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1、春晓教学反思春晓教学反思1古诗春晓是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是
2、什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、从表演启发诗的大意（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目）只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自
3、行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。春晓教学反思2古诗春晓是众所熟悉的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片
4、段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，悦耳好听，是美的。再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接无暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广袤的大自然，使读者自己去想象。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目）学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的酷爱和对春天的宠爱之情。为达到这个目标
5、，我主要在如下几个方面做了重点突破：1、教学语言富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。2借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在学生的眼前，为学生奠定了学习课文的情感基础和学问基础。在学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。3由读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言
6、凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境，最佳的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。4 能将课内外所学的学问融会贯穿，前后联系。在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴趣盎然的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知
7、道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果肯定会事半功倍！春晓教学反思3这一环节的确起到了调动孩子学习主动性的作用，孩子们的新奇心一下子被调动起来，个个思维活跃，踊跃发言，爱好极高，课堂气氛一下子烘托出来，但与此同时因为孩子们先天智力方面的障碍在启发中也占用了肯定的时间。对这首古诗的学习，我实行了三个步骤，首先，解读课题，走进作者。通过图文并茂的形式向同学们介绍春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他擅于写山水诗，字里行间凝合着对人生和山河的酷爱之情。让学生对作者有一个形象详细的感知，为学习
8、这首古诗打下感情基础。其次，看图，了解图意。在这一环节我启发学生进行合理的想象：你们能从图上看出这是什么季节？你是从什么地方看出来的？除了花还有什么？作者有可能会看到什么，听到什么？想到什么？然后引导学生用自己的话完整地有依次地叙述图意。引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。诗人正在视察这些景色，从图画入手便于培智学生了解古诗的大致意思，为学习古诗打下感性相识。第三步，听配乐朗读，感受诗的意境。学生闭眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，诗人从甜蜜的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那嘹亮的鸟鸣，淡淡的花香
9、，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人激昂。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风春雨送到了窗前。奇妙的配乐朗读，不仅对学生起到了对古诗整体感捂的作用。也唤起了学生的朗读欲望。第四步，学习古诗，理解内容。我以复习提问的方式，理解晓、眠、到处、闻等字的意思，激励学生用自己的话试着说说这句诗的意思，然后进一步比照大屏幕理解句意。在讲授本课的过程中，我更加醒悟的意识到孩子们的理解实力还是很有限的。回答问题虽然比较主动的，但是还是有许多不足的地方。缺乏生本有效形式；师生之间缺乏常态课时的有效互动；预想和现实差距太大。讲课之前，我预想了许多讲课环节，但是在实际讲课的过
10、程中，效果不是很明显。春晓教学反思4授完古诗春晓，感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住
11、这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。三、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体
12、会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年
13、龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。老师要特殊留意组织课堂纪律。春晓教学反思5这节课，通过春晓这首诗的学习，了解汉字演化的过程，激发学生学习汉字的爱好。在相识9个生字，会写8个生字的基础上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，激发学生的学习爱好：“有很多小挚友在没上学前就能把这首诗倒背如流了。现在请会背的小挚友试着背一下。背不下来的仔细听一听。”让每个孩子都能找到适合自己的位置。这节课的重点放在了朗读古诗，学习生字，课上我充分利用春晓意境悠然，学生早已耳熟能详，实行配乐读、竞赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使
14、学生能正确流畅地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，达到流利背诵，在识字中我留意引导学生采纳各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导学生依据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发学生的学习爱好，培育学生对汉字的探究精神。当然也存在着一些值得思索的地方，如本课的形声字多，课上老师在调动学生自主合作、探究学习的主动性同时对于学生识字的合作学习还需进一步加强指导。春晓教学反思6春晓这是一篇古诗词的课文，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，一来文章简洁短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是极难驾驭的，
