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1、一年级数学比大小教学设计一年级数学比大小教学设计1教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。教学目标：1、使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3、培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。4、培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。教具、学具打算：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；15数字卡片；学具盒。课时
2、支配：1课时教学过程：一、复习旧知（一）认读15各数（二）排序1、老师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。同桌相互检查、订正。二、探究新知（一）视察主题图，回答问题要求：看图听故事。老师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。）提问：1、图上有哪些水果？分别是多少？2、图上有几只猴
3、子？假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？（二）引导学生操作学具，学习“”“”和“=”1、教学“=”（猴和桃比）。（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。（2）老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“=”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。2、教学“”（猴和香蕉比）。（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32（板书32）。（2）请学生视察“”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3、教学“”（猴和梨比）方法同2。“一条小鱼和大
4、鱼，小鱼在前读小鱼。”4、请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5、发散思维。（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培育学生推断、分析问题的实力）你们说说怎样分才公允？（培育学生处理问题的实力）小组探讨后让学生各抒己见。三、学问运用（一）教科书第18页“做一做”第1题老师读题，请学生听清题意。1、左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？2、右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？学生独立填写，老师留
5、意巡察，刚好批改。3、请学生读一读两道算式。（二）做教科书第21页练习二第5题1、学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？2、花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？（三）嬉戏：看谁找得快1、老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。2、小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3、填第22页第6题，相互评价。四、小结：今日你有什么收获？一年级数学比大小教学设计2教学内容:比大小教学目标学问与技能: 相识符号“”“”“”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。过
6、程与方法: 能用自己喜爱的方法，正确比较两个数的大小。情感与价值观: 初步建立数感，培育学生与人合作、沟通，动手操作的实力。重点难点1、比较大小的方法。2、建立数感，能用自己喜爱的方法进行比较。教学方法讲授法，谈话法，练习法，演示法。教学打算投影仪、情境图、板书用小图片。教 学 过 程一、协助环节（1分钟左右）1.板书课题小挚友们，今日我们来学习“比大小”。请仔细看老师板书，下面请大家跟老师齐读两遍。1.揭示目标这节课我们的学习目标是：1、相识符号“”“”“”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小；2、能用自己喜爱的方法，正确比较两个数的大小。孩子们，有信念吗？（有）特别自
7、信，老师也信任你们。现在，请大家跟着老师的指导仔细看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最仔细。1.出示自学指导（老师边口述，学生边自学）把书翻到第17页。手指第17页的图，思索并指名学生回答：1.数一数：猴子有几只？梨有几个？桃有几个？香蕉有几个？2.猴子的只数和桃的个数有什么关系？3和3中间的符号表示什么意思？怎样读？这样一个对着一个摆有什么好处？3. 猴子的只数和香蕉的个数有什么关系？3和2中间的符号表示什么意思？怎样读？4. 猴子的只数和梨的个数有什么关系？3和4中间的符号表示什么意思？怎样读？5.你能分清“”、“”吗？他们的形态有什么不一样？二、“先学”环节（14分钟左右）1、学
8、生看书自学（1）学生在老师指导下看书自学。（2）汇报沟通。（板书：17页情境图）2、检测自学效果。过渡：同学们自学得都很仔细，下面老师来考考你们，比一比谁能做对思索题。（1）出示思索题，学生独立完成。照着书上的日字格描一描“”“”“”。教材第17页“做一做”。（2）学生展示。三、“后教”环节（10分钟左右）1、更正（生生合作）谁有不同答案请上来更正。提示：用红笔改，哪个地方错了先圈起来，不要擦去原来的。2、探讨（生生合作、师生合作）（1）议一议。2=2，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？23，认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？54，
9、认为对的请举手，为什么对？你是怎样想的？中间是“”前面那个数是大数还是小数？后面那个数呢？你有什么好方法来记住“”、“”的写法？（尖尖对小数）（2）小组内对改、统计正确率、小结。板书设计一年级数学比大小教学设计3教学目标：1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。3、培育学生动手操作，视察比较和初步对比、总结的实力。4、在引导学生探究学问的过程中，培育学生良好的学习习惯。教学重点、难点驾驭比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。教具打算1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导
10、入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经相识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜爱的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组沟通自己是怎么做的，表示出了那些分数。（3）全班沟通汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。2、视察分数，组织分类。刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们细致视察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立视察每组分数的特点（2）小组探讨沟通如何分类（3）全班沟通：小组选代表陈述分类的思维过程。（4）老师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，
11、像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想探讨它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。（1）质疑：“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力气，看能不能得到答案”（2）四人一组
12、合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。（3）沟通汇报。出示图（见课本61页右上图）。小组选代表说出比的思维过程（3）老师小结：把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/41/4。（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。出示图（见课本61页中间左边图）。学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比较分子是1的分数的大小。（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）沟通汇报。出示图
13、（见课本61页右上图）。小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）老师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/41/2。（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。出示图（见课本61页中间右图）。学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并激励）依据分类总结比较大小的策略。（1 ）学生独立思索比较大小的方法。（2 ）小组沟通如何用简洁的语言描述比较大小的方法。（3 ）全班沟通，归纳总结：分母相同看分子，分子
14、大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。（4 ）拓展延长为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。（三）巩固、实践、应用。1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。（2）小组沟通（3）全班汇报沟通3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？（1）学生独立审题。（2）小组沟通，把自己分的思维过程讲给同伴听。（3）全班沟通。（4）老师小评：同学们表现的很精彩，能够运用自己的才智独立解决一些问题，希望同学们接着努力。（四）课堂小结。通过今日的学习你有什么更新的收获？通过今日的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种状况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。