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1、绿叶的梦教学反思绿叶的梦教学反思1绿叶的梦作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充溢欢乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，从题目到内容都让人产生美妙的遐想。本课是第一学时，我主要抓住学生易错字进行对比剖析，让学生自己总结学习生字的方法（从音形意三方面进行学习）小组探讨本课生字共同学习，假如那个问题小组内没有解决，举手求援别的组，放手让孩子自主学习，调动了孩子们的主动性，课堂效果还是有的。其次部分整体感知课文，让孩子们通过各种形式的读感受课文，说说各各自然段分别讲了什么小故事。梳理课文。整节课下来感觉时间把握不好，读的
2、太少问题难，孩子们回答不上来很失误。这第一堂课结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我相识到，作为老师，要打算好自己，打算好心态、打算好课、打算好教具，打算好，不光时打算，肯定要打算好。绿叶的梦教学反思2绿叶的梦是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清爽的气息，从题目到内容都会让人产生美妙的遐想。作家童年生活真实而美妙，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充溢欢乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特殊少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自
3、然。读了绿叶的梦，会让学生不由自主的沉醉在美妙的憧憬之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品尝。体会绿叶给作者童年带来的快乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的老师、同学去春游，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山玩的特殊快乐，直到现在，我还非常怀念大自然给我带来的乐趣。今日，我们就追随着作家葛翠林的踪迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。接着我让学生默读课文，选择自己最喜爱，最感爱好的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文，觉得作者的生活生
4、动好玩，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了艳羡之情。当学生谈到：那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的 我激励学生去探究，搜集，从自然界中获得更多的有关绿叶的学问。课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩子们亲近大自然的机会，缩小了学生生活与作家生活的时代差异，引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还能具体的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的酷爱。绿叶的梦教学反思3（一） 绿叶的梦是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清
5、爽的气息，从题目到内容都会让人产生美妙的遐想。作家童年生活真实而美妙，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充溢欢乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特殊少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了绿叶的梦，会让学生不由自主的沉醉在美妙的憧憬之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品尝。体会绿叶给作者童年带来的快乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的故事
6、：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山玩的特殊快乐，直到现在，我还非常怀念大自然给我带来的乐趣。今日，我们就追随着作家葛翠林的踪迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。 接着我让学生默读课文，选择自己最喜爱，最感爱好的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动好玩，和自己的生活一比较，孩子对作家的生活产生了艳羡之情。当学生谈到：那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的我激励学生去探究，搜集，从自然界中获得更多的有关绿叶的学问。双休日，我在大街上看到学生三三两两地拣
7、树叶。周一我走进教室看到孩子们制作精致的标本，我惊羡了，真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着具体的介绍。于是我确定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会，让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有关学问。以此扩高校生的学问面。（二） 正值学生爱好高涨，争先恐后地想发表自己的看法，想一读为快的时候，无情的铃声响起来。孩子们顿感悲观。作为执教的我来说，感觉也是一种缺憾。带着孩子们的失落，自己的缺憾走出课堂，心里有说不出的味道。原来预想一节课应当完成的教学任务，却没有完成，预想学生的朗读应当很到位的地方却不尽如人意。这原委是怎么回事，我思索，静下来思索，回忆
8、着课上的每一个环节，回忆学生们的课堂表现，慢慢地我意识到了点什么。19课绿叶的梦是一篇讲读课文，作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇美丽的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美妙的童年生活，字里行间都散发出大自然的浓郁、清爽的气息，都散发着童年生活的真实、美妙。贴近自然，贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培育孩子酷爱大自然的情趣，乐于像作者一样酷爱生活，关爱生活，关爱自然。依据教学目标，本节课的教学策略最主要的就是让学生在反复的诵读中体会绿叶带给作者的欢乐。从整堂课的教学状况
9、看，所采纳教学策略并没有大的问题，但是回忆学生在体会大自然给作者带来欢乐的段落时，孩子们读得不到位。虽然我让学生反复的去读，在读中进行想象，在想象中读，但是效果仍不是很好，就此我还特意进行了范读，但是学生反复的读书仍没有体会到作者在大自然中的欢乐。作者在大自然中，跑遍可以去的每一个角落，欢乐声四处飞扬。多么欢乐呀！但是为什么学生就是没有感觉呢？我有些茫然。在这里不仅奢侈了时间，还没有达到预期的效果，真值得让人深思。坐下来想一想，再次读书，再想一想学生，突然间发觉，原来学生与作者离的是那样的遥远。今日的孩子，玩具成堆，谁还会把绿叶视如珍宝；现在的游乐园遍地都是，谁还会去那荒郊野地。而在作者眼里，能在大自然的怀抱中尽情的奔跑，这就是欢乐，能够捡自己喜爱的绿叶这就是华蜜。学生们的生活与作者的经验可谓是天壤之别。 课堂上，我只顾着根据自己去想得做，没有真正的替学生想，真是不应当。假如，当时我引导学生想象一下作者的生活，介绍一下作者生活的时代背景，孩子们就有可能走进作者，从作者的角度去想，去体会。让孩子们成为文中的孩子们，他们岂能不欢乐。绿叶的梦像梦一样的散文。让我从以往的梦中醒悟。也就是从今日让我真正的明白了走进作者的含义，备课时，备学生的意义。幸亏，我醒悟的还不晚，因为今后教学的路还很长很长。