15、把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有阅历可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生。例如：小挚友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日老师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生爱好，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地
16、引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟实力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲解并描述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了肯定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很
17、远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。春晓教学反思7春晓可能是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一，估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉有好多字音根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权 在学生
18、自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？ “晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思，我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、从表演启发诗的大意 只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过直观的演和说，学生对诗意有了也许
19、的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。 感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。春晓教学反思8关于春晓这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。现将参与研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、打算比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注意对学生进行学法指导，特殊是
20、识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采纳学生喜爱的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，老师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好；5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生驾驭的效果一般；6、要留意爱护学生的学习主动性，评价时要适时进行表扬激励。我的反思：能依据课前打算的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生驾驭本课的5个生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的爱好。教学时，能在一起先就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。在这个环节中，老师没有
21、充分估计学生的朗读水平和接受实力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。识字教学阶段，老师很注意识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。但在写字教学上，老师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的阅历书写。研读古诗时，老师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮助。春晓教学反思9昨天与今日的语文课，我与一（1）班的孩子们共同走进了第一单元的第4课古诗两首，一首是唐代诗人孟浩然的春晓，另一首是清代诗人高鼎的村居。春晓一诗孩子们好像非常熟识，朗读与背诵看上去朗朗上口，面对村居一诗，诗人是清代的高鼎，孩子们都瞪大眼睛问我：“老师，
22、清代是什么代？”这个问题出自于一年级，把我问得很是搞笑与奇异，突然间想到了孩子们可能爱看的影视剧中，会让他们想到清代的一些元素，我问学生：“还珠格格、甄环传的故事，就是发生在清代宫廷里面的事儿，大家喜爱小燕子吗？”如此一来，学生由电视剧情节想到了清代是什么概念。语文课堂中面对同学们的困惑，老师们首先要做到不厌其烦，然后仔细对待，拉近学生与文本的对话距离，让生活走进语文课堂，会让语文课更加绘声绘色。春晓一诗，学生们可爱的动作表演读，如听到到处鸟鸣声，小手放在耳朵上，那情景依旧出现；可是谈到诗人为何对院子里的花与草那么心疼时，孩子们再次感到了不解。我趁机与学生联想到了孩子们心爱的玩具或图书，自己或
23、是别人弄坏时，那算不算心疼，学生猛然间也明白了诗人的疼爱，同时我补充了一句：古代诗人多半都是奍花生情富有情趣的才人。村居一诗，最让我感到难忘的情形是，孩子们读到诗句中儿童在春风中放飞风筝，那无比艳羡的眼神、欢乐的神情，我趁机让孩子们绽开联想，进行了一次好玩的口语交际，让学生都来说说自己与父母在春天放飞风筝的事儿，大家说得比较精彩，张书畅说：“老师，我放得风筝是燕子的，它飞得很高，最终都看不见了。”同学们围绕这个话题，还说了很多很多.语文课堂中，文本单方面的素材实在少得可怜，要做好充分地备课，还要抓住有力的时机，让语文的内容真正有效地延长拓展，既培育了学生多方面的语文实力，还熬炼了他们乐于表达的
24、信念与实力，这个平台，语文老师说了就算！春晓教学反思10一、用音乐的材料营造音乐的氛围。本堂课以唐朝诗人孟浩然的古诗春晓来导入，考虑到学生对现代合唱曲的音色、旋律上的不熟识，我适时地让学生观赏经典的视频资料，由桑叶松指挥的春晓视听的结合让学生的爱好再一次提高起来。二、用音乐的手段解决音乐的问题。教学手段不是凭空想象出来的，而是依据教学内容自然生成的，手段不是非新奇不行，而是要恰到好处，所以我在整堂课中反复运用的教学手段都是音乐的，比如“哼唱旋律、节奏、图形谱、动作表现等等，我认为这样的方法能有效地帮助学生细致地临听音乐，关注音乐，真正沉醉在音乐之中。当然，这些手段的运用是抓住每一句或每一段旋律
25、的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互换，比如我认为在教学合唱春晓最有特点的.应当是在音色上，所以在教学过程中，设计的提问是人声仿照大自然中的那些声音？人声除了表现歌声还可以表现词，层层深化，层层剥笋，引导学生理性地感受人声的表现力。三、用音乐的技巧指导音乐的表现。如何培育学生的音乐表现力，是我们音乐老师始终关注的问题。在教学中，我们要强调音乐的情感体验，也应重视音乐的表现和创建力。在本课中，我让学生创作图形谱，要求明确到位，学生才能最精确的表现出音乐形象。在课的结束部分，请几位同学上台展示图形谱，用绘画的形式把听到的音乐表现出来。春晓教学反思11春晓可能是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一
