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1、我心归去教案我心归去教案1教学目标1、解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。2、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。3、让学生留意与文本对话，学会自主阅读。教学重难点1、把握文章思乡主题。2、理解文中富有哲理的语言。教学方法文本研习、问题探讨、情境体验教具支配多媒体课件课时支配2课时教学过程第一课时一、导入新课音乐观赏家乡的云“天涯飘过家乡的云，他不停地向我呼唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼喊，归来吧归来哟，浪迹天际的游子”。同学观赏了这首歌之后，是否有一种归家的感觉？心有没有归去呢？今日我们就一起来学习我心归去，作者韩少功。（板书）二、课前检测（重要字词）一幢（zhun）别墅（
2、sh）钥匙（yoshi）囚禁（qijn）无处逃遁（dn）惦念（din）熠熠闪光（yy）模样（m）静谧（m）湖泊（p）幽深奇诡（gu）贫瘠（j）悲怆（chung）潦倒（lio）雄浑（hn）眷顾（jun）矫饰（jio）麦穗（su）烙印（lo）三、作者简介课前我已请同学对有关作者韩少功的资料做了肯定的搜集，下面我就请同学来沟通一下，我们请几位代表来发言。老师概括：（幻灯片）韩少功1953年生，湖南省长沙市人。1968年初中毕业后作为知青下乡务农，1977年正式起先文学创作，1978年考入湖南师大中文系，1979年加入中国作家协会，有短篇小说集归去来，中篇小说爸爸爸、女女女，长篇小说马桥词典示意等。2
3、002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”我心归去是他访问法国归来后的一组散文中的一篇，总题是”访法散记”。四、研习文本（预习过课文后，请同学谈谈文章的大体思路（主要内容）（同学回答，读对话栏，帮助同学精确理解）记叙作者在法国的情形与感受抒发思乡之情感悟“家乡”（作者在法国的居住条件是怎样的？（留意：法国的“家”，从第1节中找关键词语）“家”：雅静、大、环境美丽物质环境优裕（3）一句话作者在法国过得好还是不好？物质好精神不好（4）处于这样的环境中，作者的感受是什么？作者是如何渲染的？（同学朗读第2小节）（幻灯片）没有熟识的声响冷清没有熟识的环境、人群无所适从感受没有熟识的语言无处逃
4、遁没有熟识的文化无可入手渲染：多角度渲染作者在这里还用了一个比方“你到了悬崖的边缘只有虚空，这个比方形象的描述了离开故土后没有着落的虚空感。（5）这种空虚孤独还表现在什么举动上呢？“对吊灯作第六或六十次探讨”，这里对吊灯作六次探讨是一个细微环节描写，六十次就带有了夸张意味，六次已经是让人倍感无聊了，更何况六十次真的可以让人发疯了。细微环节描写“见微知著”，运用夸张更形象表明作者在异乡的孤独无聊。举例：细微环节描写夸张老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好像扑上一个睡着的婴儿（巴尔扎克守财奴）夸张的细微环节描写梳妆匣是镶嵌着金子的，葛朗台这个老头当时已是76岁，一看到金子就抢，动作灵敏的尽然像老虎，可见
5、他已到了视钱如命的境界。五、布置作业其次课时一、课前检测二、研读文本（1）作者在法国如此空虚孤独无聊，那么当他可以通过挚友的帮忙而移民法国时，他愿不情愿呢？你是如何看出来的？明确：不情愿。从一句反问句看出来“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”（改写成陈述句）“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”（幻灯片）我根本/一点也/极/毫不在乎（2）作者为什么不在乎，缘由是什么？因为很想家里，很自然的过渡到了第5小节，到这里才点出了文章的主题思乡。（配乐朗读5、6小节）分析：第5小节给我们想象了一幅充溢温情的画面，告知我们人们无论走到哪里，都没法时常常感怀身后远远的一片热土，家乡有他的亲人，家乡有他
