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1、赠刘景文优秀教学设计赠刘景文优秀教学设计1教学目标：1、会认6个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜爱背诵古诗。教学重点：1、相识生字，能正确工整书写生字。2、朗读古诗。教学难点：朗读感悟。教学过程：一、预习提要1、结合课文插图，视察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？2、借助拼音读古诗，看看那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？3、认读生字。二、激趣导入，初读感知1、课件展示：秋末景象图。2、细致视察画面，指导看图：这是哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）3、揭题：今日，我们一起来学习宋代大诗人苏轼
2、写的一首诗赠刘景文。4、自由读读这首诗，要求读正确。5、指名读，正音。6、要求人人都读正确，要求同桌互读。三、学习生字1、互助合作：课件出示生字，提出小组合作学习，要求：人人会认。沟通识记方法。2、检查识字状况。3、课件出示要书写的生字：枝记刘四、重点讲解1、读文质疑：师：读了好几遍，这首诗的也许意思你知道吗？把你读懂的地方跟同学们沟通沟通。谈自己的初步感知。哪些词、句你读不懂，画出来打个问号。2、请你把不懂的地方提出来，质疑估计：擎雨盖傲霜枝残4、我们想方法一起来解决。结合图片，引导理解。5、讲诗意，谁能连起来把整首诗的意思讲一讲？五、感受意境1、通过诗中哪些词句可知这首诗写的是秋末的景色？
3、体会秋天特点。2、这样的画面给你什么样的感觉？沟通感受：收获的季节，富有朝气的季节。、师：谁能读出这种情感？自由练读，等会儿展示。有感情地朗读：自由读指名读齐读。a)背诵积累师：看谁能背诵这首诗。六、课堂作业完成书写本本七、布置作业1、背诵赠刘景文2、收集秋天的古诗。八、板书设计古诗两首赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君需记，正是橙黄橘绿时。赠刘景文优秀教学设计2教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。2、体会诗人的写作动机，感受秋天的漂亮，懂得生活总有其美妙的一面，我们要主动地去面对。3、观赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。重点难点：1、理解诗句的意思，体会
4、诗中的含义。2、体会诗人的写作动机，感受秋天的漂亮，懂得生活总有其美妙的一面，我们要主动地去面对。教学过程：一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然静静地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的阅历。按句式说话：“在我的印象中，秋天_。”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗赠刘景文。二、初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。2、读准、读通诗句。思索探讨：诗中写出哪些景物？3、通读全诗，留意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文
5、荷花片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（学生说不出时，可引导背诵秋游景山片断“这里的果树果实累累。”）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体会诗情1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
6、2、探讨：诗人赠给挚友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？3、阅读现代文秋天的窗口。4、补充句段，或写一段话。没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是漂亮的。虽然秋风萧瑟，秋叶飘舞，但是秋天也有美妙的一面，_、_、_，秋天是美妙的。五、抄写古诗。六、课外延长。查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。赠刘景文优秀教学设计3教学目标：1、会认6个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：识字和朗读背诵课文。教学过程：一、导入揭题1、今日我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师
7、一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。2、引导学生视察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些漂亮的景色。（生回答：层林尽染，山河壮丽）不光我们现代人喜爱秋天，赞美秋天，在我国古代有一位宏大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天漂亮景色的古诗送给他的好挚友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读34遍）2、同桌相互读古诗，相互订正。（生互读12遍）3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，沟通字词理解，形成肯定自主学习的实力。）三、识
8、字1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不相识的借助拼音挚友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚起先读的时候就读错了，须要提示一下大家。（生自由读，全班沟通，师做重点指导，必要时领读）2、组词、读准字音。（借助肯定的语言环境） 刘景文 菊花 残枝 君子 橙色 橘子（齐读，开火车读。）3、去掉拼音练读词语。4、保留生字，抽读。5、这些生字大家都读的特别精确，信任大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字）然后全班沟通。（激励好的识字方法）6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。四、学习古诗1、听了同学们的
9、朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读实力较强的学生，师作评），仿照读。2、师作意境的渲染。请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这漂亮的景色。）（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思）3、面对这么美的景色，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐）4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）5、诵读：看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。生自由练背。竞赛背诵，看谁背既精确又有感情。（采纳激励方式。）五、写字1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。2、我们看到一个生字能不能立刻就动笔写？对，要先视察。视察什么呢？（生：视察它是什么结构，视察它的重要的笔画，视察发生改变的笔画）那就请大家细致视察吧，呆会儿看谁视察的细致，提示大家的最好。（生视察生字，并全班沟通。）3、师范写生字（边写边指导）4、生练习，师作评价、展示。（给学生展示的机会，体验胜利的欢乐，让学生乐于写字。）