三年级语文小摄影师教学设计范本.docx

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1、三年级语文小摄影师教学设计三年级语文小摄影师教学设计1学习目的一、了解“摄、媚”等八个生字。会写“突、按”等14个生字。二、正确、流利、有情感地诵读课文,联络上下文,读懂文中的语句。三、相识课文的主要内容,领悟小男孩对高尔基的钦敬酷爱、高尔基对小男孩特别慈爱、关怀备至的情感。课前打算一、生字卡片。二、教学挂图。三、采集相识关于高尔基平生故事、资料。第一课时揭题导入一、上节课人人学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日,咱们再来学习一名前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。二、板书课题。读准生字:摄(sh)。联络生存现实说说“拍照”是怎么回事,“摄影师”是干什么

2、的人。三、出示教学挂图,门生交换高尔基平生情形,老师相机补充解说。初读课文一、选择自己喜好的念书体例,可以默读、放声读、或者找搭档一块儿读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。二、搜检诵读情形:开火车读词语,重点指引“鞠(j)躬(gng)”、“胶(jio)卷”,轻声字“就绪(dang)”、“端详(liang)”、注意:玩弄(nng)声母是n 。三、给课文标好自然段序号,提示门生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第一自然段。四、交换学习疑问,相机指引门生诵读该词、句地点段落,通过联络上下文的法子初步讲明课文字、词障碍。五、齐读全文后,完全说说课文写了一件什么事

3、。合作识字一、小组合作,想方法记住生字字形。二、交换识记法子:行使熟字记生字(交胶)、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两”)。并且说说在誊写时应当注意甚么。其次课时温习导入,语言实习一、巩固词语纸团 墙报 鞠躬 端详 嘱咐 玩弄 胶卷 秘书 杂志社 转告二、用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读,领悟情感一、以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色诵读、演出课文第一十一自然段的内容。提示:以课文内容为脚本,找出描述动作、神志的重点词语,边做动作边诵读。二、老师分组巡查、指引诵读、演出。三、遴选一组门生上台演出,依据演出情形,相机指引理解几处重点语句。a.点评门生演出的动作。相机理解“鞠躬”、

4、“端详”、“玩弄相机”、“连忙站”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你演出时领悟到小男孩其时的心境是怎么样的?引诱门生从中感受到小男孩对高尔基的钦敬酷爱之情。c.捉住高尔基的反映,尤其是“嘱咐”2字,开展商讨,领悟到他对下一代的宽厚慈爱和眷注。d.引读第10自然段,注意高尔基的神志动作,指引读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有不少胶卷。”让门生频频诵读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,匡助孩子拍成这张照片,实现他奇妙的欲望。四、实习分角色有情感诵读课文,读出对话的差别语气。巧设疑难,升华情感一、发问:小男孩会回来吗?二、让门生发表自己的见解,要求联络全文,在

5、课文中找出自己的依据。三、高尔基期望孩子来吗?指引诵读末了一句话,捉住“无非”、“必定”等词表示的先后看法上的转变,再次深化感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。课外延长,想一想续写小男孩匆忙赶往高尔基的办公室,再次晤面时他们会说写甚么?做些甚么呢?请你开展想一想,接着往下编写这个故事,同砚间相互交换。三年级语文小摄影师教学设计2一、复习导入,说话练习1、巩固词语纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、角色演读,体会感情1、以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边

6、做动作边朗读。2、老师分组巡察、指导朗读、表演。3、选择一组学生上台表演,依据表演状况,相机指导理解几处重点语句。A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c、抓住高尔基的反应,尤其是“叮嘱”二字,绽开探讨,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。D、引读第10自然段,留意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,

7、实现他美妙的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。三、巧设疑问,升华感情1、提问:小男孩会回来吗?2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最终一句话,抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、总结我们学习了小摄影师一文,了解了高尔基不喜爱大记者的采访,却喜爱少先队员的采访,这是为什么?假如是你,希望相片出现在报刊上,还是喜爱出现在学校的墙板上?学生探讨后归纳:这是采纳了对比的写法,体现了高尔基对下一代的关怀与酷爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与酷爱再读课文。五、课外延长,