6、的过去，人们对家乡的这份感情不会因为时间的消逝和距离的遥远而冲淡，反而会积淀得越来越浓。（3）作者如此思念家乡，是不是因为家乡很美呢？第6小节告知我们家乡与异国旅游景区相比，美不美？（不美）异乡：繁华酥骨、静谧侵肌、幽深奇诡家乡：贫瘠脏乱用了哪些手法？明确：排比、比方、欲扬先抑（4）分析79：作者对家乡的爱可以说是到了一种执着的境界，那么什么是“家乡”呢？（板书）每个人对家乡都有肯定的理解，我们来看作者理解的家乡概念与我们理解的有何不同？（男生一起朗读第7小节）如何理解：家乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就是成了生命的一部分，成了我们自己。（幻灯片）明确：精确描述了家乡与我们的关系。
7、家乡是我们生命的一部分是我们自己，因为家乡有亲人，有自己的历史，有血、有泪、有汗水、有眷顾。分析：家乡不是商品，不是旅游景区，不是来回车票和周末消遣。家乡比旅游景区多了血、泪、汗水。这里的“血”是指“血浓于水的情感”；“泪”里面更多的是“爱”，就像艾青的我爱这土地：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深厚”；“汗水”就是我们的奋斗与付出。“失血的矫饰”是指不带感情的，旅游景区与家乡相比，缺乏一些令人眷顾的“悲情”，少了一些血、泪、汗水。依据这一段，同学概括什么是家乡，老师浓缩概括：家乡是生命之根。第8小节又谈到了法国，法国是一个风雅富贵之邦，而作者只是一名来付钱的欣赏者，缺少温情，虽与
8、这里的主子碰杯、唱歌、说笑等，但心却在一次次偷偷归去。如何理解下面一句：我会对家乡浮粪四溢的墟场悲观，会对家乡拥挤不堪的车厢悲观，会对家乡阴沉连日的雨季悲观。但那种悲观不同于对旅泊之地的悲观，那种悲观能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。（幻灯片）明确：三个悲观饱含对家乡更美妙的希望，这是对家乡的真爱，是发自内心的爱。这种爱，才能引发有价值的物质和精神的创建。如何理解：没有家乡的人一无全部。而萍飘四方的游子无论怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量华蜜。（幻灯片）明确：家乡是一个人的根，是一个人心灵的归属和寄予，是一份无价的财宝。依据这两段概括：家乡是奉献
9、之所、无价财宝正因为家乡是生命之根、奉献之所、无价财宝，所以全部的游子都要思念家乡，他们的心总是一次次的偷偷归去。三、课外拓展乡愁久久萦绕在了每个游子的心底，凝聚成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，请同学们回忆自己所知的怀乡诗词。如：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢）蜡烛有心还惜别，替人流泪到天明。（杜牧）四、课堂小结我们再来回顾一下文章的思路。作者先是记叙了在法国的情形与感受，写在法国的物质环境是如何优裕，而作者却不愿留在法国，为下文写思乡作了铺垫。5、6小节才真正点出本文主题，最终作者感悟“家乡”，让我们知道要为家乡多作贡献，使主题得到
10、了升华。我心归去教案2教学设计：（支配一教时）一、导入：思念家乡，怀念亲人，这种情感古今如一，尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。闻名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。二、阅读全文，整体感知。提问:题目告知我们此时作者在那里？异乡（法国）。法国是大家熟识的地方，是一个很发达的地方，是这样吗？作者是不是也是跟我们一样的感觉呢？（第一节）法国的家宽敞、豪华、奢侈、环境雅静。进一步讲（第六节），外国有豪华酥骨的都会，有静谧侵肌的湖泊，有幽深奇诡的城堡，有绿得能溶化你全部思绪的大森林。可是作者的家乡又是什么样子呢？（第六节）贫瘠脏乱，（第七节）浮粪四溢，拥挤不堪，阴沉连日。可是身在
11、法国是什么心情呢？（其次、三节）冷清难耐，空虚、无聊、孤独、令人发疯。对家乡又是什么心情呢？（第五九节）惦念、惦念、引人回望，触景生情。为什么会这样呢？1（第三节）文化的隔膜；2（第五第九节）家乡有亲人，有过去，有熟识的小径、月夜、草坂，有血、有泪、有汗水，有希望，有华蜜。所以，作者虽然身在法国，却我心归去。物质 精神 缘由“家”：宽敞、豪华、奢侈、环境雅静 空虚有豪华酥骨的都会， 无聊 文化的隔膜有静谧侵肌的湖泊， 冷清国：有幽深奇诡的城堡， 孤独有绿得能溶化你全部思绪的大森林。 让人发疯贫瘠脏乱 惦念 有亲人，有过去，浮粪四溢， 惦念 有熟识的小径、月夜、草坂，拥挤不堪， 引人回望 有血、
