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1、初中历史心得体会初中历史心得体会1下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体
2、验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量
3、的历史学问。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面所迷惑。他们拥有剧烈的新奇心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生相识到历
4、史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的须要，也是秦国统一大业的须要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路途方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以巩固旧学问。其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的学问)。历史应有尽有，涉及中学的全部科目。如
5、关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是休戚相关。再次温课外学问之“故”而知新。这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的爱好和主动性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高
6、尚气节。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生快速驾驭新学问。由此也可以提高学生学习历史的爱好和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用驾驭的学问独立思索获得新知并作出推断的实力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的实力。也可以帮助他们疏理已知学问，而且可以订正他们驾驭的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获得新学问，可以巩固旧学问；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，打算不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会
7、限制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间回答出要点。以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，须要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教化事业做出应有的贡献。初中历史心得体会2进入中学时代，一门簇新的课程历史，在我心里渐渐扎下了美妙而欢乐的根，给我的生活带来了许多华蜜。开学后的第一节历史课，一位身材不高的中年老师走到我们眼前，他的那双有些凹陷的大眼睛像是两盏探照灯，又仿佛是两个深潭，一下子就吸引了我们的留意力；他向我们提出的问题，像是能把我们心中的干柴点着的火炬，他问我们说：“为什么不把元谋人称为元谋猿呢
8、？北京人为什么不单独生活呢？”老师请我们自己阅读、思索，分组沟通，得出结论，并推选小组代表发言。最终，老师又问：“同学们，你们心中还有什么疑问吗？”我提出了一个问题：“北京人的食物为什么要平均安排？对贡献大的人公允吗？”老师请大家进行了探讨，并提示我们用反证法，假设北京人不平均安排食物，结果会怎么样？大家起先思索、探讨，最终，发觉了北京人平均安排食物的奇妙假如不平均安排食物，每天都可能有人挨饿，时间长了，北京人的人数就会渐渐下降，甚至会灭亡。历史课真有意思，我的大脑可以上下五千年，纵横八万里；历史课也使我不断产生新的疑问，我的新奇心逐日俱增。我越来越爱问“为什么”。比如：“郑州为什么被称为商都
9、？真的有姜子牙这个人吗？秦始皇姓什么？为什么武则天能够成为我国古代唯一的女皇帝？岳飞是民族英雄吗？有没有穆桂英这位女英雄？”曾经听他人说，历史课就是“贝多芬（背得分）”，我反对这种观点，我觉得，历史是须要动脑筋思索的。我产生的各种疑问，有的请教老师，更多是自己找寻或者合作探究出答案。我经常用百度搜寻引擎找资料；也去查找专业书籍。找到了材料，我进行阅读与筛选，之后，经过思索，我形成了自己的看法。接着，我利用课堂探讨的机会，与同伴交换观点，相互碰撞，产生新的灵感。假如大家出现了迥然不同的观点，老师就组织大家进行课堂辩论，比如：我班先后进行了“秦始皇功大于过还是过大于功？秦始皇与汉武帝，谁的功劳更大
