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1、江畔独步寻花语文教案江畔独步寻花语文教案1教学目标：1学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人宠爱大自然的感情。教学过程：第一课时学习目标：1了解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。教学步骤：（一）导入新课，揭示课题1很多同学都喜爱背诵古诗，谁来背一首给大家听？今日我们再来学习两首喜闻乐见的古诗：江畔独步寻花、菊花。（板书：江畔独步寻花杜甫）2解题。江畔：江边独步寻花：独自一人一边漫步，一边赏花。（二）看图、读诗1学生一边看图一边思索：图上都有什么？你能用一两句话
2、说清晰图意吗？2读诗。自由读 指名读，订正字音。（三）学生自学1出示自学提示。一边读诗，一边看图理解诗的意思。重点理解花满蹊、留连、恰恰。不懂的地方和别人沟通一下。2学生自学、沟通。（四）理解诗意1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。2用自己的话说说诗的意思（说出诗的也许意思即可，给以适当激励、评价）黄四娘家四周的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时玩耍飘舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。3这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？（这首诗描绘了一幅生气勃勃的春景图，给人一种清爽美丽的感受）（五）有感情地朗读，并背诵1带着对春景的宠爱之情
3、来朗诵这首诗。2背诵这首诗。（六）扩展1自学、探讨杜甫的另一诗绝句绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2沟通（假如喜爱，可以抄在摘抄本上）。（七）总结其次课时学习目标：教学步骤：（一）复习1齐背江畔独步寻花。2分层次让单个学生背诵。（二）谈话导入其次首诗菊花唐代有一位诗人叫元稹，一次在观赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。（板书：菊花元稹）（三）学生自学1出示自学提示。理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。朗读古诗，理解诗意。不懂的地方和同学探讨、沟通。2学生自学。（四）理解古诗1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。2请学生用自己的话说
4、说诗意。明确：一丛丛的秋菊环围着屋舍似乎是陶渊明的家，我沿着篱笆，观赏菊花不觉太阳已慢慢地西斜。不是在全部的花中我最喜爱爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？明确：前两句着重描写了诗人观赏菊花的情景，后两行是作者的感受，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热忱的赞许。（五）有感情地朗诵菊发并背诵带着对菊花赞许的感情朗诵。（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解（七）总结（八）课堂练习1理解词语。江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：2理解诗句的意思：留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。3默写两首古诗。（九）板书设计
5、5古诗两首江畔独步寻花 菊花杜甫 元稹黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，自由娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。江畔独步寻花语文教案2教学目标：1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3.体会诗人酷爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天朝气盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学打算：春天画面的图片课件。教学过程：一、导入今日我们来相识唐朝一位了不得的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今日我们就
6、来学习他一首描写漂亮的春景的古诗江畔独步寻花。(板书课题)二、初读，指导读正确、有节奏感1.老师下面要来小组读诗竞赛，要求是：洪亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。2.指名读，随机订正字音、节奏。3.齐读。三、精读，入诗境，悟诗情1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?板书：花 蝶 莺2.这些景物中你最喜爱什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自由”“娇莺”“啼”。啊，_(景物)真_啊，你看_。例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得密密层层的了。啊，花真多啊，你看
7、，把花枝都压弯了。啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢?3.老师放课件，边放春到江边的音乐，用美丽的语言把学生带入意境。(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天涯粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，逍遥自在地唱起好听的歌。美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的沉醉吧
8、!4.赛读。四、深化，体会诗情1.读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢?2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的宠爱吧。江畔独步寻花语文教案3教学目标：学问与技能1会写4个生字。2读背古诗。3能依据诗句的描绘想像画面。过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。情感看法与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、沟通法。教学打算：朗读录音磁带、投影片。
9、教学过程：一、从清明导入1. 齐背清明。2. 回忆学法。请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习清明这首诗的？（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。（2）借助工具书边读边理解诗意。（3）仔细赏读，体会诗文所表达的思想感情。（4）表演读、沟通。3.板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。三、初读江畔独步寻花1. 学生各自试着朗读江畔独步寻花。2. 听录音带，划出节奏。3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。四、品读江畔独步寻花1. 学生边读边结合文中插图绽开想象。2. 同桌或小组间相互说一说诗意。3. 全班
10、沟通（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主子，你原委是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1. 学习了这首诗后，你有什么感想？2. 把这漂亮的春景图画一画。江畔独步寻花语文教案4教学目标：（学问、实力、教法、德育渗透点）学问与实力：1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。过程与方法：1。熟读课文、理解古诗含义2。能借助注释，课后
11、练习，理解古诗大意。情感看法与价值观：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。教学重难点：理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学打算：生字卡片、挂图第1课时教学设计：特性化备课：一、导入新课，明确学路同学们，你们喜爱春天吗？春天万物醒悟，充溢朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。二、引导学习古诗江畔独步寻花1、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的.一生跌荡起伏，在经验了安史之乱的动荡担心后，杜甫来到了成都锦江边的
12、草堂居住，过上了安静的日子，这一年春天来了，江水的歌颂，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。）2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。点评：读得声音洪亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用做记号。点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。（板书：联系上下文，图文结合
13、，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）5、理解诗句。借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。指名朗读，留意下列字音。畔（pn）倚（y）簇（c）同桌互说诗句的意思，再全班沟通。黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。桃花一簇开无主：无主？没有主子，任人观赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜爱？）齐读后，指名完整的说说诗句的意思。3、感悟内涵，体会感情自读全诗。思索：诗中描写了怎样的景色
14、？表达了作者怎样的心情？沟通体会。（诗中描写了春暖花开季节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的漂亮景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）有感情地朗读。（老师范读、自读、指名读）4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）四、汇报沟通，朗读背诵1、指名读诗，随机正音。2、探讨沟通。主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。老师适时点拨，指导有感情地朗读。3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。板书设计：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。江畔独步寻花语文教案5第1课时教学目标：（学问、实力、教法、德育渗透点）1、学会本课生字，在语言
