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1、机械效率物理教学设计机械效率物理教学设计1一、教学目标1、理解有用功、额外功、总功及三者之间的关系；理解机械效率的定义和公式，能够利用公式进行有关计算。2、通过视察和试验相识有用功、额外功和总功；通过参加探究斜面机械效率的活动，学习拟订简洁的科学探究安排和试验方案。3、本节课注意与生活的联系；关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识，从而增加将科学服务于人类的责任感。二、教学重、难点1、有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系；机械效率的概念。2、影响机械效率大小的因素。三、教学过程环节一：导入新课老师出示一张图片。提出问题：生活中听过关于效率的词语，学生能够回答出
2、：工作效率，学习效率等。依据学生回答引出课题机械效率。环节二：新课讲授组织学生完成书中“运用动滑轮是否省功”这一试验。提出问题：学生猜想定滑轮和动滑轮拉同一物体到同一高度做的功是否相同。试验：（1）让一位同学到讲台上，一位同学用弹簧测力计将钩码缓慢地提升肯定的高度，并计算拉力所做的功。（2）再让另一位同学到讲台上，用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地提升相同的高度，在做这个演示试验之前，提问两次拉力做的功是否相同，然后起先试验，再次计算拉力所做的功。提问，两次试验中拉力做的功为什么不同？提问后总结：尽管运用动滑轮会省力，但由于滑轮本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影响，所以通过
3、动滑轮拉动钩码，拉力做的功要多一些。环节三：巩固提高学完本节课的新内容之后，让学生小组探讨，机械效率是否能够达到100%。通过总结学生回答得到机械效率不能达到100%。环节四：小结作业小结：老师提问学生回答的方式进行总结，梳理本节课学问点。作业：如何提高生活中常见机械的工作效率。机械效率物理教学设计2教学目标1）学问与技能（1）了解什么是有用功、额外功、总功。（2）理解机械效率的概念，会利用公式=W有用/W总进行有关计算，知道机械效率小于1。（3）知道提高机械效率的意义和主要方法。2）过程与方法（1）从生活实际动身，培育探究物理学的有关学问，深化相识事物的实力。3）情感、看法与价值观目标（1）
4、让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。（2）通过探究活动，进行充分的沟通与合作，培育学生严谨求实的科学看法和团结协作的科学精神。学生分析学生在前一节的学习中已对“功”有肯定的相识，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和学问的理解奠定肯定的基础。重点难点1、重点：有用功、额外功、总功、机械效率概念教学和对影响机械效率的因素探究；2、难点：在实例中有用功、额外功、总功的确定，对影响机械效率的因素的理解。教学过程一、复习（1）功的两个必要因素一是作用在物体上的力。二是物体在力的方向上通过的距离。（2）功的计算方法W=FS二、新课教学1、思
5、索：有什么方法可以将建筑工地上的一堆沙子运上三楼？通过比较三种做法哪些是有用的功，哪些是没用的但又不得不做的功引出机械的三种功，并总结出三种功之间的关系。引入机械效率。2、有用功的定义：对人们有用的功叫有用功。W有=Gh3、额外功：人们不须要但又不得不做的功叫额外功。W额=W总W有任何机械本身都受到重力作用，相对运动的零件间又存在磨擦，所以运用任何机械，不仅要作有用功，还不得不作，不行避开的要做额外功，这时动力所做的总功等于有用功加额外功。4、总功：有用功和额外功之和。W总=FS5、机械效率：有用功跟总功之比。有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。机械效率通常用百分数表示，例如总功是500J
6、，有用功是400J，机械效率就是400J/500J=0.8=80%。6、了解一些常见机械的效率。起重机的机械效率一般是40%50%，滑轮组的效率是50%70%，抽水机的机械效率一般是60%80%。7、例题：用一个动滑轮，将200N的物体匀速提升2m高，拉力F为120N，此动滑轮的机械效率是多少？解：W有=Gh=200N2m=400JW总=Fs=120N4M=480J=W有/W总100=400J/480J100%=83.3%8、如保提高机械效率通过对例题进行改动得出访用同一动滑轮提起的物体越重机械效率越高，及运用不同的滑轮组提升相同的重物，额外功越少，机械效率越高。从而得出提高机械效率的方法。三