12、有泪、有汗水，阴沉连日 触景生情 有希望，有华蜜。三、研读课文，探究问题1、阅读1-4节。身在异国他乡是一种什么样的心境？（请找出合适的词语，概括出这几段描写的心境。）详细可感地写出了身在异国他乡的“难耐的”冷清、孤寂、空虚、无聊；反衬出思乡之切。2、阅读5-7节。作者说：“异国的旅游风景区都不能像家乡一样使我感到亲切和激烈。”为什么产生这样的情感？家乡有亲人，有自己的历史，有那一方热土。因此，即使异国的景区再美，家乡再穷，但乡思仍旧会随时产生。因为“家乡留存了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己”，自己在这里成长、奋斗、耕耘，这里有“你的血、泪，还有汗水”。
13、 这里道出了古今中外人们思乡怀乡的缘由。3、阅读8-9节。作者明明对家乡很悲观，但为什么身在法国“我的心却在一次次偷偷归去”？如何理解“那种悲观能滴血”？人对家乡的悲观其实是对家乡的旺盛昌盛期望，这种期望会成为对家乡的奉献动力。所以作者说：“只有艰辛苦动过奉献过的人，才真正拥有家乡”。为什么说家乡不等于诞生地？为什么说“只有艰辛苦动过奉献过的人，才真正拥有家乡”？因为只有奋斗、奉献，才会在家乡的土地上留下自己的印迹，家乡也才会作为你生命的一部分而不行分别，才会有感情上的不行割舍的珍惜。同样道理，人不会对家乡真正悲观，劳动和奉献会使家乡旺盛富强，也就是说，对家乡你可以悲观得滴血，但“血沃之地将真
14、正生长出金麦穗和赶车谣。”生长出丰收，生长出你对家乡的歌。没有家乡的人身后一无全部。4、联系整个语段，说说作者笔下的家乡对人精神世界的影响。家乡是人的精神寄予，拥有家乡的人才拥有心灵回来的无限华蜜。四、总结：本文哲理性很强，把人与家乡的关系阐发得特别透彻，但它的哲理不是单纯的说理，而是和抒情结合在一起，这确定了语言上没有抽象的说教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色调的意象来表达（“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”）或者通过对一些特定场景的描写来表达。（找出这样的句子）五、作业。我心归去教案3一、课前思索了解韩少功先生，是因为他那名字怪怪的爸爸爸，还有同样怪怪的女女女，同时还有那让人浮想
15、联翩的知青短小说西望茅草地。能够称得上实力派的小说家不多，但是，我知道，韩少功先生与张炜、张承志都属于实力派（7/8年疯狂的的莫怀戚，他也应属于实力派作家）。所以，在得知即将学习韩少功先生所写的我心归去时，心一震，一是因为可以通过他的文章深化而真实地了解韩少功，二是因为这文章有个让人特别心动的名字我心归去。海盐对我来说，是其次家乡。在海盐生活的十五年中，在用海盐与我的家乡对比时，我肯定感受到了海盐各个方面的优越，肯定是感受到了我家乡的落后。正是这样，我总是多数次回望家乡，总是多数次梦归家乡。又加上总是对青海那片神圣土地的牵挂，于是，“我心归去”的字眼，总是能荡起我心中多数的涟漪。的确如此，文章
16、陈述的是作者在法国小憩的一段时间里，对亲人和对家乡所抒发的一种深深眷念之情。正是这种情感染了本书的编者，将其纳入以“月是家乡明漂泊的旅人”的单元；正是这种情，能深深地打动无论离家多远，无论外面有多好，无论家乡有多弱的读者；正是这种情，能更好地代表游子对家乡思念的抒发。甚至可以说，韩少功先生是我们这些异地游子对家乡思念的代言人。二、教学过程1、课文设计经过仔细体会、斟酌，我将这文章定位在解读文本、挖掘深度、激发情愫上。其实，对于课文，不仅这文章我是这样定位的，只要是那些能让我感动的文章都会如此设计，让文章的文字与情感一起升华。针对这样的指导，我设计了以下问题：文章说“我心归去”，那么，他心在何地
17、，心归何处？我的心为什么要归去？是不是法国的环境不好，条件太差？是不是“我”在法国受欺压了（解读文本）？原委是什么缘由使“我”的心归去（解读文本）？为什么无比酷爱自己的家乡（解读文本，升华情感）？（当我的课备到这里时，我突然想到了N年前流行过的那首腾格尔先生演唱的我热恋的家乡歌曲的主旨相同，于是，我就将那首歌曲找了出来，作为资料备用。）方法提炼，全文（用对联形式，让学生领悟这文章方法，并且全文）。（二）教学过程上课起先，我把设计好的问题一个一个地抛给了学生。学生是些好学生，所以，很快地从文字中精确地捕获到了信息，一个个答案都被他们找了出来。其中有几个片段很值得回味。片段一：第三个问题是“原委是
