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1、赠刘景文教学设计赠刘景文教学设计1一、教学内容赠刘景文二、学习目标1会认生字。会写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程（一）看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。（二）初读感知，了解古诗大意1自己读，借助拼音，读准字音。2自由读，圈出不理解的词语。3小组读，合作学习，理解词义。（三）再读感悟，想象诗歌画面1自由读，结合图理解诗意。2小组内探讨沟通，老师相机点拨。3自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。4老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。（四）启发想象，感情朗读
2、、背诵1老师描述诗意，激发学生想象。2有感情地朗读、背诵。赠刘景文教学设计2一、牵手秋天，诵读秋诗1、现在正是金秋十月，你们喜爱秋天吗？你们能用自己的语言夸夸你所喜爱的秋天。2、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。（生吟诵山行、暮江吟）3、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读精确，读流利。二、研读诗句，领悟诗意1、指名朗读古诗。2、再读古诗，依据自己的理解尝试说说这首诗的也许意思。3、请学生沟通，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。依据学生的回答，加以引导。（1）观景感受深秋气息荷花谢。引导一个“尽”字。（尽字表示没
3、有了。）这个尽字，在我们学过的一首登鹳雀楼的古诗中也出现过。“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是谢了。荷叶枯。引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。菊花残。寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？（虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷）想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？（2）说理领悟深秋美妙你知道君表示什么？（是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。）引导“最是”的理解（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）橙
4、黄橘绿能分开来说明吗？（橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。）你最喜爱秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组探讨。1、它们颜色很美丽，很显明，在深秋还有这么艳丽的颜色的确让人眼前一亮。2、还能让人感受到丰收的喜悦。3、因为橙桔成熟，桔子的味道非常芳香，飘满于天地间，也让人不禁赞扬。4、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。三、介绍背景，感受深意1、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人许久，千里共婵娟。”
5、这句闻名的诗词就出自他的笔下。2、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的挚友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，揣测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？（1）一个跟苏轼一样很有才华的人。（2）从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚毅、遇到挫折不愿屈服的人。（3）这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。3、出示刘景文的文字资料。请学生读一读。想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文。刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，相识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中
6、晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。4、沟通1、苏轼想用这诗诗激励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的.黄金阶段。2、勉励挚友珍惜这大好时间，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。3、劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途肯定也会很美妙的。）5、刘景文离开了，但他每当想起远方的挚友，总会呤诵这首诗，刘景文会怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗，请你们试试。6、受到了苏轼的激励，刘景文最终崭露了头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗
7、，把这富有哲理的诗也送给自己好吗？7、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不漂亮了，又是谁说深秋没有了芳香。老师范读依据这首古诗意思编写的小诗。在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。/在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是坚韧地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。/淡淡的芳香充满在你我之间，这不是最漂亮的时候吗？/我爱深秋，是深秋告知我。8、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们接着在深秋中畅想。9、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。赠刘景文教学设计3教学目标：1、会认6个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文
8、，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：识字和朗读背诵课文。教学过程：一、导入揭题1、今日我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。2、引导学生视察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些漂亮的景色。（生回答：层林尽染，山河壮丽）不光我们现代人喜爱秋天，赞美秋天，在我国古代有一位宏大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天漂亮景色的古诗送给他的好挚友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读34遍）2、同桌相互读古诗
9、，相互订正。（生互读12遍）3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，沟通字词理解，形成肯定自主学习的实力。）三、识字1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不相识的借助拼音挚友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚起先读的时候就读错了，须要提示一下大家。（生自由读，全班沟通，师做重点指导，必要时领读）2、组词、读准字音。（借助肯定的语言环境）刘景文菊花残枝君子橙色橘子（齐读，开火车读。）3、去掉拼音练读词语。4、保留生字，抽读。5、这些生字大家都读的特别精确，信任大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字
10、）然后全班沟通。（激励好的识字方法）6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。四、学习古诗1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读实力较强的学生，师作评），仿照读。2、师作意境的渲染。请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这漂亮的景色。）（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思）3、面对这么美的景色，
11、同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐）4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）5、诵读：看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。生自由练背。竞赛背诵，看谁背既精确又有感情。（采纳激励方式。）五、写字1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。2、我们看到一个生字能不能立刻就动笔写？对，要先视察。视察什么呢？（生：视察它是什么结构，视察它的重要的笔画，视察发生改变的笔画）那就请大家细致视察吧，呆会儿看谁视察的细致，提示大家的最好。（生视察生字，并全班沟通。）3、师范写生字（边写边指导）4、生练习，师作评价、展示。（给学生展示的机会，体验胜利的欢乐，让学生乐于写字。）