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1、七年级散步的教案七年级漫步的教案1学问目标1.积累分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所等词语，驾驭它们的读音及词义，漫步教案。2.品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。3.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。实力目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.逐步提高阅读实力特殊是品评鉴赏实力，让他们成为阅读的主体。3.学习自主、合作、探究的学习方式。德育目标感知文中蕴含的家人之间深厚的爱和快乐纯真的情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。1.引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。2.指导学生把握本文独特
2、的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。1.指导学生在阅读中如何发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的实力。2.课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。1.朗读教学法。2.探讨法与点拨法相结合。3.品读法。多媒体课件1课时一、故事导入。有一个人，一心想找寻世界上最珍贵的东西，他询问他见到的每一个人：世界上最珍贵的东西是什么?黄金，钻石，权力，地位众说纷纭。因为他弄不清真正的珍宝是什么，这个人便确定走遍天际海角去找寻。很多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝欢乐，只好悲观地回家了。回到家中，看着暖和的灯光，家人关切的面孔，这个人最终明白，原来世界上最珍贵的就是
3、属于我们自己的暖和的家呀！同学们，今日就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步！二、读课文，整体感知。1.播放示范朗读。(幻灯片)思索：从文中你读到了一个怎样的家庭?(和美)2.自由读，识字明词，了解文章内容。师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体会文中蕴含的浓浓亲情。幻灯片出示阅读提示：1.有感情的朗读课文，借助工具书解除字词障碍。2.思索：课文向我们讲了何事?何人?何景?让一个平凡的家庭如此和美。完成幻灯片出示阅读问题：1.注音写字：fn qxn fchi sn霎时水波粼粼熬过2.试着说出下列词语在文中的意思。各得其所3.检
4、查阅读效果：课文向我们讲了何事?何人?何景?(问：我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子成否改成我们一家四口在田野漫步?)三、品读文中佳句。我为什么选择春天陪母亲漫步?写了什么景色?(集体朗读，并做评价，即读出初春的朝气及漫步的情趣。)精读第三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、终于、熬、随意、铺、密、沽沽、生命(呼喊的语气)；说出喜爱的语句。让学生简谈文中写景的作用。(点明漫步的缘由及走小路的缘由，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充溢朝气的氛围。)四、品赏本文语言特色。师：文中有一句话老师特别喜爱，你能说说我为什么喜爱吗?我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，
5、他还习惯听从他高大的父亲。(句式整齐，相互衬托，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。)提问：这句话在句式上有何特点?默读课文，你还能找出类似的句子吗?朗读这些语句，找一名学生领读。(幻灯片)1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。五、研讨课文，领悟主旨。师：在漫步的时候发生了一件什么事儿?(阅读第六、七段)(1)合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好?你可以看
6、出谁的权力最大?(可以说每个人做得都好，因为我：孝顺和善；母亲：慈祥亲切；妻子：温顺贤惠；儿子：聪慧乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，留意品评，读出感情。)(家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间似乎构成了一个循环的关系链，那是因为有-亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题-(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命，教案漫步教案。)(2)师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是以小见大。找出文中有预示性的句子。这一切都使人想着一样东西-生命。一霎时，我感到了责任的重大。我和妻子都是渐渐地，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的同
7、她背上的加起来，就是整个世界。(提问：这句话有什么深刻含义?谈谈你的理解。)在反复朗读中留意体会。(明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得当心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个孝字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样?)师：为了反映这样一个主题，用漫步为题好不好?还可以用其他的题目吗?六、感悟亲情，书写亲情。师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应当是落到实处的行动。家的温馨与和谐靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。看
8、到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。请以亲情为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。七、布置作业并小结。1、作业：完成研讨与练习第3题：比较阅读三代；完成亲情贺卡，把这份厚重的、特别的礼物送给你的父母。有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。二、读文生情整体感知(8分钟5+3)1、配乐朗读，思索：(1)文