18、什么缘由使我的心归去”。当学生回答“是远方的家乡与亲人”在揪着我的心、让我思念他们时，我紧紧地追问了一句：既然作者他要思念自己的家乡，那么，作者所描述的家乡具有什么样的特点？通过解读，学生找寻到了“贫瘠、脏乱、悲怆、带泪”这样的词，同时也提炼出了“家乡是一个苦难的家乡”的主题；在这基础上我接着追问：家乡还有其他特点吗？通过阅读，思索，学生找寻出了“小径、月夜、草坡、光泽、小羊、犁头”这样的词，并且出了“家乡是漂亮的家乡”的主题。既然作者对这个“苦难而又漂亮的家乡”的不断思念，那说明作者是一个什么样的人呢？经过思索、探讨，学生解读出作者是一个有血有肉有情有义地酷爱着自己家乡的人。的确也是如此作者
19、肯定是个无限酷爱自己故土的人。其实，许多时候，应当对这样的人击节叫好，人什么都可以忘，但就不该遗忘自己的家乡，因为那片土地无怨无悔地培育与抚养过我们。片段二：当学生在思索“作者为什么无比酷爱自己的家乡”并出了“对落后的家乡的失落，是为了家乡能更好地崛起”时，我自然地将自己的家乡的状况为同学们做了介绍，同时，也表达了与作者相同的愿望：“那种悲观不同于对旅泊之地的悲观，暗中悲观能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗喝赶马谣。”讲到此处，我并没有停止讲解，而是将之前所打算着的腾格尔先生所演唱的我热恋的家乡真情地演唱了一番，还对学生说，许多有情有义的人都会无限眷念自己的家乡，特殊是在家乡处于落后与灾难的时
20、候，就会更加牵挂，同时，我还说，更希望我们全部的学生都来做这样有情有义的人：不论你以后到哪里，只要家乡有事，就该召之即来，从而更好地回报故里。片段三：师：课文上完了，我们想一想，作者在写这文章时运用了什么方法？生：对比。师：作者在那些方面进行了对比？生：写法国的漂亮繁华与自己家乡的落后运用了对比。生：写家乡的苦难时运用了对比（笔者评：这一对比，在文中很不明显，学生能看出这里也运用了对比，实属不易）。师：既然如此，我就用一幅对联来将这文章做一个吧。不过，我只能你们的上联，下联由你们自己写（板书上联：风雅富贵浪漫之异地唤不起吾长驻意）。经过思索、探讨、点拨，学生最终写出了“贫瘠脏乱悲怆之故土迸得出
21、我回来心”，同时还写出了“爱我家乡”的横批。三、课后反思1、激发学生酷爱家乡之激情我总是喜爱激发学生酷爱家乡的激情。不论是在初中的从百草园到三味书屋、安塞腰鼓、社戏，还是中学的想北平，我都会巧借思乡文做文章，激发学生酷爱家乡的情愫。面对我心归去，如此让人动情的文章，我自然不能错过机会。于是，从作者到我自己离开家乡在海盐生活了十多年，再到离开海盐到外地生活的海盐人，以及许多离开故里，客居他乡的游子，我都将他们的心思一一道来，让学生明白了“今日我们在海盐，明天就有可能成为异乡人”的道理，还让学生明白了“假如有一天我们离开了海盐这片热衷的土地，我们也会如作者、如老师、如现在正处于他乡的游子一样怀想自
22、己家乡”的道理。能达到这样的高度，我想，我所做的老师，也就达到了胜利的高度，就是达到了“传道受业解惑”的老师，想到这些，我的心也就坦然了许多。2、点燃了学生浓重学习之趣味老师应有才，才能更好地引导学生有才，才能更好地激发学生的才。于是，就有朱永新先生提出了“读万卷书”的新读书论，也有了“行遍千山万水，同时也收获了千山万水”的余秋雨先生提出了“增长才能应行万里路”的方法。其实，我觉得应是“忙时读万卷书，闲时行万里路，随时写千言字”，这样更能与古人所提倡的“读万卷书，行万里路”的观点相吻合。于是，我在忙时，舍命读书；于是，我在闲时，就去领会祖国的秀丽山水，去感受全国各地的风土人情，去广交天下挚友；
23、于是，只要有空，就尽情书写文字。正是这样，我收获了许多不愿读万卷书，不愿行万里路，不愿广交挚友的人都不能收获的东西。于是，对于许多即将要上的课文总是会有自己的见解，对于许多已经上过了的课总是感慨万千，我心归去也是如此。当我将“风雅富贵浪漫之异地唤不起吾长驻意，贫瘠脏乱悲怆之故土迸得出我回来心”的对联呈现在黑板上时，我明显感受到了学生轻松对文章主题的理解，明显地感受到了学生眼里所放射出的眼光全是钦佩。当然，也在这时，我听到了一位语文程度并不怎么好的学生所说的一句话：我现在似乎越来越喜爱学习语文，越来越喜爱语文课了。这样的话语无疑是对我的“激发学生学习爱好”的最好诠释。于是，我就有些自得起来。是这
