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1、（春晓）教学反思身为一名到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思能够快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的（春晓）教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。（春晓）教学反思1教学设计：遵守学习古诗的一般经过解诗句讲诗意悟诗情和学生认识事物的一般规律粗略感悟深切进入理解精确把握，牢牢捉住朗读这条主线，充足发挥两个画面课文中的插图、学生头脑中的生活画面的作用，全面完成本课的教学任务。教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。3.能朗读、背诵、默写课文。4.领
2、会诗的意境，产生“春天真美的情感。教学重点：理解诗意，领会诗的意境。难点：理解诗意，领会诗的意境。教学方法：小组合作法、讲授法、观察法教学一课时。教学经过：一、指点学生预习课文。1.板书课题。2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。晓、眠、觉、闻、啼二、指点学生初读课文。1.借助拼音自在读课文，要求读准字音、读通诗句。2.指名读，检查读的效果留意指点学生读准5个生字的音。3.老师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织学生围绕上述问题讨论，留意追问学生：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓晓，天明，凌晨；春晓，春天的凌晨。这是一首描写雨
3、后春天凌晨情景的诗，作者是唐代有名诗人孟浩然。三、读讲诗句，结合理解生字词。1.读前二句诗，理解词、句的意思。1边读、边看文中插图有条件的能够出示挂图、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？提示学生根据预习时所查字意来分析，后同。2结合讨论，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：四处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。3边读边看文中插图，试着用自己的话讲讲这二句诗的意思。春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。凌晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。1边
4、读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？2结合讨论，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。3边读边看文中插图，试着用自己的话讲讲这二句诗的意思。想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。四、领会意境。有感情地朗读课文。1.启发谈话：多美的春色啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？2.指点朗读。1确立感情基调赞扬、喜欢。2标出节拍和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。3朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还能够配乐朗读。五、背诵、默写课文。六、作业：朗
5、读课文。小结：能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文领会诗的意境，产生“春天真美的情感。板书：春晓不觉晓闻鸟叫风雨声花落后记：1：学生能够互相关爱了，下课有他们欢乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能自动拾起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮助。2：借助拼音自在读课文，要求读准字音、读通诗句时，学生收获较大。3：教学时，充足利用多媒体进行教学，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，小学生天真的脸上就是春天的表现。（春晓）教学反思2古诗（春晓）是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但孩子
6、究竟是孩子，以为自己会背了就不消学了。真要叫他们理解诗意，跟着教师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的自动权在学生自读后，请他们讲讲：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充任“小教师的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉读撅嘴音，“处是翘舌音，“声是后鼻音等等。我相机让学生组词，讲讲能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓是什么意思？“不觉晓呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读
7、诗句，猜想诗意。二、从表演启发诗的大意只要让学生领会到诗的大意，能力接着领会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因而当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，我以睡得不想醒来的表情为开始，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释，通过这样直观的演和讲，学生对诗意有了大略的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不能够小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而如今却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。感激我的学生
8、，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的自动权一旦充足给予，他们学习的兴趣天然特别浓烈厚重，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果天然事半功倍。（春晓）教学反思3古诗（春晓）是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，以为自己会背了就不消学了。真要叫他们理解诗意，跟着教师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的自动权在学生
9、自读后，请他们讲讲：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充任“小教师的角色一向很感兴趣，各抒己见我相机让学生组词，讲讲能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓是什么意思？“不觉晓呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。二、从表演启发诗的大意朋友情谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目只要让学生领会到诗的大意，能力接着领会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因而当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，我以睡得不想醒来的表情为开始，
10、跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释，通过这样直观的演和讲，学生对诗意有了大略的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不能够小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而如今却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。感激我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的自动权一旦充足给予，他们学习的兴趣天然特别浓烈厚重，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果天然事半功倍。（春晓）教学反思4这是一篇全日制弱智教材第十册的古诗课文，古诗教学一直以来
