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1、三年级下册心中那盏灯说课稿三年级下册心中那盏灯说课稿1一、说教材针对当今一部分孩子面对父母关爱麻木不仁的现状，希望有针对性地进行道德教化。力求通过本课润泽学生的情感世界，感受亲情的暖和，唤醒感恩意识，体会到自己的家庭充溢爱心，充溢了温馨和欢乐。心中那盏灯这一单元内容主要体现爱的主题即：师生之爱、父子亲情、生疏人的真诚、两岸同胞的骨肉情。心中那盏灯主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。二、说目标我结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标。学问目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细微环节
2、，依据上下文体会重点语句的含义。实力目标：通过体会描写父亲做冰灯的语句，在多层次的感悟中体会出父亲的爱。情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下华蜜的回忆，并表达出对父亲的爱。教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细微环节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。教学难点：体会课文重点语句的意思。三、说教法学法在教学过程中，老师以多种形式创设情境，充分重视学生学习的主体作用，动用各种手段方法，调动学生学习的学趣，引导学生主动思索，建立一种教与导结合，以导为主，教与学结合，以学为主的教学方法。四、依据学情和教学目标，本节课我细心设计了三个教学环节。1、复习导
3、入，创设情境。2、品读课文，感悟父爱。3、拓展延长，表达父爱。下面，我详细介绍一下教学流程。（一）复习导入，创设情境。良好的开端是胜利的一半，上课伊始我就用饱含深情的语言复习导入。师：同学们，上节课我们走进了一个贫困的家庭，结识了一位平凡的父亲。一盏没过几天就化了的并不华丽珍贵的冰灯，却带给了一个八岁的孩子难得的华蜜的欢乐，这该是一段怎样感人至深的亲情故事，今日就让我们再次走进这个故事，接着学习第课心中那盏灯。上节课我们学习了课文的第一部分，谁能说一说，第一部分主要写了什么内容。我这样设计的目的：复习导入，带学生回忆课文内容，很好地完成了故事的链接，把学生又一次带入了情境。（二）品读课文，感悟
4、父爱。教学情境是课堂教学的重要组成要素，创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必定要求。在这部分我采纳了多种形式创设了情境。通过创设情境来吸引学生，激发学生的求知欲。1、品读课文第五自然段。师：父亲已经答应了为我做灯，那他是怎么样为我做灯的呢？请同学们边读边找出父亲是如何为我做灯的语句。并画出描写父亲做冰灯的动作的词语。在这一部分的教学中，我设计了如下的典型的问题情境和生活情境：父亲在打磨这块冰时会有什么感觉？你们在摸冰时会有什么样的感觉？打磨这块冰是一项特别艰辛的工作。这么艰辛的工作父亲仍旧去做，能让学生感悟到父亲的良苦专心。而且还与学生的生活阅历相联系，使学生真正感受到父亲做这
5、盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的.爱子之情。师：父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？生多种形式读文。把学生带入这样的情境之后，自然就激发了学生内心的情感，通过多种形式的读文，使学生在读中更进一步体悟到真情在父子之间涌动。2、品读父子之间的三次对话。（1）第一次对话师：请同学们留意：当我问父亲：“爹你干啥呢？”父亲是怎样回答的？谁再来读一读父亲的话？孩子们，对于父亲的回答你有什么疑问吗？这样的问题情境我创设使学生在内心深处产生了深深的思索，父亲为什么要答非所问呢？从一般的语言中又体悟了什么呢？这样极大地调动学生思维，使学生迸发出情感的火花，为下文做了铺垫。（2）其次次对话我又说：“爹，你干啥
6、呢？”父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”在引导学生理解“尴尬“一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过相互探讨沟通后，不仅弄清了父亲尴尬的表面缘由：没有干脆回答儿子的第一次对话，也弄清了父亲尴尬的内在缘由：想为儿子做玻璃但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满意儿子要求的歉疚的心情。（3）第三次对话父亲又一次把手放在自己的颈项上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿温煦温煦吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。父亲连忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，当心
7、别冻着你”）师：文中哪些词语、句子使你感动了？小组同学之间相互沟通探讨为什么让你感动了？学生找重点词，抓重点句，“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，当心别冻着你”感受到了父亲当时的心情。在这一部分，学生在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培育了学生合作、探究、发觉、结合生活实际理解课文的实力。3、品读“我”感动的句子。在学生找出我被父亲感动的句子之后，我问学生：假如你就是作者，此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告知我“你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。4、品读课文的最终一个自