15、环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美妙景致的感染。3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。教学打算：反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）公开课教案：教学效果一、激趣导入，开启同学想象思维的大门1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，喜闻乐见，给俺们留下了很多美妙的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会绽开一幅美景：两岸青山相对屹立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移
16、过来。2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。3、抽23名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课古诗江畔独步寻花1、出示课题江畔独步寻花。2、老师范读这首诗，不相识的字要借助字典留意读正确。3重点解决“倚”的读音。留意“簇”字的读音。4、读诵这首诗。5、理解本诗意思。（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料沟通沟通吗？（2）同学沟通杜甫生平资料。（3）老师归纳介绍：杜甫在经验了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的居处，感到非常欣慰。春暖花开，他独自沿江漫步，
17、看到江畔的漂亮景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。老师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。（5）理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生一起沟通第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得非常明丽，让人不知是观赏深红色的好呢，还是观赏浅红色的好。（6）引导同学美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，老师有感情地朗读全诗，同学看图听老师朗诵。同学自由练习有感情地朗读全诗，并
18、用自身的话简述全诗大意。抽同学单个朗读，老师对同学的停顿、节奏相机作指导。让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿明丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美妙春天和江畔美景是一种什么看法？引导同学带着赞美、宠爱的感情，吟诵全诗。江畔独步寻花语文教案6教学目标：1.读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2.学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。3.背诵这首诗。4.利用学校内艺景点资源引导学生创作。教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。教学过程：一、导入新课，板书课题1.启发谈话
19、：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2.释题：题目什么意思，你能说说吗?二、学习江畔独步寻花1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么?2.精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。(1)指名读这一句(2)问：读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?(3)指导朗读，指名读、齐读。3.精读其次句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。(1)指名读这一句(2)问：黄四娘家的花许多了，这些花怎么样，你如何知道的?(3)想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们望见这么多这么美的花，会说些什么?(4)指导朗读，指名读、齐读4.
20、品尝、赏析;你最喜爱诗中的哪句或哪词?说为什么?5.感情朗读古诗。三、迁移、应用杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校内，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业抄写古诗。简评：在学生充分诵读诗句，深化地体会诗句的意境后，老师适时引导学生利用学校内艺景点，资源，进行简洁仿写诗句。江畔独步寻花语文教案7教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。3、背诵这首诗。二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。三、教具支配多媒体课件。教学过程：一、 导入。同学们，你们喜爱春天
21、吗?春天象征着朝气与活力今日，我们就学习一首描写春天的诗江畔独步寻花，它的作者是唐代诗人杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他状况?二，学习古诗1理解词语把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：独自一人一边漫步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自由：逍遥自在。)2理解诗句说说你理解了哪一句诗?(不用根据依次)谁能按依次把这首诗的意思完整地说出来?(老师引导)3感情朗读诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺)哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的蒸蒸而上。4理解意境三，拓展诗
22、中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飘舞，黄莺在歌颂，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展示)四，课后作业积累描写春景的古诗简析唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，短暂有了安家的处所，心情比较安逸。春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝句，这是其中的第六首。首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得非常贴切、生动，形
23、象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的详细化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的艳丽芳香。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自由娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌优美圆润。“恰恰啼”是说正值诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌颂。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人胜利地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。作者简介杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生
24、逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。江畔独步寻花语文教案8背景介绍：在阅读教学中，引导学生绽开合理的想象，可以使学生深刻的领悟 课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培育学生的创建实力。教材背景：江畔独步寻花是一篇描写春景的古诗，作者是唐代闻名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自漫步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，绘声绘色，意境美丽，表达了诗人对春天的赞美和对安静生活的憧憬的思想感情。学生背景：所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解
25、较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的实力。情境描述：一、激趣导入，释题解疑。师：同学们，你们喜爱赏花么?生：喜爱。师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花春游，将是多么欢乐的事情啊!今日就让我们跟随唐代闻名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：江畔独步寻花齐读课题。解题。二、 初读古诗，整体感知。师：范读课文，其他同学留意听清字音。生：自读古诗，读通读顺。师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。三、 品词赏句，理解诗意。1、学习前两句诗句。师：结合注释边读边想诗句的意思，假如有不懂的地方可以同桌相互探讨。生：第一句中的蹊：是小路的意
26、思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。生：其次句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的许多。师：那些词句体现花多?生：“满”“压枝底”师：指导朗读。师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。2、学习后两句诗句。师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了万紫千红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?生：串讲诗句意思。通过老师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领会古诗的意境。师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦
27、的心情齐读这首古诗。四、拓展延长，课后积累。师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。生：汇报。师：春是希望的季节，希望你们在春天播洒下希望的种子，收获秋的成熟。教学诠释：新课程改革明确指出 “学生是学习的主子，老师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领着学生自主学习古诗，发觉问题采纳“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美创建美。本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生绽开丰富的想象，这样就把视察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，切实的达到了教学效果。教学探讨：教学中，我让学生依据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的漂亮景色，然后动手把漂亮的画面画下来。这是一个从文到“画”的探究过程，培育了学生理解语言、积累语言和运用语言的实力，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化，培育了学生创新思维的敏锐性。