10、？唐太宗是暴君吗？”等辩论会，同学们唇枪舌剑、短兵相接、高潮迭起。我们通过辩论，完善了自己的观点，明白了评价历史人物的标准，初步驾驭了“史论结合”的论证方法。俗话说，“读万卷书、行万里路”。我们国家历史悠久，文物古迹比比皆是，怎么能放过这些珍贵的学习资源呢？当我想知道战国编钟的学问时，我就去了河南省博物院，亲眼看一看战国编钟的结构，听到一听编钟的演奏。当我亲耳听到用编钟演奏出的奇妙音乐时，我仿佛穿越了时空，看到了我们的先人，高冠长袖，在舒缓地起舞。我们还组成课外爱好小组，利用假期考察了郑州商城。我们沿着商城遗址走一遭，亲自摩挲一下商城遗址宽厚的土墙，想象着我们的祖先，在3600年前，用简陋的工
11、具，比如箩筐、小推车、青铜铲、石夯等，建成了这座世界上最早的城市，城墙的土层，不仅留下了祖先夯土的印记，也记载着我们祖先的才智。历史课最终的目的是引领我们去发觉的。这个学期，我参与了河南省历史小论文的撰写活动 。老师先为我们讲了一些相关常识，引导我们阅读了一些范例，指导我们分析了写作的基本要素。接着，我就起先了第一个步选题。我生活在郑州，每逢汛期，郑州的街头就变成河流，大小车辆泡在水里，我想知道，中国古代是怎么解决城市内涝的，我通过互联网，知道了江西赣州是全国唯一没有内涝的城市，缘由是宋代建设的“福寿沟”。我产生了剧烈的爱好，于是，我选择了中国古代城市防洪的题目，我起先查找资料，走访专业人士，
12、我安排利用假期，亲自去赣州进行实地考察，我还有到法国巴黎考察学习的心愿，我要成为世界一流的城市地下管网规划师，让“郑州、郑州，每天挖沟”的历史恒久成为“历史”。新奇、思索与发觉，就是我学习历史的方法。初中历史心得体会3历史是基础教化课程改革出现的一门崭新的综合文科课程。本课程的开设，目的在于把全体学生培育成具有良好人文素养和社会责任感的公民。本课程不仅引导学生综合地、整体地相识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，还提倡合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的学问和实力基础。新课程、新内容、新理念和新要求，这对老师来讲，既是机遇，又是新的挑战。本文立足于新课程改革对老师的新要求
13、，谈谈我在教学过程中对如何进行教学反思问题的探讨以及一些课堂教学设计思路。(一).教学反思在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下历史与社会老师主要以课堂为中心进行教学反思，其中案例探讨比较重要。“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。我在设计生活在社区里课堂教学时，首先自问：如何引出“社区”的话题呢?于是设计以“我的家在哪里”引出“社区”的话题。又问：在学习“社区”过程中应培育学生哪些实力和哪些意识和观念呢?又设计了对“多种多样社区”的介绍，
14、其中包含的学问、技能和观念，如学会阅读和绘制平面图、初步了解社区类型的形成和发展、关注身边小区的建设等。再问：怎样使学生的视野由自己熟识的家庭导向身边的现实社会，启发学生关注自己及他人在社会中的生存环境呢?在此过程中学生应驾驭哪些学问、技能和实力呢?于是设计了要求学生“画一幅你家所在社区的平面草图”，并“选择自己最擅长的方式描述所在社区的环境和生活”，让学生在没有学习如何制图的状况下，每人画一张家庭所在地的平面示意图，并在课上进行展示，由同学进行评价和探讨。在探讨谁的地图看得明白、谁的看不明白的过程中，发觉了地图应必备的三要素。这时，我再系统地对地图的绘制和阅读技能进行讲解和指导。经过分析，我
15、得出如下结论：在讲授地理事物时，其一在课堂教学中体现新课程的教学理念。其二，应将地理图表转换包括图文的转换、图表的转换、分布图的转换设计等，以适当进行引伸拓展，启发学生深化思索和探讨，以培育学生的读图实力、分析实力、绘图技能和应变实力。除了反思自己的教学案例之外，探讨他人的案例，特殊是一些中学优秀历史与社会老师的典型案例也很重要，因为丰富的教学阅历，教学案例是教学理论，教学实践取之不竭的源泉。在新课程教学中，探讨性学习很重要。那如何开展历史与社会学科的探讨性学习，须要我们深化、细致地探讨。我在教学过程中试着将探讨性学习带进课堂中，反思探究。气象万千是我工作后上的第一堂公开课，我在试讲这一节时，
16、遇到了这样一个问题：虽然教材中帮助学生理解的示意图许多，但学生驾驭此类学问有肯定困难。初一学生的空间想象力是有限的，这是学习地理学问的一大障碍。在课堂中如何解决这一问题呢?如何让学生自主学习呢?如何启迪学生主动和创建地活动，激发学习爱好，熬炼发散性思维?如何使课文中示意图表意更加形象生动呢?如何使学生在有限的时间里轻松地理解不同地区的各自气候的特点?我在老老师的指导下，通过对教学过程中这些问题的反思、探讨，对自己的教学作如下设计：我先利用多媒体图文并茂地进行讲解，然后给学生分小组，各组学生分别作为生活在不同气候区域的人们，分工收集资料，描绘当地的特点，并派代表发言。每个小组在发言前或讲解并描述