8、然段。师：这盏灯不久就化了，可是作者为什么说它是一盏最美的灯呢？学生在品读了全文之后，已经极大地铺垫了情感，到课文的最终情感的升华已是水到渠成。“这盏灯代表着父亲的爱”，“这是一盏凝合着父爱的灯”。接着，让学生进行声情并茂的朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。（三）拓展延长，表达父爱。在这部分中我设置了三个环节。1、让学生讲父亲关爱自己的小事。2、老师倾情讲解并描述自己父亲的故事。3、出示作者马德在另一篇文章中写给父亲的话。在这一部分中，引导学生联系生活实际，感受生活，同进配以多媒体课件，不仅深化了学生情感，熬炼了语言表达实力，而且还拓展了学生的阅读空间，丰富
9、了学生的阅读积累。总之，在这节语文课中，我通过读书、对话、感悟，创设多种情境，让学生感悟父爱，提炼父爱，赞美父爱，表达父爱。三年级下册心中那盏灯说课稿2设计理念：1、新课程标准提倡自主、合作、探究学习，强调以人为本的教学发展观。2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则。敬重学生的特性化阅读，实现有效学习。说课内容：义务教化课程标准试验教科书语文（S版）三年级下册心中那盏灯其次课时。教材分析：1、教材的地位：心中那盏灯选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情
10、感，所流露出的人间真情令人感动。本文是经典之作，内容详细，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培育学生懂得感恩父母，感恩社会。2、教学目标：依据小学语文课程标准以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为：学问与实力目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。情感看法与价值观目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下华蜜的回忆，并体会出父亲的爱。3、教学重、难点：教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会
11、父亲对儿子的深爱之情。教学难点：体会课文重点语句的含义。说教法和学法：教法：依据高效课堂的教学理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以直观教学，以读代讲等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到以读为本，关注人文。学法：根据高效课堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过自主质疑合作探究品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进行创建性学习。说教学流程：一、质疑探讨，导入课堂。引导学生依据课题质疑，探讨本堂课须要解决的有价值性的问题。（1）、心中的那盏灯是什么？（2）、为什么说心中的灯？
12、（3）、这盏灯什么样？二、确立目标，立体教学。1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下华蜜的回忆，并体会出父亲的爱。2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。3、有感情地朗读课文。三、自主学习，体会父爱。出示自学菜单，学生自学。1、默读课文，思索，你最感动的是哪些语句？用横线画出。2、汇报沟通，抓重点词句品读父爱。课件出示学生所说的语句，进行感悟朗读。（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的颈项上温煦一会儿。引导学生抓住打磨、停、擦、捂这些动词想像当时的情景，感受父亲的对儿子的爱。（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：我不冷，
13、我不冷，当心别冻着你引导学生通过疾步、连连、我不冷，我不冷，当心别冻着你的理解感受父亲当时的心情。（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！此处以读代讲：评议分明、真凉该如何读。四、合作探究，感悟亲情。1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语尴尬，体会人物感情。2、小组内合作探讨：品读课文最终一句话的含义。我的心里却始终珍藏着那盏灯，那是一盏最美的灯。在此处我特意设计了为文本补白的环节，叫孩子们走进人物的内心世界。（1）、设计问题。那是一盏用冰做成的灯，是父亲专心打磨的灯，所以这也是一盏用做成的灯。（心）那是一盏用冰做成的灯，凝合着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用做成的灯。（