7、、巩固练习：出示幻灯片，对本课内容进行检测四、小结：让学生说本节课的收获有哪些？五、作业：同步练习机械效率物理教学设计3一、 教材分析1、本节内容不仅属于机械与人章节的重点重要内容，同时也是整个八年级（初二）物理学习的集大成章节。其内容包含本章节机械功能特点、功、功率等相关学问，还囊括了多种受力分析、推断和物体运动、平衡等众多学问。可以这样说，本节内容基本上把一本书大部分学问都融汇交织于此。因此不仅是一堂新课，而且还是一堂涵盖面特别广的总结课，当然也是一堂很具有难度的挑战课。2、本节课不仅学习新的物理概念“机械效率”，能够对于机械效率进行分析和计算，而且还须要让学生能够在学习和生活当中真正的理
8、解”效率”的切实意义，能够在生产实际中解决实际问题，达到人文和科学的高度结合。3、本节内容基本上可以认为是8年级物理学习一年以来的收关之课，通过本节的学习能够把学生对于物理学科的相识和理解水平提升肯定的层次和高度。4、本节教学不能停留在简洁的理论分析上，更重要的是结合试验让学生真实的理解机械效率的意义。考验学生的试验探究，创建性、归纳总结、团队合作等多方面的实力。二、 学生分析通过一年以来的学习，同学们储备了肯定量的物理基本学问，驾驭了肯定的物理学习方法和具有肯定的试验、实践方法和实力。大部分同学能够适应本节课的基本要求，同时也应当办法少数同学学习实力不足的现象。所以本节课的学习应当留意以下几
9、点：1、少一些高难度的理论分析和困难的多步骤计算，尽量把抽象的学问生活化和形象化，让学生通过生活来理解学问，同时利用学问来说明、指导生产、生活。2、适当的梯度和坡度，照看不同学习实力层次的同学，()让全部同学都能够参加学习和思索，有收获。3、让学习走向生活，给学生预留肯定的不同难度的课后实践探究问题，培育实践实力。4、引导学生进行总结和反思，提升学问和实力的高度。5、依据本地学生实际学习状况，本节内容分为两部分，两个教学时进行。第一部分让学生通过简洁的试验理解机械效率，能够对相关问题进行分析和计算，达到对机械效率的切实理解，驾驭试验探究各种机械效率的方法，为下一节实践探究各种机械效率做好充分打
10、算。其次部分为实践探究课，同学们应用上节所驾驭的学问和方法及要求探究不同机械在多种状况之下的机械效率，并且进行归纳总结，加深对机械效率的相识理解，同时能够利用所驾驭和发觉的学问去解决生产生活的实际问题。三、 教学目标1、学问和技能目标理解有用功，额外功，总功，以及三者之间的区分、来源、联系等关系。驾驭机械效率的意义和计算方法。驾驭通过试验、实践探究、测量和分析计算各种机械的机械效率的方法。2、过程和方法目标通过试验采集数据和分析，初步形象的理解机械效率，然后能够在理论分析的层次更加深化透彻的理解机械效率以及影响机械效率的各种因素。并且最终能够从理论走向生活和生产。3、情感和看法目标：培育学生合
11、作的团队精神，实事求是的科学看法以及理论实践相结合，主动探究寻求真理的科学精神。四、 重难点：重点：通过试验探究初步理解机械效率，能够进行简洁的计算分析。难点：对机械效率深化分析，驾驭机械效率的影响因素，能够区分功、功率、机械效率等简单混淆的概念和意识。驾驭试验探究机械效率的基本方法。五、 教学设备和教辅工具多媒体投影仪、 滑轮、细线、弹簧测力计、铁架台、钩码等六、 设计思想本堂课应当有以下几点突出表现：1、老师成为学生们学习的引导者，奇妙和高效的引导学生发觉问题和解决问题，不应当成为学问的灌输者，甚至老师要学会装“不懂”让学生教老师，体现学生在学习中的主体地位，培育自我学习的实力。2、试验、
12、实践和理论相结合，首先由生活发觉问题，通过试验探究归纳总结，解决问题。然后上升到高层次的理论分析，最终又回来到生产生活中。切实的体现物理科技学问教化的价值和意义。3、师生之间具有良好的互动，老师能够切实的驾驭学生对于学问和实力的把握程度，能够见机行事，刚好调整教学方式及内容。4、奇妙铺垫，预留学习内容，为下节试验探究做好充分的打算。七、 教学流程1、学生课前预习2、课堂用简明、形象的问题引入新课题3、试验探究，归纳总结4、小习题训练，检查学问驾驭程度5、对机械效率深层次，高高度的理论分析，驾驭测量机械效率的基本方法6、支配课后作业，以及下节学习内容7、总结八、 教学具体环节以及学生活动（一）引