24、些缘由，让我写下了这文章，以佐证真性情所换回的自得之情。我心归去教案4文本分析：本文是一篇抒情兼说理的美丽散文。它通过细腻的笔法展示了“乡愁”的永恒主题，情感真挚浓烈，易与读者产生共鸣。“新课标”对散文“阅读与鉴赏”的基本要求是：感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪。所以通过本文的学习要让学生学会鉴赏的同时，丰富自己的情感世界，用主动的审美情趣去探究民族心理中“思乡”这一人之常情。学情分析：高一学生的抽象逻辑思维,明显从“阅历型”向“理论型”转化,已经具备了鉴赏一般散文的实力，能够通过把握文本的关键词句来理解作者的意图。他们的世界观、
25、人生观已具雏形,对自然、社会及人生有了自己初步的认知，但是由于涉世未深，阅历尚浅，与饱经风霜的作者有肯定的情感隔阂。所以本课主动的创设情境，调动既有学问，给学生释放思索的空间，让学生通过详细的鉴赏方法和抽象的思维发散去融入作品，是达成教学目标的有效途径。教学目标：学问与技能：学问目标：理解作者深厚的思乡之情，了解家乡的人文内涵。技能目标：调动学问储备，运用散文的鉴赏方法，深化挖掘主题，阐释文中蕴含的哲理。过程与方法：过程目标：通过自主阅读，筛选信息，诵读感悟，合作探究，质疑思索实现对文本的理解。方法目标：老师创设情境，组织引导，关注生成，适时点拨；以学生为主，自主探究结合小组合作学习。情感看法
26、与价值观：情感看法目标：激发学生酷爱家园，并为之奋斗奉献的真情。价值观目标：树立主动的人生观和正确的价值取向。教学重点：通过师生共同合作，以鉴赏方法为主线，挖掘作者浓重的思乡之情，进而深化探究文中蕴含的哲理。教学难点：深化探究家乡的内涵及文中蕴含的哲理，思索并解决关联问题。教学设想：完全依托文本，从文本生成问题，以文本解决问题。老师用适当的指导语引领学生品读文本，以鉴赏方法为主线，结合学科的工具属性，让学生参加课堂，完成教学重点。老师适时点拨，激发学生的发散思维，使之捕获学问联系，生生互动，师生互动共同突破教学难点。适当关注分层教学：自主学习和小组合作中给学生更多空间；刚好赐予答案恰当的点评，
27、引领不同层次的思索；布置分层作业。课时安排:一课时教学媒体：ppt教学过程：一、乡情萦我心感悟乡思（师生互动）（4分钟）导语：今日我们来学习一篇美丽的散文，散文的语言是诗化的语言，下面请听老师为大家朗诵一首诗歌：（ppt）就是那一只蟋蟀流沙河就是那一只蟋蟀想起满腹珍宝的石榴果钢翅响拍着金风想起故园飞黄叶一跳跳过了海峡想起野塘剩残荷我心归去教案5课前：布置学生搜集思乡的诗文，加以朗读，沟通心得体会。并熟读我心归去文本内容。一、粗读文本，理清思路师：请同学们快速阅读课文，看看文章的脉络是如何绽开的？生：文章从结构上看，可以分成两个部分：（14）写作者在法国纳赛尔访问的情形和感慨。（59）写作者的思
28、乡 之情以及对家乡这个文化概念的思索。师：作者惦念家乡，详细惦念家乡什么呢？生：小径，月夜，草坂，小羊，犁头。师：这里有大家熟识的，有大家不熟识的。我们闭上眼可以想象一下：家乡的小径 正走来了我亲近的人，月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。同学们不妨换一个角度来想一想，你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最想家里什么？生： 闹钟的滴答，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声音，运输河里的汽笛声音，奶奶的嘱咐师：同学们想象特别丰富，历历在目，清楚可见，想象的东西越详细，想家的感觉就越剧烈。那么，同学们还能再举一些
29、例子来说说思乡的作品吗？生1：家乡的云“天涯飘过家乡的云，他不停 地向我呼唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在呼喊，归来吧归来呦，浪迹天际的游子”。生2：九月九的酒“亲人和挚友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口”。师：请同学们思索一下，本文的关键词什么？文本的主旨是什么？生：想家，思念家乡。师：对。还有采薇中的主子公表现了剧烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外战士心中，它久久萦绕在每个游子的心底，凝聚成了一个永恒思乡情结，从远古吟唱到现在，激起了远在法国的韩少功心底对祖国的深切呼喊我心归去。评析：粗读，就是阅读，就是对文章做俯视式感知，用较短的时间通读一遍，获得大量的有效信息，得到总
