《《江城子·密州出猎》教学设计精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《江城子·密州出猎》教学设计精选.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、江城子密州出猎教学设计江城子密州出猎教学设计1教学目标：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点初步了解苏轼的经验和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点教学难点：初步了解苏轼的经验和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情教学流程：一、导入1、我们已经学习了柳永的蝶恋花、晏殊的浣溪沙、李之仪的卜算子、李清照的如梦令，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗？曲折委婉，情意绵长2、当一种文学体裁发展到肯定程度以至于缺乏新意时，它要么选择变更，要么只能接受消亡。当词的发展面对这一十字路口时，是
2、哪一位文学家指明白词发展的道路呢？补充：王灼碧鸡漫志：“东坡先生非心醉于音律者，间或作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。”3、苏轼“新”在哪里？“向上一路”是怎样的一路？今日我们学习苏轼的江城子-密州出猎，信任通过学习，你能从中找到答案补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮丽也。”二、豪放词的朗读方法1、从标题来看，这首词在表现的内容方面，与之前柳永、晏殊等人的词有怎样的不同？标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么？不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事务，体
3、现的是男子的豪情。2、自由朗读这首词，体会这首词在朗读的时候与之前所学的词在朗读方法上应有哪些不同？音量大、吐字饱满、语调高亢、断句坚决不拖沓、有英雄气概3、补充材料：俞文豹在历代诗余引吹剑录谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰：“我词何如柳七（即柳永）？”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月。学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板，唱大江东去。”东坡为之绝倒。4、以小组朗读评比的形式，强调豪放派作品的朗读气概，在朗读中感受苏词豪放的特点三、感性体验苏轼的“狂”1、在朗读苏轼这首词、体会“豪放”的风格特点时，应重点抓住词中哪一个字来体会苏轼
4、当时的情怀？读出“狂”的感受。2、这首词中苏轼的“狂”体现在哪些方面？结合朗读加深体会“左牵黄，右擎苍”对自己威严形象的得意之情“锦帽貂裘，千骑卷平冈”大张旗鼓“卷”描绘出千骑席卷山林、人欢马叫、竞逐争奔的浩大声势。“亲射虎，看孙郎”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”英雄气概3、圈划文中能够突出体现苏轼的“狂”的字词，并通过朗读重读加以表现“亲射虎”“看孙郎”“西北望，射天狼”等四、理性分析苏轼的“狂”1、苏轼为何而“狂”？（“狂”一般是由于有剧烈的情感须要宣泄）“老夫”“鬓微霜”“何日遣冯唐”“西北望，射天狼”背景的补充：当时，北宋王朝积贫积弱，国内外危机日益加深，辽和西夏不断侵扰，边患时有
5、发生。苏轼虽因与王安石政见不同而被贬官，但仍关切国事，坚持抵挡外侮的主见。希望报效国家，以身许国而又不被朝廷信任，报国无门，年华空老。2、当时的苏轼其实只有三十多岁，却自称“老夫”，你从他自称“老夫”体会到他当时怎样的境遇？3、苏轼的“狂”是主动乐观的还是消极观的？你怎么理解苏轼的这种“狂”？“鬓微霜，又何妨？”不服老“何日遣冯唐”对朝廷满怀希望“会”挽雕弓如满月对将来的确信强调：反复朗读下片，尤其是体会“射天狼”上扬的语调确有悲壮之气，强调其中的“壮”更主要的是面对误会、怀疑、逆境、磨难的不屈服的乐观精神，这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放后来苏轼跌跌撞撞从密州而徐州而湖州而黄州而登州而扬
6、州而惠州直至海南，人生历程中不断被贬，却也能潇潇洒洒，秉承“一点浩然气，千里快哉风。”的乐观、豁达。有诗为证：贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”；贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。正如他自己所言：“回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”3、朗读体会四、苏轼对于宋词1、重现补充材料：王灼碧鸡漫志：“东坡先生非心醉于音律者，间或作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。”2、通过这首词，你对豪放词有哪些相识？内容多写建功立业，情感谢昂高亢3、苏轼对于词发展的转折性影响（1）扩大词的表现功能，开拓词境，创豪放派风格（2）以
7、诗为词，在词中大量运用典故，丰富和发展了词的表现形式。（3）提高了词的文学地位，破除“诗尊词卑”的观念。（4）不拘泥于曲调音律，使词从音乐的附属品转变为独立的抒情诗体，从根本上变更了词的发展方向。江城子密州出猎教学设计2教学目的：1、培育学生观赏词的实力。2、感知苏东坡豪放的词风，困难的性格。教学时数：一课时教学流程：一、导入一首水调歌头牵动了多少人的情思，一句“但愿人许久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离人的美妙祝福。这位北宋的苏轼又引起了多少后人的关注。我们中学语文课本中就接触到几篇与苏轼相关的文章。请作回忆。水调歌头涣溪纱核舟记记承天寺夜游荷二、温故知新，简介作者苏轼：北宋文学家、书画家