13、入新课，简洁的学问构建1、让学生选择搬运砖块的方式引入新课学生活动：抽点学生回答，让其说明理由2、分析有用功、额外功、总功有用功：为了达到目的必需做的功。额外功：为了达到目的，不得不克服其他阻碍因素所做的功。总功：运用机械时所做的功，等于有用功和额外功的总和。学生活动：老师引导示例，利用多媒体展示图片，学生分析运输砖头时的有用功，额外功、总功。引导学生分析：在实际运用机械的时候，总功总是大于有用功，不得不做额外功。3、引导分析机械效率分析引入缘由定义：有用功和总功的比值表达式：说明：: 数值用百分数表示，没有单位意义和作用：评估机械的性能，效率。学生活动：翻看书本，找出答案回答。并且对学问点加
14、强记忆。（二）试验探究，切实体验实际，测量滑轮组的机械效率。1、向提问如何进行试验体验和测量滑轮组机械效率机械学生活动：思索，探讨和回答，老师引导2、学生分组试验，采集数据，分析计算，并且把各组数据公布于黑板之上。老师引导学生归纳总结，进行评估。机械效率物理教学设计4学问和技能：1、知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系。2、理解机械效率的概念，并能计算简洁机械的效率。3、培育学生对任何事情都要留意“效率”的科学看法。过程与方法：通过参加探究斜面机械效率的活动，使学生加深对有用功、额外功和总功的相识；学习拟定简洁的科学探究安排和试验方案。情感、看法、价值观：1.激发学生的学习爱好和对科学的
15、求知欲望，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的实力。2.在教学活动中培育学生与他人合作的意识。重点：知道有用功、额外功和总功。难点：测量简洁机械的机械效率。电脑教学平台一套，滑轮组、铁架台、弹簧秤、刻度尺、相同木块和细线各20件。一、引入有用功、额外功、总功师：我们学校旁有一座私人住宅正在建立中，现在需把100N重的砂子运到6m高的楼上。在投影仪上映出下图：引导学生先视察图片，一分钟后，老师：你们体会到了什么呢？学生：第三种方法最省力。老师：假如从功的角度看这个问题会怎样呢？首先，让学生一起分析，这三种工作方式有一个共同的目的：把重100牛的沙子从地面运到三楼，这是要完成的工作任务，同学们计
16、算一下，单纯完成此任务，须要做多少功呢？依据学生的计算结果，板书：W1=G沙h=600J第三种方式，人做的功是多少呢？3）W2=G总h=690J其次种方式，人做的功是多少呢？2）W2=G总h=780J第一种方式，人做的功是多少呢？1）W2=G总h=3120J（此处学生遇到了困难，这也是支配上面计算依次的目的。困惑一：须要计算楼梯的长度吗？提示学生：在力的方向上移动的距离，可以分解成先水平移动不做功，再竖直上升做功。困惑二：人的体重该不该算上？）学生分析计算结果：三种方式做的功都比W1多，额外多做的功不一样，可见第三种方式最好。设计意图：充分利用课本资源，让学生通过计算，比较，在脑中初步形成有用
17、功、额外功的概念，为新课讲授做好足够打算。师：我们的目的是把砂子运上楼，所以把100N重的砂子运到6m高的楼上，无论实行哪种方法都必需做的功，这是有用的功。用滑轮组将砂子运上去，在完成运砂子的同时，还不得不对桶和动滑轮也做了功，此外还要克服各种摩擦做功，这部分对砂子提上楼没有用，但又不得不做的功，是额外功。板书：（一）有用功、额外功、总功有用功：在工作时，对人们有用的功。额外功：在工作时，对于额外负担所不得不做的功。总功：有用功与额外功的和。典型练习：用桶从井中提水的时候，对 做的功是有用功，对 做的功是额外功。假如桶掉到井里，从井里捞桶时，捞上来的桶带有一些水，这时对桶做的功是 功，对水做的
18、功是功。设计意图：首先通过搬沙子明确“有用功、额外功、总功”，然后通过典型习题练习让学生进一步熟识三个概念。二、引入机械效率1、学生分组试验（共20个小组，分2个内容，每10个小组做1个内容，2个试验并进。）测定：把重G=1.5N的木块，提高到h=0.2m的高度时，通过肯定一动滑轮组所做的有用功、总功。通过两定两动滑轮组所做的有用功、总功。每个试验的记录结果选12组，在投影仪上映出进行分析。设计意图：通过做试验，既能增加学生动手动脑实力，同时又为引出机械效率做好铺垫。2、探讨与分析老师提问：（1）有没有一种简洁机械只做有用功，不做额外功？学生回答：（没有）老师提问：（2）运用不同的简洁机械做功
19、，完成相同的有用功时，所做的总功是否相同？这说明什么？学生回答：（不同）（这说明额外功不同）老师提问：（3）额外功在总功中占的比例越多越好，还是越少越好？学生回答：（越少越好）老师提问：肯定的总功中，额外功少意味着什么？学生回答：有用功多。老师提问：在运用机械时我们最关切的是所做的这些总功中，有用功原委占了多少。为此我们引入一个新的物理量，叫做机械效率。板书：（二）机械效率的定义有用功跟总功的比值叫做机械效率。板书：（三）机械效率的公式：练习：1、计算课本例题中起重机的机械效率。2、计算学生分组试验中所用的简洁机械效率。师：由计算结果推知。板书：（四）机械效率是个百分数，肯定小于100%，没有
