领悟本文行文平易、感情真挚的写作特点。 3、情感、看法与价值观： 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 领悟文中所记叶圣陶先生的语文观点。 教学重点： 1、驾驭本文行文平易，而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。 2、驾驭因小见大，通过详细事例的具体描述再现人物全貌。 3、本文对人物的刻画方法：语言描写、动作描写。 4、连接紧密，过渡自然
2、，条理清楚。 教学难点： 1、驾驭本文所记述的叶圣陶先生的过人品性：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例。 2、驾驭本文所记述的叶圣陶先生在的语文方面的两项重要主见“写话”和“简洁”及其详细内涵。 教学方法：阅读 讲授 探讨 教课课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 有这样一位“优秀的语言艺术家”， 他热切的主见规范现代汉语；有这样一位当代闻名的教化家，他对中国现代教化作出了重要贡献。他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品爬山虎的脚、记金华的双龙洞，他的代表作有长篇小说倪焕之、短片小说多收了三五斗，童话集稻草人。 二、品读题目 齐读课题，说说你读到了什么？ “二三事”：叙述了有关叶
3、圣陶先生的几件事。 “先生”：感受到作者对叶圣陶的敬重的情感。 带着崇敬的感情再次朗读课题。 三、学习字词 商酌 zhu 譬 p 如 朦 mng 胧 累赘 li zhu 别 bi 扭 拖沓 t 妥当 ti 诲 hu 人不倦 颠沛pi 流离 丁卯 mo 儒 r 生 沦 ln 鞠躬 j gng 尽瘁 cu 扼 要 自顾不暇 xi 冗 rng 长 打拱 gng 躬行指身体力行；亲身实行。 诲人不倦诲：教育，诱导；倦：厌烦。指教育别人而不知疲乏。 师表表率，在道德或学问上的榜样。 南腔北调说话夹杂各地方言；也可泛指各地方言。 不耻下问不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌商议斟酌。 简明扼要指简洁明白，
4、抓住要点。 颠沛流离由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。 朦胧月光不明。 看不分明，没有显明轮廓或细微环节，牵强看得见。 在感情或直觉上微微感觉到或觉察到。 累赘拖累、麻烦。 拖沓形容做事拖拉。 妥当妥当合适。 一以贯之自始至终贯彻究竟。 以身作则用自己的行为做出榜样。 鞠躬尽瘁鞠躬：弯着身子，表示尊敬谨慎；尽瘁：竭尽心力。 当心谨慎地贡献出全部力气，直到死。 四、梳理内容 1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。 3段：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。 4段：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 6段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
5、他还有严的一面，是律己。 7段：在文风方面，叶圣陶先生还特殊重视简洁。 8段：在我人生的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完备，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应当是第一位。 连接紧密，过渡自然，条理清楚。 2.概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。 待人厚：修改文章（3段） 恭送客人（4段） 真诚复信（5段） 律己严：写文章用写话风格（6段） 文风方面重视简洁（7段） 重视语文力求完备（8段） 作者写这篇文章的缘由是什么？作者在选材方面有什么特点？ 缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。 选材：作者选取与自己相关的，不见于或不明显见于高文典册的典型事例来刻画人物。以小见大，凸显出人物的精神
6、风貌。 记叙小事，表现品德，以小见大。 3、写出课文阅读提要。 一（第1段）：谈写作本文的缘由。 二（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 三（第3-5段）：详写叶圣陶先生待人宽的一面。 四（第6-8段）：从语文方面详写叶圣陶律己严。 五（第9段）：怀念叶圣陶先生，提出学习和仿效叶圣陶先生的语文主见。 其次课时 五、感知形象 1、回味先生的语言 （1）他说：“不必客气。这样反而费事，还是干脆改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”（第3段） 待人平易，为学虚心。 （2）他说，他特别懊悔，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类
7、，想到我在京城工作这么多年，最终沦为住旅店，感到很哀痛。（第5段） 待人真诚，关怀备至。 （3）他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。” （第6段） 写话风格：平易自然，显明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。 （4）他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”（第7段） 文风方面重视“简洁” 课文多处引用了叶圣陶先生的原话，举例说明这样写有什么作用。 作者引用叶圣陶先生的原话，一是为了通过语言描写表现叶圣陶先生高尚品德，如请作者帮他修润文字时所讲的话，体现了叶老的虚心和恳切。二是通过这
8、些话来表现叶圣陶先生的语文主见和观点，如“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。” 2、回忆先生的动作神态： （1）一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。（第3段） 治学严谨 （2）有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他肯定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告辞，他鞠躬，口说感谢，看着来人上路才转身回去。（第4段） 待人宽厚 语言描写、动作描写，刻画形象。 3、抒发感情（争论抒情） （1）品尝作者评价叶圣陶先生的语句，读出深情的赞美。 “我经常跟别人说：叶老既
9、是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”（第2段） “在我相识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完备，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应当说是第一位。”（第8段） （2）品尝表达作者对叶圣陶先生情感的语句，读出深切的怀念。 “记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而洪亮的声音也把他送走了，心里马上罩上双层的悲伤。”（第1段） “我看了信，也很哀痛，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”（第5段） 叶圣陶先生，人，往矣，我经常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要经常想想叶
10、圣陶先生的写话的主见，以及提出这种主见的深重的苦心。（第9段） 争论抒情，突出中心，主题显明。 六、积累语言 叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。作者张中行先生也是如此，他是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生赞扬他为“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主见。张中行先生的语言既有儒生的高雅，又有叶圣陶先生提倡的平易简洁的写话风格。 1.理解积累高雅的双音节词 繁碎 繁密细碎 修润修改润色 商酌商议斟酌 遵嘱遵照叮嘱 违理违反情理 商讨商议探讨 2.理解积累经典名
11、句 “躬行君子，则吾未之有得。” “学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!” “己欲立而立人，己欲达而达人” 3.积累平易深挚的语句 “写话风格，平易自然，显明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。” “叶圣陶先生，人，往矣，我经常想到他的业绩。” “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。” 文章语言，平实简洁，明白如话。 写法特点： 1、连接紧密，过渡自然，条理清楚。 2、记叙小事，表现品德，以小见大。 3、语言描写、动作描写，刻画形象。 4、争论抒情，突出中心，主题显明。 5、文章语言，平实简洁，明白如话。 概括主题（中心）： 本文通过记叙叶圣陶先生的二三事，用平实朴实的语言塑造了一位宽
12、以待人、严于律己的忠厚长者的形象，表现了作者对叶圣陶的敬重和爱戴。 七、再读课文 融入自己对叶圣陶先生的情感有感情朗读课题、开头段、结尾段。 1、课文引用了左传和论语，有什么作用？ 引用左传的“立德”之言，引出下文对叶圣陶先生品德的赞扬，表现了他品德高尚。 引用论语中的两句话，因为这两句话正是叶圣陶先生高尚品德的详细表现，他既是躬行君子，也是人之师表。 这样写，使叶圣陶先生的品德高尚更详细可感，也使文章更有文采。 2、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主见？这种风格详细讲的是什么？（用书上的原话回答） “写话”。“平易自然，显明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”
13、 八、总结全文 叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老醇厚实做人，勤勤恳恳做事，规规则矩作文。 13、叶圣陶先生二三事教案 13、叶圣陶先生二三事 叶圣陶先生二三事教案 叶圣陶先生二三事教案 第13课 叶圣陶先生二三事 13叶圣陶先生二三事教学反思 叶圣陶先生二三事 叶圣陶先生二三事 叶圣陶先生二三事 叶圣陶先生二三事 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页