8、。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”散文与欧阳修并称“欧苏”诗歌与黄庭坚并称“苏黄”书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”三、文体小常识是否问过自己何谓豪放，何谓婉约？（学生思索）婉约派：语言畅达流利奔放，高亢激扬，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发剧烈的政治热忱，豪爽的英雄本色。豪放派：语言清爽、含蓄、委婉，情思曲折而真实；内容以情感为题材。四、文本解析（一）初读感知推断风格1、轻声自读课文，圈诞生字及有理解障碍的词句。2、组合作，沟通疑难，理解词的大意3、小组推选代表概述词意，可以合作完善。4、在了解词意的基础上
9、初步判定风格豪放5、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？豪迈奔放，高亢激扬6、个别试读听录音齐读（留意读出高亢激扬，豪迈奔放）（二）二读品析感受豪放1、听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气概。刚刚仅仅是了解大意，初步推断风格为豪放，现在细读课文找出推断的依据，作进一步的确认。请再读本文从内容上推断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？狂2、狂在何处，采纳什么手法写出这种狂？狂在“老夫聊发少年狂”的豪情狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿狂在，“干骑卷平冈”的阵容狂在，“为报倾城随太守”的场面狂在“亲射虎，看孙狼”的气概狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信念狂在“会挽雕弓如
10、满月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的雄心典故：（补充背景，出示地图，帮助理解词人情感）亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋勉。持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵挡入侵者、建功立业的决心。小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。这也的确是一首风格豪放的词篇。（中心主题）（三）三读吟诵再现豪放以高亢的音调、充足的激情，再现词人不行抑制的豪情！（比照板书，尝试背诵）五、拓展研读1、这首词不仅我们读来
11、感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮丽也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再观赏他的另一首喜闻乐见的豪放风格的词篇。（读出豪情）念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。思索：假如
12、说密州出猎豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处？雄奇壮美的景色、如画的江山、深邃无比的历史深思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力气。2、词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词江城子。乙卯正月二十日夜记梦。一起观赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。3、一句话概括苏轼形象（我心目中的苏轼）例如：他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人；他是一位内柔外刚的人
13、；他是一位真正的男子汉；他是一个儿女私情与家国在计兼顾的冲突体；他是一位有血有肉的平常人。六、总结全文、布置作业背诵本文江城子密州出猎教学设计3一导入新课二学习目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。3、名句积累与赏析。三评价任务1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。3.针对目标3，通过沟通合作，学生能说出赏析名句的方法。四新课讲解学习目标：1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。理解
14、这首词的内容。2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。3、名句积累与赏析。教学活动：自学指导一：内容：江城子方法：默读、独学、合作沟通时间：( )分钟要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。自学检测一：1、苏轼(朝代)闻名的_、_家。字_，号_，眉州眉山人。南宋时追谥号_。与父_、弟_共享文名，合称“三苏”。为“唐宋八大家”之一。代表作有：_;2、唐宋八大家指：、。3.背景简介：苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。自学指导二：内容：江城
15、子方法：默读、独学、合作沟通时间：( )分钟要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。自学检测二：1.理解词意：(上)我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，如同从前的孙郎。(下)我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。2、上阕描绘的是怎样的内容?你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗?描绘出猎