20、单位。三、小结师：以上我们探讨了机械的效率，其实在日常的生产、生活中，“效率”的含义很广泛。我们做任何事情都有一个效率问题。我们生活的社会是一个现代化的社会，是讲效率的社会，时时、事事、到处都要求高效率，以尽可能少的消耗去取得尽可能多的效益。我们在学习中，也应留意学习的效率，特殊是提高45分钟的课堂效率，这是我们驾驭学问、提高实力的重要方法。设计意图：把机械效率和学习效率进行类比，促进学生理解概念，同时还渗透学习要讲究效率的方法。四、内容深化：老师适当指导探讨如下问题：1、功率大的机械它的效率是否肯定越高？提高功率是否就等于提高效率？2、机械效率越高是否肯定越省功？3、做功越多是否机械效率肯定
21、越高？4、增加总功是否即可提高机械效率？设计意图：通过对上述问题的探讨，使学生能初步区分功、功率、机械效率这三个不同的物理概念，从而对全章的学问形成一个系统的学问体系。四、布置作业1、仔细复习课文。2、预习下节教材，做好分组试验打算。机械效率物理教学设计5教学目标1、知道有用功、额外功、总功2、理解机械效率，会计算机械效率教学重点1、理解机构效率2、探究斜面的机械效率教学难点理解机械效率教学打算课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节老师活动学生活动备注一、创设情景，明确目标一、引入新课小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们
22、依据须要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的方法最好？二、进行新课假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。对谁做的功是我们须要的？（板书有用功：我们所须要的功。）哪部分功是我们不须要，但不得不做的？（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。）一共做的功等于什么？（板书总功：有用功与额外功之和。）假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法最好？为什么？探讨回答。（第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。）工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在
23、总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应当怎样表示？依据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来视察用斜面推物体的情景。下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）通过视察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？提出问题。（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？）请同学们猜想上面提出的问题。依据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行试验，设计出试验的
24、方案。小组探讨，设计试验的方案。小组试验，同时设计表格记录数据。分析试验数据，你能得出什么结论？(五)小结通过本节课的学习，你有哪些收获？1有用功、额外功、总功；2机械效率：定义、公式、计算；3探究：斜面的机械效率。）探讨回答。（第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。）工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应当怎样表示？依据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来视察用斜面推物体的情景。下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）通过视察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？提出问题。（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？）