14、爱）那是一盏用冰做成的灯，凝合着父亲对孩子的情，所以这也是一盏用做成的灯。（情）（2）、师生联读：师：那是一盏用（情）做成的灯，所以我觉得（生）那是一盏最美的灯。师：那是一盏用（爱）做成的灯，所以我觉得（生）那是一盏最美的灯。师：那是一盏用（心）做成的灯，所以我觉得（生）那是一盏最美的灯。五、总结拓展，升华情感。1、展示冰灯，升华父爱。2、品读名句，升华情感。爱，永不熄灭的灯！以此为契机，激发孩子们心底的感动。3、拓展沟通，再现亲情。你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。六、课堂达标，当堂检测。1、用尴尬说话。2、依据课文内容回答问题：没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却始终珍藏着那盏
15、冰灯，那是一盏最美的灯。珍藏的意思是，说那是一盏最美的灯的缘由是。3、有感情地朗读课文。课外实践对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。说教学评价与反思：一、教学评价：课堂结束前，由小组长负责总结评价，从学生的参加度、展示、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生，评出优秀学习小组和学习之星。二、教学反思：1、课堂伊始，让学生依据课题自主质疑，激励学生想问、会问、善问，使质疑成为学生的一种良好的学习习惯。让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知冲突，培育主动探究精神和独立思索实力。2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本。以读代讲，读中
16、悟情的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。课堂上学生的爱好深厚，表现主动，实现了有效学习。3、充分挖掘教材，进行补白的创建性学习，激发了学生的思维，升华了情感，体现了高效课堂的有效性与发展性原则。不足之处：要求学生讲解并描述自己和亲人之间发生的感人事迹时，学生要么无话可说，要么说出的事例特别平淡，没有代表性。假如当时我能采纳小组合作探讨的方式，那学生就能在探讨中想到日常生活中的点点滴滴了。三年级下册心中那盏灯说课稿3一、说教材：心中那盏灯选自小学语文S版第六册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本课分为3个课
17、时教学，今日讲的是其次课时的教学内容。二、说教学目标：1、学问目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细微环节，依据上下文体会重点语句的含义。2、实力目标：引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。3、情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下华蜜的回忆，并体会出父亲的爱。三、说教学重点和难点：教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细微环节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。教学难点：体会课文重点语句的意思。四、说教法、学法1、教法：为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采纳“创设情境引导探究激发情感”的思路，采纳多媒体课件，以“直观教学、以读代讲”等方
18、法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”。2、学法：引导学生通过“自主质疑合作探究品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感。五、说教学流程：（一）创设情境，激趣导入。1、复习导入。2、让学生画出能够让自己感受到爱的句子并与大家沟通。（二）引导探究，读中感悟（此环节是教学的重点，我分四步进行）1、沟通句子，引导学生读一读描写人物言谈举止的句子，感受真爱的力气。2、品读重点词句，体会思想感情。父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的颈项上温煦。（找出描写父亲动作的词，重点理解“悟”字。）让学生通过读
19、、思、议、辩去感受父亲那种宏大而无私的爱。3、抓住人物语言，体会思想感情父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”用字理学问让学生理解“尴尬”一词，从而理解句子含义。运用字理学问来析词，避开了繁琐机械的词语说明，攻破了教学的重、难点。4、想象身临其境，体会文章思想感情。但是，我的心里却始终珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。师：那是一盏用冰做成的灯，是父亲专心打磨的灯，所以这也是一盏用（生）_做成的灯。（心）师：那是一盏用冰做成的灯，凝合着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用（生）_做成的灯。（爱）师：那是一盏用冰做成的灯，凝合着父亲对孩子的情。所以这也是一盏用（生）_做成的灯。（情）向学生渗透提出问题后，学生通过自主、合作、沟通解决了问题。师生联读：师：那是一盏用“_”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。师：那是一盏用“_”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。师：那是一盏用“_”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。（通过联读，更深化了中心。）