16、时的盛大场面。(狂)(1)、狂在装备齐全，随从众多(2)、狂在百姓倾城，观看狩猎(3)、狂在自比孙郎，乘马射虎3、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么?阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿;进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。同时也为下阕抒情作了铺垫。4、本词两部分分别表现了什么内容?上片：记叙打猎的威猛场面。下片：抒发要报效国家的决心。自学指导三：内容：江城子方法：默读、独学、合作沟通时间：( )分钟要求：小组探讨，赏析名句。自学检测三：(名句赏析)1.鬓微霜，又何妨!两鬓虽有微霜，可自己根本不苍老，尚有用武之地。2.持节云中，何日遣冯唐?运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建
17、功立业。3.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己杀敌报国的志向。4.本词引用了哪些典故?分别表达了作者什么情感?A亲射虎,看孙郎：自喻孙权，突出呈现了作者虽年纪已老，但是仍有着少年狂气。B持节云中,何日遣冯唐：以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己C西北望,射天狼：表达了自己要报效国家，抵挡入侵者，建功立业的决心。五当堂训练1、你能找出描写太守形象的句子吗?特点是什么?“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘” 威严凛凛。2、你能找出描写出猎队伍的句子吗?特点是什么?“千骑卷平冈” -威猛雄壮,场面浩大3、请你找出表现苏轼豪迈气概的句子。“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”4、表现词
18、人心胸开阔，胆气豪壮的句子。“酒酣胸胆尚开张”5、表现太守年愈长而志弥坚的句子是哪句?“鬓微霜，又何妨!”6、表现作者希望得到朝廷重用的句子。“持节云中，何日遣冯唐?”7、表现作者要报效国家，建功立业的决心句子。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”六布置作业1.默写背诵全词。2.完成同步练习题。七、教后反思江城子密州出猎教学设计4一、导入并介绍作者：唐诗宋词是中国文学史上的两朵奇葩，说到宋词，我们不能不讲到苏东坡，讲苏东坡的词又不能不了解苏东坡为人品性：苏轼少年时代就有两种特性两种特色。一种特性和特色是有儒家用世的志意士以天下为己任。他这种用世的志意从他很小的时候就表现出来了，有一次读到后汉书
19、范滂传，范滂少年时便怀澄清天下之志，后来受迫害遭受灾难，他不躲避、不苟且逢迎、不委屈求全，宁可付上生命。苏轼范滂传的时候内心激烈感发，就问他母亲，他日儿做范滂，你能做范滂的母亲吗?因为范滂传中记载，范滂为了志向要以生命为代价的时候，他跟母亲说，我是对不起母亲的，范滂说一个人要想有美妙的品德节义，又想有富贵寿考，两者不能得全，我情愿你去完成你的志向。他另一面特性和特色是受道家思想的影响，他很小的时候读庄子，庄子中那种高远的、不受约束的、超远旷达的修养和想象故事有许多，苏轼曾感慨的说，我从前也有一些想法就是说不出来，今日看了庄子，庄子上所写的就是我想的。他从小就把儒道两家的美妙品行和修养融会到自己
20、的修养之中，这为他后来虽多次遭贬谪，但能以超然的看法处理，对于国家、对于人民的忠爱则始终执著没有变更打下了基础。你只要把他召回朝廷，该说的什么正直话，他还照说;贬官在外他为老百姓做了不少好事：在密州，救过旱灾;在徐州，救过黄河水灾;在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了苏堤;晚年被贬惠州，设法修建桥梁，解决了老百姓渡江渡海的困难。(我们这些人既然读了圣贤之书，虽是老且穷，但不管我们生命上有什么挫折困难，而我们所学的这些道理是贯彻在内心之中，充溢于我们的骨髓之内的。就是在死生忧患之间，直须笑谈于死生之际。)苏东坡开创了豪放词风，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的豪壮，总在历代壮土耳边回响。今日我们要学的江
21、城子.密州出猎就是他最早的一首豪放词。有人对此词作了评论，说苏轼此词一反“诗庄词媚”的传统观念，“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度”，意思说，词到苏轼，以“逸怀浩气”的豪放词，取代了五代以来专写儿女情长的婉约词，变更了一代词风，拓宽了词的境界，树起了词风词格的别一旗帜。二、明确学习目标：1、在朗读中感受诗人的郁闷、无奈和超脱的情怀2、通过对典故的理解体悟诗人的雄心壮志。三、朗读：1、自由朗读2、指名朗读并正音3、集体朗读四、请同学们结合注释试着意译全词：讲重点词及典故的意思六、词中一个“狂”字总括了全文内容，也总括了全文情感。1、下面咱们就文中内容找写狂态的语句，体会那种狂情，找出来后就用“
22、狂在”说话。把握诗人的思想感情示例：狂在“亲射虎，看孙郎”，学孙权骑马射虎，以逞自己的豪兴。狂在“聊发小年狂”的雄心勃勃。狂在“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”的气宇轩昂。狂在“千骑卷平冈”的浩大声势。狂在“倾城随太守“的受民拥护的得意。狂在又出猎联想到“西北望，射天狼”的杀敌报国、建功立业的雄心壮志。狂在又出猎联想到“持节云中，何日遣冯唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。2、齐读，读出他的狂情。七、拓展：这首词感情纵横奔放，虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，充溢阳刚之美，成为历史弥珍的名篇。可是，无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫，苏轼受儒道两家的影响，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在这里，我们再读一篇苏
23、轼写于密州的另一首词江城子.乙卯正月二十日夜记梦：十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。1、自由朗读2、指名读、齐读3、完成练习、这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词，全词表现了词人对亡妻绵绵不尽的哀伤和思念的思想感情。、思索江城子密州出猎和江城子乙卯正月二十日夜记梦感情基调有何不同及分别用什么手法来表达感情的。密州出猎和记梦，一个是气韵高旷，一个是声情凄婉，风格迥异。密州出猎主要运用了用典的表现手法。表示希望得到朝廷起用，委以边任，抗敌建功。记梦以“梦”