9、中写了一件什么事?(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，让我们一起来探究以上两个问题。)2、反馈、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的田野里、漫步。(2)归结为和美(板书)三、研读入境合作探讨(10=5+5)(下面就让我们把自己也融入这样一个和美的家庭，去感悟他们漂亮的心灵。探讨)1、展示：(1)在整个漫步过程中，你最观赏谁的表现?理由是?(小组口头)(2)在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算?(班上书面)2、划分4人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人观赏一个人。小组观点一样：中心、补充、记录、
10、发言代表3、(5分钟)小组探讨，老师参加，点评探讨状况。4、(5分钟)反馈、小结。(1)检查一个小组：对四人的观赏、理由。(2)不存在谁的权利最大，和美的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话：(自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说培根说(展示)一个外国人如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬)培育民族骄傲感情。四、涵泳入理品尝探究(10=5+5)(默、朗结合，品尝意境)(这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)1、思索：文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑树、鱼塘(粼、鳞
11、、)2、思索：从你更喜爱片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?男、女朗读，品尝第4段：意境：蓬勃的朝气-哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的呼唤-哲理：酷爱生活、。五、(15)赏读入心拓展运用(我们品尝了本文朝气蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清爽淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜爱)1、展示前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。猜猜老师喜爱它缘由?2、(3分钟)反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清爽淡雅。内容：生生不息(假如我们写作增加亮色)3、这样的句子在文中还有许多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)4、(3分钟)深情赏读：领读-跟读，评价。当我们闭上眼睛，一幅幅感人
12、的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，细致吩咐；当然是我们的父母。5、(4分钟)仿写：爸爸妈妈是_；我是_。(和美的家须要我们专心去经营，须要我们用责任去支撑。)6、(5分钟)朗读最终一段，感悟最终一句的含义。7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者剧烈的责任感和使命感。(再读)六、课后作业：(父亲的故事过渡)1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如洗脚、洗衣、梳头等)2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。七年级漫步的教案2师：同学们学过孟郊游子吟吗？ 让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草
13、心，报得三春晖。从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今日我们学习漫步理解一下家庭亲人之间的相互尊敬。师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“漫步”的过程。师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？生：这篇散文，写了一家四口在初春漫步，起先我让母亲去漫步，母亲很听从地听从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最终母亲变更了办法要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜蜜。这人世间最美妙的感情亲情，是透过美丽而朴实的语言传递给我们的，希望你们能专心去感受这份温情。师：漫步对我们而言，是大事还是小事？生：小事。师：对，也
14、就是说：漫步其实是件又平常又一般的小事。但文章表现上来的东西是不是漫步这么简洁？生：不是。师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。师：首先请男同学朗读13自然段，边读边思索，找出漫步的人、时、地、缘由。（几位女学生朗读，全体学生思索）师：好，男同学们读得又整齐又洪亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。师：他们是？学生甲：一家人。时间是春季。师：春季的哪个时候？学生甲：初春。师：哪些词句表现是初春这个特别的季节的关键？学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬
15、水也咕咕地起着水泡。学生甲：地点是田野。师：为什么要到田野去漫步呢？学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。学生乙：还因为田野空气好，景色又美。师：补充得不错！师：从缘由上看，我对母亲的看法怎样？生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。师：很好。虽然漫步是小事，母亲能在这春天出来简单吗？生：不简单。师：为什么？从来里可以看出来？学生甲：因为她身体不好。
16、学生乙：从“熬”字可以看出来。师：好，漫步去！请女同学读第四、五自然段。师：田野的景色美吗？生：很美。师：怎么美？生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西生命。”师：哎，“我”怎么会望见这田野漂亮的春景就想起“生命”来了？生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。师：和前文写母亲有没有关系？思索一下。生：（思索后）有。师：什么关系？生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句
17、子旁。（学生整理）师：他们一家人漫步是怎样走的？生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。师：谁发觉了这个状况？生：“我”的儿子。师：他把发觉的这个状况怎样表达出来的？生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：这表现了这个小家伙的什么特点？生：天真、聪颖。师：小家伙的话充溢生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？生：表现了家庭的华蜜、温馨。师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。师：后来怎样？生：发生了分歧。师：什么分歧？生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。师：“有意思”在这里是什么意思？生：好玩。师：谁来解决这个分歧。生