30、体的印象，概括了解文章的主题，大意或观点、材料。 这是学生与文本相互作用、构建意义的过程，让学生初步感知文本。老师激励学生获得信息，激发学生的阅读欲望，让学生信任自己的第一印象。二、泛读文本，综观全局师：课文分成两个部分，能否用自己的话分述一下课文的两个部分内容？生1：第一部分作者描写了一个人来到异国他乡后的情形：“最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外来者都会突然陷入难耐的冷清，唯恐连流亡的总统或国王也概莫能外。”一个人离开自己熟识的生活环境，离开自己熟识的人群，离开自己的文化，特殊是离开母语，一种巨大的孤独感便会自然而然地产生，你四周的一切都与你没有关系，你无法沟通。这样的日子真的“能让
31、人发疯”。所以，当有人劝作者留在法国时，他一口回绝了。生2：其次部分写的是在异国 他乡，与孤独相伴的是思乡。文章很自然地用“很惦念家里”来过渡，家乡有亲人，有自己的历史，有那一方热土。作者说，即使异国的景区再美，家乡再穷，但乡思仍旧会随时产生，因为“家乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己”，自己在这里成长、奋斗、耕耘，这里有“你的血、泪，还有汗水”。生3：同样道理，人不会对家乡真正悲观的，劳动与奉献会使家乡旺盛富强。为什么说家乡不等于诞生地？因为只有艰辛苦动过奉献过的人，才真正拥有家乡。也就是说，对家乡你可以悲观得滴血，但“血沃之地将真正生长出金麦穗和
32、赶车谣”，生长出丰收，生长出你对家乡的歌 。评析：泛读是粗读的持续，学生进一步阅读文本，总体把握，综观全局，定下全文的感情基调。学生能够读出作者所创设的情境，在理解的基础上的体会作者情感，与作者进行对话。老师激励学生运用自己的想象力对文本作出反应，引导学生运用已有的阅读技能和策略进行实践，找到阅读的敏感点和兴奋点。三、精读文本，质疑问难师：请同学们找出自己最喜爱的文句加以朗读。生1：我会对家乡浮粪四溢的墟场悲观，会对家乡拥挤不堪的车厢悲观，会对 家乡阴沉连日的雨季悲观，但那种悲观不同于对旅泊之地的悲观，那种悲观能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。生2：没有家乡的人身后一无全部。而萍飘四
33、方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支流浪曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量华蜜。生3：你对吊灯做第六或六十次探讨。师：你们认为这些句子好在哪里？可以从修辞手法、表达方式等方面来考虑。生1：对家乡的悲观可能含有更加美妙的希望。这里浸润着作者的心血，发自内心的爱，这种爱才能引发有价值的物质与精神的创建。作者没有抽象的说教而是把哲理隐藏在形象中，用富有抒情色调的意象来表达。“金麦穗”比方经济建设，“赶车谣”比方文化发展。生2：其次句是通过特定的场景来表达。家乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄予，是一份无价的财宝。生3：无聊至极的举动，六次已经热让人倍感无聊，何况是六十次。真的可以让人发
34、疯了。这就为下文思乡之情作铺垫。评析：精读，换一种说法，就是细读，就是“熟读玩味”，也就是放慢速度，反复咀嚼，读懂、读通、读透。精读是阅读的关键步骤，必需逐段理解内容，理清线索，把握主题，针对自己提出的问题，作摘要，抄卡片，写笔记，求得切实详细地解决问题。这是师生互动、生生互动的环节。“学贵有疑”，问题要从学生中来，学生质疑问难，老师赐予解答，或寻求解决途径，激发学生的思维，活跃课堂气氛。四、诵读文本，体悟情感师：你感觉本文哪个段落写得好，找出来朗诵。生1:我觉得第五段写得好，因为本段充溢作者对亲人的思念，“想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样”，真实，充溢温情。师：你用什么语调朗读？生1：深情