8、想想续写小男孩匆忙赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你绽开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互沟通。三年级语文小摄影师教学设计3教学要求1、学会本课生字新词,相识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜,学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,每天向上。教学重点通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。课前

9、打算生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时两课时第一课时教学要求1、初读课文,初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步绽开探讨。教学难点指导学生学习质疑。教学过程一、介绍人物,导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。3、老师小结:高尔基是世界闻名的文学家,他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的

10、事。二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况:开火车读词语。3、给课文标好自然段序号,提示学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、沟通学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?6、画出不懂的问题,留待下节课沟通解决。三、合作识字1小组合作,想方法记住生字字形。2沟通识记方法:利用熟字记生字(交胶)、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两”)。并且说说在书写时应

11、当留意什么。其次课时教学要求1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜,学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,每天向上。教学重点通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。教学过程一、复习导入,说话练习1巩固词语纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书,思索解决问题的策略。(尽量让学

12、生自己提出问题,假如学生提不出来,则照以下步骤进行)1读文想问题a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?2画句找答案a、小男孩为什么来?用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来?用“”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的?用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩,让我们找出来读一读。四、角色演读

13、,体会感情1以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。2老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演,依据表演状况,相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c、抓住高尔基的反应,尤其是“叮嘱”二字,绽开探讨,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d、引读第10自然段,留意高尔基的神态动作,

14、指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。五、巧设疑问,升华感情1提问:小男孩会回来吗?2让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗?指导朗读最终一句话,抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象,续写故事。板书设计小摄影师 男孩 扔纸团 摆布 坐哭 衬托(明写)关切 爱惜 高尔基 放他进 微笑 站喊 对比(暗写)三年级语文小

15、摄影师教学设计4学习目标1相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。课前打算1生字卡片。2教学挂图。3收集了解关于高尔基生平故事、资料。A案第一课时揭题导入1上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今日,我们再来学习一位前苏联闻名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2板书课题。读准生字:摄(sh)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人

16、。3出示教学挂图,学生沟通高尔基生平状况,老师相机补充讲解。初读课文1选择自己喜爱的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2检查朗读状况:开火车读词语,重点指导“鞠(j)躬(gng)”、“胶(jio)卷”,轻声字“停当(dang)”、“端详(liang)”、留意:摆布(nng)声母是n 。3给课文标好自然段序号,提示学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4沟通学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。合作识字1小组合

17、作,想方法记住生字字形。2沟通识记方法:利用熟字记生字(交胶)、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两”)。并且说说在书写时应当留意什么。其次课时复习导入,说话练习1巩固词语纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 摆布 胶卷 秘书 杂志社 转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。角色演读,体会感情1以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。2老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演,依据表演状况,相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站

18、”等词语。b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c.抓住高尔基的反应,尤其是“叮嘱”二字,绽开探讨,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d.引读第10自然段,留意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美妙的愿望。4练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。巧设疑问,升华感情1提问:小男孩会回来吗?2让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来

19、吗?指导朗读最终一句话,抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。课外延长,想想续写1小男孩匆忙赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你绽开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互沟通。B案第一课时导入新课学生说说课前自读课文的状况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。初读感知1学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。2在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内相互正音。3画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。4投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。5自由说说课文

20、的大体内容。细读感悟1读文想问题a.投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。b.请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。c.围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?2画句找答案a.小男孩为什么来?用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来?用“”画出有关句子。b.高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的?用“ ”画出有关句子。c.小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“”画出高尔基说的话。d.小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩,让我们找出来读一读。其次课时精读入情1男女生、同桌练习分角色朗

21、读高尔基和小男孩的对话,留意运用适当的语气表达情感。2老师范读,再指名读,师生赐予评价。演读入境1自由组合分角色朗读。2学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生留意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。识字写字1投影出示下列词语阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 叮嘱 打算停当胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。2选择自己喜爱的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。3学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍阅历。拓展活动“请转告他,我很忙。不过,来的假如是个小男孩,就肯定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的看法上形成了显明的对比。联系上文,小男孩好不简单进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐性地协作他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是后悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?探讨中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。

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