17、后，都会有意识地提出一个问题，一组扮演的是来自热带沙漠中的人，他们在介绍完自己生活区域的气候特点后，向同学们提出问题：“你们知道我们为什么用头巾裹头，穿浅色的外套服吗?” 这样一个问题引起同学们的极大爱好，各组纷纷探讨，气氛活跃。结果这堂课收到了比较好的效果。总之进行教学反思是提高历史与社会教学质量的新的尝试，也是历史与社会老师成长为探讨型、复合型老师的有效途径。(二)、课堂教学设计思路1.以课程标准为依据，大胆处理好教材。根据新课程理念，课程内容是为课程标准服务的，也就是说，只要符合课程目标和内容标准的要求，老师可以因时、因地、因人的不同，依据教学实际须要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材
18、供应的教学内容而自编教材。“模拟旅行”是历史与社会七年级上册第三单元中华各族人民的家园后的一堂综合探究课。本单元主要介绍了我国自然环境的总体特点，区域间的差异和缘由。由于我国地域宽阔，历史悠久，仅靠几堂课的教学要让学生了解祖国全貌特别困难，支配综合探究课，给学生一个“模拟旅行” 的机会，有利于学生依据自己的爱好深化了解某一地区的自然环境和人文环境。本课的教学要求是让学生能依据相关资料了解本地的自然、人文环境及理解我国区域间的差异，以及人地关系方面的主要问题。我在讲这一课的时候，选择了让学生从家乡动身，依据自己的爱好爱好自选旅游考察地，自己当游客，这有利于提高学生的学习爱好和探究欲望。2.创设合
19、理情境，让学生在活动中参加探究。皮亚杰认为，活动是联系主客体的桥梁，是相识发展的干脆源泉。所以，要激发学生的探究动力，培育其新奇心、求知欲，就应依据学生的身心发展规律，创设学生感爱好的情境，只有这样学生才能产生新奇心和求知欲，才能主动主动地投入到探究学习中去。为此，我在“模拟旅行”这堂课中设置了这样四大情境：“导游”“旅行”“找差异” “小嬉戏”。这些情境既同“模拟旅行”这一探究课题紧密联系，又贴近学生生活，简单激发学生的爱好，从而使学生主动主动地探究学习，并且能顺当地实现课程目标。3.精导妙引，处理好师生关系。在新课程的教学中，学生是学习的主体。新课程特殊是综合探究课更须要老师做好师生“学习
20、共同体” 中学生探究的引导者，并且老师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。为此，我在设计“模拟旅行” 的课堂教学过程时，把老师的主导作用贯彻始终。如在“旅游”这一情境中，老师扮演新疆游客来诸暨旅行，引导学生做导游，这样既拉近了师生的距离，体现了民主同等的师生关系，又能使老师在师生互动的过程中很自然地做好学生学习的引导者，最终更好地实现课程目标的要求。例如，在“导游”情境中，学生扮演导游带老师(新疆游客)体验江南农村生活时，依据学生的导游解说，设计以下问题情境：我们新疆人住的是平顶屋，你们这里的房子的屋顶怎么是尖的?肚子饿了，中午吃什么
21、?这样在老师(新疆游客)的生活化语言的引导下，学生主动主动地进行探究，并在探究活动中培育实力，获得学问。通过这样的教学设计，既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习爱好和课堂效率，又能培育学生的学习意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。这是我在几个月新课程教学中的一写感悟和体会。总之，新课程的实施体现了与时俱进的精神，它有利于学生的全面发展;对老师来说，的确是一场挑战，但同时也为老师提高实力，提升境界搭建了新的平台。初中历史心得体会4通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供应了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念
22、，才能催化出精彩的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的学问的传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教”和学生的“学”的简洁相加，它起先向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消退畏惧、释放特性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的实力是必不行少的。而且随着素养教化的深化化，创新思维在历史教学中也起
23、先崭露头角。历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问；二是学生的发问。老师的提问，要在深化探讨教材的基础上，精确把握重点和难点，同时理清各部分学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培育学生创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事务本质的相识，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，激励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到
