物理《机械效率》教案范文.docx
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1、物理机械效率教案范文 一个好的教学设计是一节课成败的关键,要依据不同的课题进行敏捷的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是我给大家带来的物理机械效率教案,希望能帮助到大家! 人教版八年级下册物理机械效率教案 教学目标 1.会测定滑轮组的机械效率 2. 同一滑轮组的机械效率的特点 教学重难点 教学重点 有用功、总功、额外功的概念;机械效率的计算和怎样提高机械效率 2.2 教学难点 机械效率的计算和怎样提高机械效率 教学过程 学习指导一、测定滑轮组的机械效率 自主预习: 阅读课本第86面、第87面,完成下列填空: 1.测量滑轮组的机械效率的试验中,须要测量四个物理量:钩码
2、的重力G、钩码提升的高度h、拉力F、绳端移动的距离s; 2.计算有用功的方法:W有=Gh; 3.计算总功的方法:W总=Fs。 小组探讨: 1.各小组分工合作,完成下面试验: (1)如图安装滑轮,登记钩码所受的重力G及钩码和弹簧测力计的位置; (2)缓慢拉动弹簧测力计,使钩码上升h,读出拉力F的值,用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s; (3)算出有用功、总功、机械效率。 (4)变更钩码的数量,再做两次上面的试验。 老师点拨: 我们在探究影响滑轮组机械效率凹凸的因素时,没有考虑摩擦的因素. 跟踪练习: 1.小明在测量滑轮组机械效率的试验中,所用装置如图所示,试验中每个钩码重2N,
3、测得的数据如下表: (1)在试验中,测绳端拉力F 时,应尽量竖直向上_匀速_拉动弹簧测力计且在拉动过程中读数。 (2)第1次试验测得的机械效率为_74%_。(结果保留两位有效数字) (3)分析表中数据可知:第2次试验是用b图做的;第4次试验是用c图做的。(选填“a”、“b”或“c”) (4)分析第1、2次试验数据可知:运用同一滑轮组,增大提升重物的重力可以提高滑轮组的机械效率;分析第1、3次试验数据可知:运用不同的滑轮组,提升相同的重物,动滑轮个数越多(即动滑轮总重越重),滑轮组的机械效率小。 (5)分析第3、4次试验数据可知,滑轮组的机械效率与物体被提升的高度无关。 学习指导二、同一滑轮组的
4、机械效率的特点 自主预习: 阅读第87面内容后完成下面填空: 1.提高机械效率的主要方法是改进结构、使它更合理、更灵巧。 2.在运用中根据技术规程常常保养,使机械处于良好的状态,对于保持和提高机械效率也有重要作用。 小组探讨: 1.试验探究:对于同一个滑轮组提升不同重物时,它的机械效率是否变更呢? 2.如何设计试验证明? 试验步骤: 用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组提升两个钩码,记录钩码的重力、弹簧测力计的拉力、钩码上升的高度、绳自由端移动的距离. 用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组提升四个钩码,记录钩码的重力、弹簧测力计的拉力、钩码上升的高度、绳自由端移动的距离. 表格设计: 分析表格
5、数据在与同学们沟通探讨,你能得到什么结论? 老师点拨: 同一机械的效率并不是固定不变的,而是随着不同的工作状态和环境而改变的.例如:一个组装好的滑轮组,其提起的物重越大,则其机械效率越高,因为此时的额外功(提起机械本身所须要的功)相对越小;当然,由于机械间的摩擦而造成的额外功并不会减小. 当额外功肯定时,在机械能承受的范围内尽可能增加每次提起重物的重力,充分发挥机械的作用. 跟踪练习: 1.甲吊车比乙吊车的机械效率高,当它们分别把相同质量的物体匀速提升相同高度时,则( B ) A.甲吊车的电动机做的有用功较多 B.乙吊车的电动机做的额外功较多 C.甲吊车的电动机做的总功较多 D.甲、乙两吊车的
6、电动机做的总功相同 2.小明用同一滑轮组分别将甲、乙两组钩码提升相同的高度,如图所示.他两次提升钩码所用的拉力分别为F甲和F乙,则F甲<F乙;所做的有用功分别为W甲和W乙,机械效率分别为η甲和η乙,则W甲<W乙,η甲<η乙.(均选填“>”、“=”或“<”) 3. 在“探究动滑轮的机械效率”时,某小组利用自重不同的两个动滑轮进行了如图所示的三次测量,数据记录如下: (1)完成表格中试验数据、和的计算. (2)通过比较哪两次试验数据选填试验序号,可以初步推断动滑轮的机械效率与动滑轮的自重有关? (3)小明认为“同一个机械,它的机械效率是
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