18、：“我”。师：为什么是“我”呢？生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。”师：这说明白我在家中是怎样的地位？生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。师：这个分歧，“我”觉得简单解决吗？为什么？生：不简单，左右犯难，因为找不出两全的方法。师：最终我确定怎么办？生：委屈儿子，走大路。师：为什么？生：因为我伴同他的时间还长。师：从这个确定中，我们再次看到了“我”对母亲的生：孝顺。师：问题结束了？生：母亲变更了办法，走小路。师：从这个变更中，可以看出，母亲对我的儿子无比的生：关爱、爱惜、疼爱。师：用一个字可以
19、概括，那就是生：爱！师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的看法是生：爱。师：年纪小的，大的对年纪老的看法是生：孝顺。师：用一个词概括他们一家人的关系：生：温馨和谐、尊老爱幼。师：概括得不错。师：小路有意思吗？生：有意思。师：怎么有意思？生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。师：小路平坦吗？生：不平坦。师：不好走的地方怎么办？生：我背母亲，妻子背儿子走。师：课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么细致？生：因为是小路，路不好走，怕母亲摔着了。生：我觉得他们走的不仅是平常的路，不仅是漫步，同时也在走过人生
20、之路，所以走得细致。师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡一般的漫步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学了这篇文章之后，你懂得了什么？生：要尊老爱幼、和谐相处。师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（老师出示投影：培育子女是动
21、物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举英培根。生：读格言师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能呈现亲情的故事。（展示投影内容，学生思索）师：我们对天下全部老人都应担当一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。这节课我们通过品尝文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，相识到每个人所应担负的责任。师：最终请齐唱常回家看看。七年级漫步的教案3一.教学目标学问与实力1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。2、学习课文运用精致的细微环节描写表现主题的方法。3、赏析课文富有表现力的语言。过程与方法以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对
22、重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。情感看法与价值观培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。二.教学重点整体感知课文内容，品尝揣摩语句。三.教学难点：结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美四.教学方法导学互动五.教学时数一课时六教学工具多媒体课件教学过程 ：一、自学导纲1、新课导入由歌曲常回家看看导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。2、出示导纲3、自读导纲中简要提示。4、听读课文，完成导纲中学问性问题。二合作互动（速读课文，先独立思索导纲
23、中探究性问题，然后在小组内探讨）1、漫步的过程中出现了什么样的分歧？确定权在谁？（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。留意“熬”字）（2）儿子要走小路，因为小路有意思。（3）确定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。2、我为什么感到责任重大？（假如我坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 假如我坚决果断地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）（1）引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的
24、感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。（2）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。（3） “我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（4）母亲变更办法，确定走小路，走不过去时让儿子背上，既照看了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好方法。3、分歧是如何解决的？我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法，她走不过去的地方，让我背着她。4、如何理
25、解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？母亲给我们以生命，儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。设身处地设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?学生探讨归纳，老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学共享一下。（依据时
26、间敏捷撑握）（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子和善、贤惠。母亲慈祥，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和谐。（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。体会母子之间“相互敬重，相处和谐”。（3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”儿子发觉奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪慧活泼。（4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”母亲老了