24、的是思维的启迪，视野的开阔。其次，激励、引导、启发学生发问也是培育学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种实力的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何爱好，那他就不会有什么创新；反之，爱好越大，问题越多，创新实力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“爱好”问题。其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会
25、给我们一种新奇，不同特性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由多数困难的情感、利益衍生出来的历史事务，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，变更了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然朝气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了；师生单向沟通少了，学生之间、师生之间的双向沟通多了；学生在教学过程中从过
26、去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创建实力，为师生改革教学方式和学习方式供应了良好的机会。当然，作为一个新型老师，在教学过程中今后还须要多吸取些其他优秀老师的先进教学阅历，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，避开“穿新鞋，走老路”现象的发生。因此，须要留意的几点是：1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着老师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产
27、生自主学习的愿望，增加学生自主学习的实力。要避开把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。2、合作探究的时候，老师游走的范围应当遍及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生；老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生纷繁芜杂；3、须要驾驭的原则：激励但不能庸俗化（适度）；自主但不能不帮助（引导）；合作但不能走形式（实效）；探究但不能表面化（深化）；真情但不能伪矫情（自然）；创新但不能浮躁化。初中历史心得体会5对初中历史课程的精确定位，有助于解决历史教学中常常出现的问题。课程标准消退了受高校历史课模式的影响，打
28、破了传统的学科体系的历史和风格，以贯穿古今、中外相关的学习主题为教学单位，依据它建立的课程系统在关注学科体系的同时，也照看到了学生的心理成长，这样就更有利于促进学生从全面、辩证的学问视角来看待历史发展中局部和全局的关系，理解历史与现实的联系，更好地了解中国和世界的关系；而且这时的历史学科不再是学问选择的重心，而是从学生的认知水平、生活阅历、原来的学问结构和终身发展的角度来支配教学活动了，教学内容从而更加接近学生生活和现代社会，符合学生的认知实力和敬重学生的特性发展，更能满意学生的在历史学习上的需求，激发学生学习历史的爱好，使学生感到历史不再遥远，感到充溢趣味的历史；新标准不再是简洁地重视学生的
29、历史学习结果和成果，而更加留意学生学习的过程和所用的方法手段，提倡学生通过主动学习去驾驭学习历史的方法，学会通过多种途径搜集历史信息材料，使学生学会分析历史事实的本质，在分析问题解决问题的过程中最终使学生通过学习历史提高了他们解决问题的实力。高度重视学习过程。老师对历史的教学不再是单方面灌输，而成为了老师与学生之间的多向沟通，提高了历史课程真正的吸引力、亲和力。总之，各方面的这些改变，可以充分调动学生关于历史学科学习的主动性和主动性，肯定程度上扭转了学生不喜爱上历史课的现状，变更了长期以来历史教化始终被忽视的状况。“初中历史课程标准”强调变更学习风格和学习方法，重新认定历史学习的结果，学生只有
30、在心情主动参加、探究、沟通和思索等状况下才可以促进改善学习质量，而实现这种状况的一个有力的方法是探讨性学习是一种。学习主题的设置，为探讨性学习供应了一个广袤的和便利的学习空间。学生在某一个特定的爱好驱使下学习主题内容并对其做进一步的探讨，在开放的学习环境当中，学会收集材料、信息和如何支配利用材料，对材料进行分析、探讨和归纳，得出结论。有这种做法有利于初中生历史思维实力的形成，提高他们解决历史问题和现实问题的实力。初中历史心得体会6老师，这个神圣而光辉的职业，从小到大，我从来没有想过自己将来会有当老师的一天，直到现在仍旧觉得这一切来得那样突然。我始终以为，没有足够的耐性，没有渊博的学问，没有出众