24、的形式用虚实结合的方式来表现对忘妻的思念之情。密州出猎突破“词为艳科”的藩篱，用小词写习武狩猎，将词从花间月下解放出来，走向更为广袤的天地。苏轼江城子记梦境界开阔，感情纯真，品行高尚，读来使人耳目一新。用词来悼亡，是苏轼首创。在扩大词的题材，在丰富词的表现力方面，本篇应占有肯定的地位。结合对这两首词以及我们对苏轼人品的了解，最终我们用一句话来概括苏轼的形象。他是一位有铮铮着铁骨绵绵情意的词人;他是一位内柔外刚的人;他是一位真正的男子汉;他是一个儿女私情与家国在计兼顾的冲突体;他是一位有血有肉的平常人。江城子密州出猎教学设计5一、一副对联，导入新课：1、四川眉山三苏祠有这样一副对联：一门父子三词
25、客，千古文章八大家。请问同学们这三苏指的是谁？2、介绍苏轼，以及这首词的写作背景。二、品读文题，粗知文意。1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。2、“密州出猎”这个题目告知我们什么？出猎和出猎的地点：密州。主要事务：出城打猎，它不同于一般的消遣式的打猎同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。三、初步诵读，体会词风。1、听录音。2、补充材料：近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作是一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮丽也。3、齐读读出风格：豪放激扬。四、条分缕析，感悟形象。1、找词眼“狂”2、学生小组探
26、讨“狂”在哪里？左牵黄，右擎苍。装备狂千骑卷平冈倾城阵容狂亲射虎，看孙郎举止狂会挽雕弓如满月，西北望，射天狼理想狂留意：卷、两个典故的作用、苍、黄边分析边强朗读体会情感请同学起来个别再读，读出情感。3、小结上下片主要内容。4、重点分析“持节云中，何日遣冯唐”句，体会作者渴望建功立业的紧迫感以及壮志难酬的无奈和悲伤。五、知人论世，拓展体悟PPT：问汝平生功业，黄州惠州儋州。自题金山画像了解他的仕途坎坷。苏轼贬谪期间的诗句和政绩感悟她的乐观豁达、心系百姓。六、小结：老夫聊发少年狂，少年当逞少年强。江城子密州出猎教学设计6一、教学目标：1、学问与实力：精确、流利、有感情地读词。2、过程和方法：学习多
27、角度赏析词情。（重点）3、情感看法与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活看法。（难点）二、教材分析：江城子密州出猎是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，胜利地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼记承天寺夜游、水调歌头、浣溪沙等篇章，对苏轼的生平经验和精神品质有了肯定的了解。但是学生的品尝语言的实力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活看法。（难点）五、教学过程1、导入新课：空明清澈
28、时，他与好友，庭下漫步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。他就是苏轼，那么在江城子密州出猎中他又会描绘怎样的场景，给我们呈现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热情的掌声送给这些同学。导入：诗歌是语言的精华，才智的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。下面请同学们齐读这首诗词。朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，留意朗读的字音、节奏、情感。2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。3、小组内互读，并选派代表在
29、班上赛读。3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。2、存疑之处，组内探讨解决。3、请同学依据自己的理解，多种形式展示学习成果。导入：我们经常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。二：多角度鉴赏词情。品读鉴赏本词，理解词所表达的感情？温馨提示：1、分析题目，理解词情。2、抓关键词语，理解词情。3、从词中的景物或者典故，理解词情。4、知人论世，理解词情。5、通过想象画面，更加深化理解词情6、留意诗的最终两句，词人往往卒章显志。训练案1、下面对该词的
30、理解品尝有误的一项是：（）A、此词是苏轼的第一首最具豪放风格的作品，表现他决心抗击辽、夏侵略的爱国壮志。自此，他树起了“自是一家”的旗帜，提高了词品，扩大了词的界境。B、开篇着一“聊”一“狂”两字，更见作者的潇洒豪放，也隐隐透露出怨愤之情；再用一个“卷”字，写出众多人马像疾风一样驰骋山冈的壮丽的出猎场面。C、用典故是古诗词创作常用艺术手法之一，用典故能含蓄委婉地表情达意。词中下阕采纳冯唐持节赦免魏尚的典故，表达了作者希望朝廷悯恤年老，免去罪名的愿望。D、结尾三句卒章显志，表明作者想要驰骋沙场、为国杀敌、一展宏图的剧烈愿望和远大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸显了刚毅威猛的英雄气概。2、整理、汇总本组所提问题。结语：苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期盼！是一种永不放弃的报国豪情！是一种光明不刺眼的光辉，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！5、总结点评：（1）合作探究后动后，小组展示，学生点评，进行学问、方法总结。（2）课堂小结：小组之间共享本节课的收获，其他小组进行补充。（3）课堂优秀小结：评比优秀小组、优秀个人。6、布置作业：1、赏析陆游诉衷情所蕴含的感情。2、阅读林语堂苏东坡传和余秋雨苏东坡的突围。7、预习新课。破阵子