35、的语调。师：请你朗读一下，把自己置身于异国他乡的境地。（学生朗读）师：读得很有情感，但是有些字音应重读，还不够饱满，声音还应再柔软一些。其他同学还有不同感受吗？生2:我觉得第六段写得好，作者描摹了一种月夜乡村生活的情调。王国维说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色调。”那种情调是任何地方也无法比拟的。师：友情提示一下，要留意前后对比。前一部分写异国的繁华，后一部分写祖国乡村的平和。（学生朗读）师：读得很好，有悠然的情调，这是生活在熟识的环境中才能有的。好，还有其他同学朗读吗？生：我觉得第八节写得好。什么是家乡？作者并没有下定义，而是用形象的语言去表达富有特性的理解，使感情与哲理的融合。作者那
36、种悲观， 蕴含着殷切的期望。（学生朗读）师：几位同学声情并茂的朗读，充分体现了作者的思想情感。我再提一点要求，大家要达到背诵的程度，不必照搬原文。下节课我们实行朗诵竞赛。评析：朗读是有指向性的，通过朗读来着重理解和感悟词语的意思，在理解基础上朗读来加深度对词句所蕴含的情感的理解。以读悟语言和以读悟情感是有机融合在一起的。学生的认知实力、情感世界很少是自己的生活所得，多数是从书本中得来的，而积累学问，蓄积情感就是以朗读、背诵为基础的。但是强调记忆，不肯定都是一字不差的背诵，可以作尝试性回忆，再与文章比照反复记忆，力求记得精确、快速，也可以复述文章的主要内容，默写提纲，记住要点。总评：阅读教学以读
37、为本。以读为本的基本特征就是以读代讲，以读代讲又特殊地强调以要读出感情。本课教学，摆脱以老师为中心进行繁琐的内容分析和串讲的现象，以读代讲，以读悟情占据课堂的主流地位。“理清思路”，“综观全局”，“质疑问难”，“体会情感” 这四个教学环节把激发学生的阅读爱好，培育学生的阅读实力，珍视学生的阅读体验，激励学生的阅读创意等阅读教学目标有机地融合在一起，遵循学生递进式的认知规律，这才是真正意义上的才智阅读。我心归去教案6教学目标：1、了解家园之思的文化内涵，体会作者刻骨铭心的情思；2、揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。教学重点：总体把握文本，深刻体会感情，细致品尝语言。教学时数：1课时教学过程：一、
38、导入张明敏的我的中国心曾传唱中国，因为他真实地表达了对祖国无尽的思念与酷爱之情。歌里这样唱到：“洋装虽然穿在身，我心依旧是中国心，我的祖国早已把我的一切烙上中国印。”当殖民已经成为过去，当远浮海外已经成为潮流，远在异乡的游子是否依旧如是？今日我们就一起来学习韩少功的我心归去，这是韩少功旅法归来后写的一篇。二、解题本文题目叫我心归去，作者的心去了哪里？（家乡）作者写此文时身处何地？（法国）三、检查预习，把握“异乡”与“家乡”的详细情状。（一）人在异乡作者在浪漫的法国仅呆了一个月就心归去了，莫非法国没有我们想象的那般美妙？请大家找出详细描绘以及“我”在法国的临时之“家”的状况的词语。在哪几节？（1
39、、6）明确：雅静奢华（“家”）、繁华酥骨、静谧侵肌、幽深奇诡。（二）心归家乡事实证明法国的确比较好。那么作者为什么依旧回来呢？莫非作者的家乡比法国还要美？请大家找出详细描绘以及“我”的家乡的状况的词语。在哪几节？（6、7）贫瘠脏乱、浮粪四溢、拥挤不堪、阴沉连日。事实证明家乡比不上法国，令我们和作者一样感到“悲观”！（7）既然是“悲观”，为什么我还要回去？莫非这“悲观”还藏着什么玄机？或者是作者在乎的并不是物质上的东西？四、理解作者在“异乡”与“家乡”的不同感受。（一）人在异乡：冷清、虚空、发疯重复与夸张的细微环节描写探究：1、电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语2、在下一个钟头，下一刻钟，下
40、一分钟，你就不知道该干什么。3、你对吊灯作第六次或第六十次探讨补充资料：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，然而叫天竟还没有来。鲁迅社戏在我的后园，可以望见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。鲁迅秋夜（二）心归家乡：惦念、亲切、激烈“有我之境”的探究：“听舒伯特的歌”，触景生情。补充资料：1、阅读韩少功的听舒伯特的歌。2、家乡的云歌词品位：“天涯飘过家乡的云，他不停的向我呼唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼喊，归来吧归来吆，浪迹天际的游子。”（三）总结：冰冷的