31、的口才，要当一位合格的人民老师是万万不行的。而我，好像离那些要求都好远好远，所以从未期望过当一位老师，但是一次偶然的机会让我惊异的发觉，原来我可以当老师的，要当一位好的老师也是能通过后天的努力实现的！这样，我才慢慢的对当老师有了些许爱好和期盼！支教，我们学校的传统，那是学校结合各方面的实际为我们供应的珍贵的实践机会。在来支教前，身边的许多同学早就安排好报什么地方的支教点，同时也为支教做了许多的打算。唯有我，什么也没多想，始终觉得万事顺其自然就好！这里的任何一个支教点离我家都很远，所以我没有考虑家庭因素；这里的每个支教环境都不一样，但我信任无论我遇到什么样的环境我都能从容面对；这里的各个支教地方
32、的困难都不尽相同，但我坚信不管我遇到什么样的困难，我都能克服！就这样，在大家都在为支教劳碌和思虑的时候，我在想着到时到了支教的地方，我该怎么样把书教好，该怎么样有意义的度过支教时期！又一次偶然的机会，有幸来到法成，成为法成中的一员，这标记着一个新的起先的到来！对于法成，之前我是一窍不通的，后来在确定到这个地方来之后，才渐渐的了解到她除了身份地位特别以外，还是一所相当严格的学校！来法成之初，对于我而言，一切都是那么的簇新、那么的熟识但又那么的生疏！每天按着学校的作息时间，吃饭、上课、睡觉，忽然，初中学学习时代的感觉回来了！来到这里，首先要面对的是饮食习惯的变更。之前在学校的时候，即使不能像在家乡
33、那样每天每顿都有米饭吃，但也基本上每天中午都会吃米饭，但是来了这里，每周也只能吃两天的米饭，这可如何是好呢？我想着！由最起先的不习惯到后来的渐渐习惯，再到现在的很习惯，这个过程其实也不难，而且现在的我，每天都还吃得那么的多！其次要面对的是作息时间的变更。在高校的时候，自由懒散惯了，突然回到规律的作息时间，好像有点不习惯，特殊是早上的跑早操。于是乎，每天睡眼朦胧，一副萎靡不振的样子就出来了！但是慢慢的，习惯了这样的作息时间后发觉早上跑早操是一件多么舒适的事情，这不仅可以让我们养成早起的习惯，而且还可以有效的熬炼身体，更为重要的是跑完早操后的精神劲能给一天的工作都带去阳光的气息！再次，最为要紧的事
34、情来了，那就是究竟该怎么样有效的、胜利的完成自己的教学任务。高校里懒散惯了，初中学学过的许多学问都已经忘得差不多了，如今却要把那些学问教给那些学问面或许比我们还更宽的孩子们，这是一件多么具有挑战性的工作！于是乎，每天的备课上课就把自己累得够呛，哪里还有时间和精力去做其他，这种累的感觉始终持续到学生们正式开学。后来我发觉，许多学问你讲得多了，遇到得多了，用起来也不是那么难，况且学校还有那么多情愿帮助你的在职老师、领导和同事！现在，我已经习惯了遇到教学上的困难后各方找支援了，呵呵！学校为了能规范我们的行为习惯，为了能提高我们的教学水平，为了能管理好这个学校，做了各方面的各种努力！在规范我们的行为习
35、惯上，学校从我们的吃饭习惯和礼貌、我们对待学生的方式方法、我们和同事相处的艺术技巧等等几个方面进行了具体的规范和教化；在提高我们的教学水平上，学校先是给我们做“岗前培训”，后是特地给我们支配公开课，再是给我们支配学习指导老师，即所谓的“师父”；在培育我们管理学生方面，更是做了不少的努力，从每次例会到间或的大型会议上，学校领导都会从备课、上课、批改作业、书写评语、因材施教的对待不同的学生等各个方面进行规范和教化！我不敢说学校赐予我们的学问和教化我都学到了、学会了，但是，至少也是进步了许多许多！现在的我，很适应学校的生活，很适应学校的作息时间，很适应学校的规章制度，很适应学校的一切的一切！早上，早
36、早的起床到操场只为做成天的第一件事情跑操。身体好了，精神好了，一切都好了！白天，按时按点的备课、上课，做该做的事情，完成该完成的任务，和孩子们相处的时间很欢乐、很欢乐！晚上，在整理好一切以后安宁静静的睡上一觉，睁眼，美妙的一天又到了！感谢学校给我这个机会让我真真实切的体会到当一位老师的苦与乐，感谢学校领导赐予我在为人、教学等各个方面的教化和指导，感谢学校在职老师和各位一同支教的同志们赐予我的各方面的帮助，感谢这里的孩子们赐予我的各种欢乐和感动如此多的感动和收获，又岂是三言两语就能说清的，又岂是纸张所能表达的！在接下来的支教生涯中，我将接着我的使命，我将接着我的教学，接着我的付出，期盼一切都会越
37、来越好，越来越让人难以忘怀蓦然回首，原来，许多东西、许多习惯在你确定要改正的时候并没有想象中那么困难，许多好的学问在你确定要去触及的时候也并不是想象中的那么遥不行及，一切都只为了让自己更优秀，让那些对自己有所期盼的人不悲观“加油！”，我对自己说！初中历史心得体会720xx年7月14日，我参与了“20xx年宁夏部编初中历史教材培训会”活动，主要学习了张静老师部编教材中国历史七年级教材分析与教学建议和丁丁老师的部编七年级中国历史教学阅历介绍。通过学习让我受益非浅，两位老师的讲座充分结合历史课堂及教材的好用性，并结合一系列典型的教学案例加以阐述，给与会者带来了新的理念和详细的实施建议，尤其是丁丁老师