26、，估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉有好多字音根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么
27、季节？ “晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思，我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。 感谢我的学生，让我再一
28、次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。春晓教学反思12古诗春晓是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：
29、你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表
30、演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。春晓教学反思13课题：春晓课型：唱歌课教具：多媒体课件，电子琴等教学目标：1、学生
31、通过歌曲春晓的学习，感受音乐与古诗的完备结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。2、通过用不同的速度来演唱歌曲春晓，体会不同的速度对音乐心情和音乐形象所产生的作用。3、学生充分发挥想象力和创建力，用自己喜爱的形式创作表现春晓。教学重点、难点：1、八分休止符的运用2、附点节奏的演唱教学过程：一、组织教学，师生问好二、导入师：同学们听过春天在哪里这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。1、歌表演春天在哪里。2、同学们，春天是一年四季中最最充溢朝气和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?让学生自由演唱。3、刚才大家演唱了赞美春
32、天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?三、古诗文化1、刚才有位同学吟诵了春晓这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不得，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这奇妙的诗句吧!师生共同诵读古诗。2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?3、师：大家说的太好了，面对这么漂亮的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，”师配乐朗诵。四、学唱歌曲师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?1、观赏童声合唱春晓，感受歌曲心情。2、出示歌单，老师做示范演唱。3、老师逐句教唱。4、老师唱词，学生唱la音。5、轻声演唱歌词。6、解决难点：1)歌曲的四
33、个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。2)最终一句附点节奏7、再次轻声、有感情地演唱。8、女生领唱，男声伴唱。9、男生领唱，女生伴唱。10、分组用自己喜爱的形式创作表现春晓。11、老师指挥完整演唱一遍。五、歌曲处理1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生细致倾听后说一说三遍演唱的速度和心情有什么不同。2、排练合唱春晓，用慢速和中速演唱歌曲。3、表演节目大合唱春晓。六、小结感谢二(X)班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美妙。最终，让我们在奇妙的歌声中结束这节音乐课吧!教学反思：本堂课以学生为主体，面对全体学生，注意人人参加。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的爱好为动身点，
34、通过说春天，唱春天的来引导学生探究和体验春天。上完课，我就有许多的感受。最大的感受是不能低估了学生的实力。孩子都是聪慧的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，激励学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来创建一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的平安，才会情愿由衷地和你协作。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要擅长调控好整个教学局面。春晓教学反思14春晓这首歌曲在本单元出现，使学生通过学习不同风格的古诗词作品加深，加强对这一题材的了解和相识。学生在哼唱，学唱，对比唱的多种形式中学会了歌曲，并通过师生一起探讨歌曲感情，恰
35、当的处理了歌曲。通过教学歌曲春晓，使我感受颇深,它又一次使我深刻的体会到音乐教学胜利的关键在于完全的教学过程能够把同学们从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘他们的潜力、使他们释放情感、体验胜利。在我的课堂教学中，我始终崇尚同等和谐的教学氛围，一年级同学已经有了自己的思想，所以我也特殊关注同学们的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创建，学生之所以爱上音乐课，是因为他们能从中体会到学习音乐的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。通过在首歌曲的学习，同学们对这种题材的了解已经很深刻，不但能够静听歌曲，想象歌
36、曲所表达的意境，还能用语言描述下来，用作画的方式画下来，也能通过指挥的方式表现出来。多种方式的表达有助于学生对唱曲的进一步理解。这节音乐课课堂秩序好，气氛活跃，可以看出学生真正走进音乐了。喜爱音乐，喜爱音乐课，并在音乐课上有了不少的收获。春晓教学反思15古诗春晓是一节语言领域的教学活动，它给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美妙情感。它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对自己的这节课进行了反思小结。我觉得托班的古诗课应当要更具好玩味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。而我只是将整首古诗用简短的语言说明一下，如“飘落了下来”他们了解吗
37、?不了解。所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、深邃了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。所以在以后古诗的教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思索、汲取，这样会更好。在我刚起先第一遍让他们接触这首古诗，是通过视频来了解的。视频播放的时候，许多小挚友就已经起先跟着视频念了起来。因为现在许多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。古诗的学习，不肯定要学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受到诗中的意境之美，体会到春天的漂亮景色和诗人对春天的宠爱之情，这才是最重要的。如何教幼儿学习古诗课，是一门很深邃的学问。我们须要通过不断探讨、改进，这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。