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1、 江城子，密州出猎教学反思 课前我对文本的内容进展了深入的研读，为了使我对文本的理解，更好地为课堂所用，使学生更好地把握，我设计了初读正音、听读名义、赏读析词、悟读词眼几个环节，试图以“狂”字贯穿全文，让学生感悟出猎时的狂态和想要为国效力的狂心。通过学生描述一幅幅画面来感受形象与情感。接下来是我在教学过程中的得与失。 得：首先在对文本的语言分析这一环节，疏通文字以后，我做了一个有效的教学设计：上片对出猎的壮阔场面进展了大量描写，也是最直观表达“狂”态的。我让学生想象词的上片中壮阔的出猎场面，用“我观察了，“我听见了”这样的话语，激发学生对诗词的想象力，让空洞的文字变得生动，更好地为下片体会的感
2、情做预备。其次在读法的指导上，随着教学环节的推动，我对字的重音，句子的节奏，整首词作朗读时所应把握的感情做出了适当的指导，让朗读教学落到实处，学生课前和课中的朗读明显有进步，能读出整首作品的豪放之情。 失：这一节课中，也有圆满。比方在听读明义的环节上，没有留有时间为学生答疑，使得下面环节的描述画面有些困难，这些都是由于前一环节的处理不到位，还没有弄懂词义。对学生所答问题的指导上，我做得还不够。没有因势利导，这也提示了我，面对不同的学情，教师向孩子提出的每一个问题，自己都要有充分的预备。只有在充分预设的前提下，才能确保每个学生都能学有所得，还应当留意教学的评价语言。这也催促我在以后的教学中更加敏
3、捷地对待教学过程中消失的问题。 我会在以后的教学中更加仔细地上好每一堂课，多上好课，让圆满变少，精彩变多。 江城子，密州出猎教学反思2 本文是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而恳求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，才华横溢，终生就有报国立功的信念，到密州上任的其次年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边疆。作为一贯主见抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，他不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻预备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。词人在上阙生动
4、形象地描绘了一幅气概恢弘的出猎图，下阙刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词尽情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威猛豪迈。 “三分诗七分吟”， 反复朗读是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体会古诗词中的韵味，在诵读中品尝古诗词的情感。如何引导学生通过朗读来有效地观赏词的韵味，感受词人的豪情壮志和立功报国的愿望是本节课教学的重点，我试图引导学生读题、读人、读文，争取读通，读懂，读透。 常言道：“书读百遍，其义自见。”语文新课程标准更指出：诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。因此，细读古诗词，找准切入点并引导学生在读中悟、读中感，这是提高古诗文有效教学的关键。同时，读出韵味，诵读出精神，读出语感、情感、美感和好感，这些更为提高学生学习古诗词的兴趣、为学生的终身学习打下良好的根底。