38、给我的震撼，她的敬业让我有些惭愧。培训对于我们这些一线老师来说具有更好的指导意义，使我的教化教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对部编教材的学习，我以下几点体会：一、新旧教材的改变 。通过专家的讲解及教学案例的展示，发觉新教材与旧教材形成了显明的对比，新教材内容生动，立足时序，建立时空观念;学生的参加热忱高涨，主动探究意识加强，老师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，老师尤其应当当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机-积累历史学问-培育相识实力-评价历史事务、历史人物和历史现象-对相关历史学问、方法和
39、理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。随着学习的渐渐深化，我们渐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、实力培育、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也渐渐释然。二、对学生学习方式的相识。要提倡合作探究性学习方式，要留意变更课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡学生主动参加、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的图片、材料、活动探究等栏目;引导学生主动参加到教学过程中来，培育学生的证据意识和逻辑推理实力。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习
40、过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的爱好，培育学生学习和探究问题的实力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增加学生的实践实力和创新意识，例如，某些历史人物、历史事务的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以熬炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的实力，培育学生的口头表达实力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。三、对教学方式和方法的相识。老师要创建性地设计教学活动，引导学生参加，与学生同等沟通，老师也融入到学生的活动中。关于这点，丁丁老师给我留下深刻的印象，她对教学的钻研和思索，如指
41、南针、司南、罗盘的区分，自己制作指南针，包括对历史学问的熟识程度，对一些资料信手拈来，如澶渊之战和孔府牌匾等，在教学中给学生引入，即吸引学生学习爱好，也增加课堂生动性。所以说老师的专业素养教学方式、方法操作应用的基础。还有在授课中留意教会学生学习历史的方法。如留意让学生列表进行纵横比较，留意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。留意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题等等。要恰当运用多媒体教学，敏捷编排内容，以新奇的形式，制作精致的课件，增加教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。新的教化理念，新的课程标准，新的教材体系，确定了老师教学方
42、式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。总之，本次学习活动给我们供应了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，同时也提示自己在教学中要不断实践和探究，不断学习和探讨。向丁丁老师等优秀老师学习，最大价值的发挥自己作为历史老师的作用。初中历史心得体会8今年有幸参与了国培安排初中历史班的学习，在将近半年的学习中，既有资深专家的教学讲座，也有一线老师的精品示范课，还有教研员的悉心指导。每位老师都从中获益良多，使得轰轰烈烈的国培工作圆满画上了句号。历史是一门思想性很强的学科，而且时空太遥远了，在中考中历史所占比重不高校生对历史学科不够重视，因此加强学生对历史学习的爱好尤其重要。初中历史课堂活动设计包括
43、丰富历史课程资源。使我印象深刻的是，在成果展示阶段，158中学的朴丹老师战后日本经济的发展一课内容非常丰富，贴近我们的初中历史课堂。而且加入了现代科技元素，结合时势教化，在详细课堂教学中对我帮助很大。在课后，朴丹老师还给我们介绍了几个对实际教学大有裨益的网站、PPT软件和多个影音文件的编辑工具等，真正实现了资源共享，提升了教学理念，便利我们的日常教学工作。现在历史咨讯发达，历史史料众多，如何驾驭历史史料，如何组合史料，为历史教学服务，对现实事务的关注，对将来思索，选取一些切入点。我们文科老师的价值在哪?学生不学历史，有教材教参就能考出好成果。中考历史是开卷，仅仅翻书就可以找到答案了吗?自己要觉