41、“弃”与“家”温情的想象形成了显明的对比。由此可见，物质的富有并不能掩盖作者心灵的空虚。作者在法国之“家”实是监狱，引号表明作者对这个“家”并不认同。探究：家是什么？下面两则材料告知了我们“家是什么”，请结合材料所供应的的信息加以概括。（不超过40个字）在美国洛杉矶，有一位醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说扶他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着富翁的超豪华别墅说：“那不是你的家吗？”“那是我的房子。”富翁说。卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人。他原来有一个40口人的大家庭，可斗争使他的亲人有的离散，有的丧生。当他历尽艰险找到5岁的女儿，第一句话就是“我又有家了
42、”。明确：家不是财宝多寡和住宅奢简的代名词（或标记），家意味着亲情、温馨和关爱。五、揭示作者“我心归去”的深厚缘由，探讨文化概念上的“家乡”的内涵。（一）剖析缘由：血、泪、汗水（有无之差）补充资料：1、为什么我的眼中常含泪水？因为我对这土地爱的深厚艾青我爱这土地2、漂亮总是令人忧愁。沈从文3、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。鲁迅无题明确：“滴血”的“悲观”其实蕴涵着作者对家乡最深厚的爱，如此才能引发有价值的物质（金麦穗）与精神（赶车谣）的创建。（二）主题升华：人与家乡是怎样一种关系？家乡是人的精神寄予，拥有家乡的人才拥有心灵回来的无限华蜜；人只有对家乡付出艰辛苦动，才拥有真正意义上的家乡。（三
43、）总结1、整体把握：（14）在法国的情形与感受；（5、6）正面写家园之思；（79）探讨文化概念的家乡，完成主题升华。2、对比手法。3、家乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄予，是一份无价的财宝。六、总结全文，在李娜我依恋的家乡歌声中品位作者的情思我心归去课文阅读我心归去韩少功我在圣纳塞尔市为时一个月的“家”，是一幢雅静的别墅。两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。房子前面是蓝海，旁边是绿公园。很少望见人除了间或隔着玻璃窗向我叽里哇啦说些法语的公园游客。最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外来者都会突然陷入难耐的冷清，唯恐连流亡的总统或国王也概莫能外。这个城市不属于你，除了
44、全部的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去，奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了，这成了最严峻的事态，因为在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么。你到了悬崖的边缘，前面是宁静的深谷，不，连深谷也不是。深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感受到实在，那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影，只有虚空。你对吊灯作第六或六十次探讨，这时候你就可以知道，你差不多起先发疯了。移民的日子是能让人发疯的。我不想移民，似乎是缺乏志气也缺乏爱好。C曾问我想不想留在法国，他的市长挚友可以办成这件事，他的父亲与法国总理也是好挚友。我说我在这里能干什么？守仓库或做家具？当文化盲流变着法子讨饭？即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？很惦念家里好像是有点没出息。倒不是特殊胆怯孤寂，而是惦念亲人。我知道我对她们来说是多么重要，我是她们的欢乐和依靠。我坐在柔软的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样，隔着万里守候她们睡到天明。人们无论走到哪里，都没法时常常感怀身后远远的一片热土，因为那里有他的亲友，至少也有他的过去。时间总是把过去的日子冲洗得熠熠闪