27、，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应当理解父母，关切父母，做我们力所能及的事情。（5）课文第四节景物描写。充溢春的气息，引发人们丰富的联想。(三)导学归纳课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，呈现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和谐的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见，本文写了一件“漫步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。（四）、反馈训练1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为
28、你过了生日？2、你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗？3、假如今日是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝愿！（要求写50字以内的温馨短语）结束语：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们专心视察生活，专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美妙的明天唱出最好听、最美丽的旋律吧。最终老师把这一首让爱住我家送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。播放歌曲让爱住我家导学提纲一、简要提示莫怀戚，重庆人。重庆师范高校新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集
29、诗礼人家大律师现实录，长篇小说经典关系透支时代等。散文，指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。特点是通过对现实生活中的某些片段或生活事务的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，具有形散神聚的特点。二、认知与探究1、学问性问题A 给加下划线的字注音嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎时 （ ）分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ）B 说明下列词语各得其所：分歧：2探究性问题（1）、漫步的过程中出现了什么样的分歧？确定权在谁？（2）我为什么感到责任重大？（假如我坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 假如我坚决果断地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）（3）、分歧是如何解决的？（4）如何理解
30、“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？（5）、找出最能打动你的语句，然后把你的感受和同学共享一下。三、梳理与反馈1、梳理（1）以小见大的写法。 （在生活小事和细微环节中表现的亲情美，感悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。）（2）朴实的语言、真挚的情感。2、反馈课堂调查（a）每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？（b）你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗？（c）假如今日是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝愿！（要求写50字以内的温馨短语）七年级漫步的教案4漫步文中描绘的就是一家四口外
31、出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。下面是其公开课教案，欢迎参考。教学目标1. 积累词语驾驭读音及词义;整体感知课文,理解文章所表达懂得思想感情.2.:通过朗读去品尝文中画面的美丽和细微环节的动人;指导学生在阅读中学会勾画重点.3.感知文中蕴涵的家人之间深厚的爱和快乐纯真的情,培育尊老爱幼的传统美德.教学重点:1. 引导学生在朗读中整体感知文意;体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。2. 指导学生把握文本独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。教学难点：1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.在指导学生批注阅读中，逐步提高赏读美文的
32、实力。教学方法：朗读教学法、探讨法与点拨法、品读法课时支配：1课时教学过程：一、 导入新课：由亲情话题导入。二、 指导学生朗读课文，整体感知文意1、 学生自由朗读课文，勾画新字、词，利用工具书，驾驭音、义。(老师强调重点字词并板书)生字：嫩芽(nn) 拆散 ( chi )委屈 ( q ) 熬 ( o )分歧( q ) 水波粼粼( ln )多音字：累 铺说明词语：信服：信任并佩服。 粼粼：形容水明净的样子。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。委屈：受到不因有的指责或待遇，心里难受。2、 指导学生有感情的朗读课文，要求初步理解课文。3、 请学生表演朗读自己喜爱并认为读的好的句子。三、 请学生
33、按自己的理解介绍课文内容。1、 请学生表述你对课文内人物的理解：表达方式如：我、我的母亲、我的妻子和儿子。(老师在学生表述的基础上板书)2、 师生从不同角度表述并介绍课文内容。(老师板书)四、学生在老师的引导下自由品读课文。1、 老师指导圈画美点。2、 学生自由对课文美点品读。3、 老师在自由活动的基础上以提问的方式引导学生深化探究：问题：我、我的母亲、我的妻子和儿子。依次可以调换吗?“我的母亲有熬过了一个严冬。”为什么是“熬”过了一个严冬?发生分歧后我为什么感到责任重大?4、 师生共同探讨课文最终一句话的深刻含义。五、文本延长1、 请学生说说关于亲情的故事。2、 动笔书写亲情。六、课堂小结七
34、、布置作业阅读课本后的三代，与课文相比哪一个故事更感动你?为什么?七年级漫步的教案5教学内容漫步选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元。文章选取了一个三代同堂的家庭一次漫步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。学生分析七年级的学生已拥有了肯定的生活阅历，但不擅长从生活实事中去感悟人生哲理。他们已具备了肯定的阅读实力，但不擅长借助语文学习的阅历去观照实际生活。七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动地接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了因此，在教学中采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发觉