44、得历史很重要。历史和很多学科都有交汇点，当好的历史老师要求很高，教学生学会学习，学会思索，教无定法，观念变更，课堂上用不同方式启发学生，多让学生提问，多问几个为什么。让学生自己体会感悟一些学问，通过学生提出的问题，老师起到引领作用。引导学生怀疑，对一些人一些事做出自己的价值推断。所以说这次培训给了我在今后的教学工作新的动力。可以说学习让我感到了自己的无知，思索让我相识了实践的艰难，学习的最大收获，我觉得不在于驾驭了多少技巧、多少理论，更重要的是有了剧烈的课程意识，更加深刻地体会到了“知易行难”的道理。虽然研修的时间不长，但这种学习形式，为我们以后接着学习，驾驭必要的学习技能，打下了很好的基础。
45、通过研修，自己进一步明确了老师专业化成长对老师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们许多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身动身，多问问自己原委做了些什么，那些还须要改进等等。在教化这块热土中老师的职业道德对老师起着确定作用，或许看法确定一切就是如此吧。我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的教学工作。用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发觉，如此专心的循环往复，是因为培训班的课例探讨让我从有力，变得更加有心。时间飞逝，半年的历史国培，已经结束。培训虽然短暂，但是我从国培中收获许多，使我不断提高，不断充溢。我将带着收获、带着感悟、带着信念、
46、带着满腔热忱，在今后的教学中，接着学习教化教学理论学问，不断反思自己的教学行为，更新自己的教化理念，主动转变教化观念。争做一名合格的老师。初中历史心得体会9高效课堂教学策略的探讨，是古往今来全部老师探讨的共同课题。假如课堂教学结构紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教化教学质量，就能为培育高素养人才奠定坚实的基础。 作为初中历史老师，也应自觉探究历史课堂教学的高效策略问题。笔者在这方面通过学习借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，在学习、实践、探究中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。一、课前预习，自学设疑老师每上一节
47、课，课堂上须要传授的学问和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。预习时，老师可以列出一些思索题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特殊留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍旧解决不了的待课堂解决。课前预习目的是对以往学问储备进行整理加工，并在自学教材中获得新的信息，或在搜集资料中归纳整理，将旧的学问阅历与新学问结合，形成新的学问储备。学生课前预习处理得好，课堂教学效果就好。通过预习，能够培育学生自学实力、视察实力、思维实力、解决问题实力以至于归纳总结实力。我们的历史教学要充分挖掘学 生的爱好之源，发展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的实力，要激励和培育学生在自学中“设疑
48、”。假如一味地只是老师设疑，学生简单产生依靠性，久而久之他们的主动性将会丢失殆尽，其思维实力的发展也将受到束缚，最终会变成被老师牵着线的“风筝”。只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中驾驭学问与实力、过程和方法。二、沟通互动，解决问题课堂教学的最大优越性就是师生可以广泛的沟通探讨，在互动中使每一个学生的学问集中起来，发挥课前预习的实际效果，让学生的学问潜能最大的再现，集中大家的才智探讨解决全部预习中的疑难问题。沟通时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时老师可以稍作点拨。老师要让学生有一个充分展示自己才华的机会和平台，或许学生在预习时所发觉的问题，某些真知灼见即便是老师也自愧不如，这时老师要充分确定，刚好鞭策；当然也可能出现没有问题或见解浅显之类的现象，老师不得讥笑，应正确引导。沟通互动环节，须要老师彻底转变观念，放下权威，下大力气激发培育学生合作沟通的意识和实力。在全班沟通时，要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。惟有这样日积月累，老师才得以解放，学生才得以发展，一言堂才变成真正意义的群言堂，学生才会有收获，有发展，有提高。三、引导点拨，深化