35、者、思索者、探究者。设计思想我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活阅历动身，引导他们主动投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创建性。语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，课堂的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。本课的教学老师大放手，引导学生自己发觉问题、提出问题，通过小组合作的方式解决问题。老师与学生一起参加沟通，真正做到把课堂还给学生。在教学过程中，借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的爱好和提高教学效率。教学目标学问与技能1、了解以小见大，
36、以事寓理的记叙方法。2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。过程与方法自主、合作、探究的学习方法。情感看法与价值观：体会浓浓的亲情，理解中国传统的人文精神。教学重点1、体会浓浓的亲情，品尝语言的精确性。2、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美教学难点体会文章所蕴含的生活哲理。教学过程一、导入（时间大约1分钟）母慈子孝始终是中国人追求的志向的家庭模式，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌。这一节课，我们的心灵将在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上作一次开心而高尚的旅行。旅行中，我们将领会到那景物描写的诗意之美，对称朴实的语言之美，尊老爱幼的人性之美。二、揭题（时间大约3分钟
37、）师点击电脑显示：一家人到郊外漫步的图片，一位父亲背着她母亲，他妻子背着儿子走在一条风景美丽的田园小路上。（电脑播放背景音乐：江南）（营造了一个音乐的氛围，调动了学生的爱好。）师：从图片中你知道了什么？生：父亲背着她母亲，妻子背着儿子。生：一家四口子在漫步。感受到他们很温馨。生：我觉得图上景色如画，田园小路风光漂亮他们在这个地方走，真的太妙了。三、感知课文（时间大约5分钟）师：是啊，生活到处见真情，生活到处有亲情。下面我一起来学习莫怀戚的漫步，领会课文中那浓浓的亲情。（点击电脑显示）1、自主朗读课文，将不懂的字词句，划一划。2、你在阅读中发觉什么不懂的问题，请提出来。（学生自由朗读，有的学生边
38、读边在书上圈点勾画。）（播放背景音乐回家，让学生在美丽的意境中读，这有助于学生感知文章语言的情感，体会文章的语言美、意境美。）（读完后让学生质疑）师：读了后，你发觉了什么问题？请提出来。生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”这一句话不知怎么理解。生：奶奶起先想走大路，为什么又同意走小路呢？生：结尾的地方为什么说，我和妻子背上的加起来，就是整个世界？设计意图：让学生通过自由读，初步感知了课文内容。让学生发觉问题，提出问题，其他同学帮助回答问题，这样充分发挥学生主体性地位，又培育了学生提出问题、解决问题的实力。四、探究课文（时间大约19分钟）1、人性美师：同学们真会发觉问题，那我们就来一起探讨这人间的
39、颂歌师点击电脑显示：1、课文写了哪几个人物？他们各有什么性格特点？你从哪些句子理解出他的性格特点？（生主动举手回答）生：课文写了我、我的母亲、 我的妻子、 我的儿子生：我从“我说，正因为如此，才应当多走走。”这句话看出我很孝敬父母亲。生：我从“我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”这里知道我虽然很爱儿子，但更加敬重母亲。生：我从“但我和妻子都是渐渐地稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”知道我既尊老又爱幼。生：我由“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”看出母亲听儿子的话。生：我从“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：还是走小路吧。”了解到母亲很爱孙子
40、。生：我从“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这里知道妻子很贤良。生：我从“小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这里知道独生子很聪慧。师：同学们回答特别精确，可以看出同学们特别仔细读、思索。师点击电脑显示：漫步：我：孝顺和善，关爱母亲我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈我的妻子：温顺贤惠我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐师点击电脑显示：2、漫步中出现什么“分歧”？我是怎样作确定的？最终“分歧”是怎样解决？生：儿子要走小路，母亲要走大路。生：我确定听母亲的话走大路。生：最终母亲听儿子的话走小路，因为小路有漂亮的景色。师：生活中你是否也有过与你的长辈发生过“分歧”的事？你是怎样解
41、决？生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一条坎坷的山路，而父母坚持走大路，怕危急。我看到父母那么惊慌我，为我着想，就听从了他们的看法。师：好，你知道了要敬重父母。师点击电脑显示：假如我委屈了我的母亲，听从我的儿子走小路，那将会是什么场面，以小组为单位，发挥你的想象力，说说“我们”四口子的对话？看哪一组说的最精彩。（可用竞赛形式，调动学生主动性）生：第一组：生（我）：我们走小路吧！生（儿子）：好啊，好啊！生（妻子）：奶奶身体不好，走小路简单摔倒。儿子乖，我们走大路。生（儿子）：不行，不行，我要走小路。生（母亲）：哎，我年纪都这么大了，走什么都无所谓。小路就小路吧。其次组：生（我）：既然小路有意思，
42、那就走小路吧！生（儿子）：好啊，好啊！生（母亲）：好吧，走小路可以观赏田园风光，另有一番情趣。生（妻子）：那走的时候留意点，终归小路坎坷。第三组生（父亲）：那就委屈母亲，走小路吧。生（儿子）（兴奋拍手）：好啊，好啊，我喜爱走小路，yeah。生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不便利，儿子你就迁就一下奶奶吧。生（母亲）：算了，孙子喜爱小路就小路吧，让他快乐一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我，只要一家人在一起快乐漫步就行了。生（父亲）：好，走吧。第四组生（母亲）（驼着背，一手挥向大路）：走大路，大路平顺。生（儿子）（跺脚，蹶着嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。生（父亲）：母亲，让孙子吧，小路风光很美，绿树红花，鸟语花香。生（妻子）：母亲年纪大了，走小路会不便利，儿子你就迁就一下奶奶吧。生（母亲）：孙子喜爱，让他快乐一下，走小路也挺有意思的，我走不过去的地方，你就背我。生（儿子）：好吧！师：你们觉得哪一组最精彩呢？你为什么觉得他好，其他的哪儿不好呢？生：我觉得他们每一组都很好。不过我喜爱第四组，因为他们说的时候加上表演很生动，逼真。生：我觉得第三组精彩，特殊是奶奶说得好。第一组简洁些。（师相机作简要点评）设计意图：学生自读自悟，自编自演。小组合作探讨培育学生自主探究实力，发挥学生的合作精神和创新意识。