11、都是弱智学校语文教学较为难上的篇章，一来文章简单短小，固然全班的学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是极难把握的，把握欠好便会将古诗课文上的枯燥乏味。而上古诗课对于我本身来讲又是最没有经历体验可言的。在这册书中第一课就是（春天的颜色）诗讲小动物们从不同角度看到的春天颜色，由于有这篇课文作铺垫，所以我试着用情景导入的方式来引导学生。例如：同学们，学了前面的课文，你觉得春天是怎么样的呢？之后我又讲古代的人啊，跟同学们一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞扬春天，今天教师就和你们一起去学习这首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联络了实际又能对古人笔下的春天
12、产生兴趣，既而有学习的欲望。我在课前也看过有关语文教学方面的书籍，从中学到和感悟到古诗教学的另一个难点就是怎样指点学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，固然学生是智力残疾的孩子但他们也是华夏文明的继承和发展者，我们作为老师就有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去领会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华要髓，但是就理解和感悟能力来讲，对于这些学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的气氛，比方在讲“春眠不觉晓时，我就会让学生去想一想如今的实际，“处处闻啼鸟、“夜来风雨声与“花落知多少三句更是景物的描
13、写，配以课文华夏有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，语文课标指出：小学各年级的阅读教学看重朗读，要让学生充足地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感熏陶。我们这些弱智学生在学古诗光阴靠教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节拍，读出感情，从中感遭到诗的语言美、节拍美、音律美，进而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提升朗读能力。因而，我固然知道学生早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指点学生进行朗读。通过
14、读，学生领会了春天的美丽和诗人对春天的喜欢之情。再加以范读指点，学生的朗读水平有了明显的提升。但是在教学经过中还是出现了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合这些学生的领悟水平，他们的回答老是与我本身想要的答案相差很远，于是全部课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们老是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有到达我预期的.效果，在今后的教学经过中应该多留意他们的水平，问题要提出要直接明了，不可提出含糊问题。（春晓）教学反思5古诗（春晓）是众所熟识的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华美的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风
15、格就象行云流水一样平易天然，然而意境悠远。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。再加上“处处二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些固然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大天然，使读者自己去想象。朋友情谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，
16、去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜欢之情。为到达这个目的，我重要在如下几个方面做了重点突破：1、教学语言富有诗意有人讲，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采取精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指点学生咀嚼品味。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享遭到语言的美。2借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天无限的美展示在学生的眼前，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。在学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节拍、有感情的朗读课
17、文，学会在朗读中品味诗句的语言。3由读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境，最佳的途径就是反复吟诵。能够有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节拍，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，就是一种美的享受。4能将课内外所学的知识融会贯穿，前后联络。在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴致勃勃的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这种联想比较，我想也是学习古诗的一种需要方法吧！总之，我以
18、为这是一节成功的课，感激我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的自动权一旦充足给予，他们学习的兴趣天然特别浓烈厚重，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果一定会事半功倍！（春晓）教学反思6（春晓）是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的可惜之情，本质上它具体表现出的是中华民族对美妙生活的热爱。学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更主要的是领会诗人的情感，领会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对全部人生。这就是讲，要给学生打下情感的
19、底子，打下精神的底子。在本课的教学中我留意到了下面两点：1、创设优美的教学情境。古诗的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。（春晓）的诗境清爽、淡雅，人物的情感含蓄而真诚。为了让学生感受诗的意境，我采取了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深切进入的理解，创设了优美的情境，使学生在美妙的情境中参与学习经过。2、学生联络本身经历体验领会诗中的感情。（春晓）一诗中所包括的情感是学生难以深切进入领会到的，但这并不阻碍学生在自己知识经历体验的基础上与诗人沟通、对话。我让学生通过看图、回忆等方式唤起本身的情感体验。在这里基础上，与诗人沟通，领会诗人当时的感情。学
20、生在学习经过中，感遭到古诗词的魅力，感遭到中华文化的魅力，感遭到中华民族对生活的热爱。（春晓）教学反思7教学要求：1、学会6个生字。认识3个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、知道春天美妙，要珍爱春色。4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。教学经过：一、激趣导入二、同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边。睁开你那亮堂的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。播放课件草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌多么诱人的春色，多么美妙的春色啊！古时候，诗人们为此写下了很多美妙的诗篇，（春晓）就是其中精彩的一首。你知道题目的意思吗？这首诗是唐代大诗人梦浩然写
21、的，他是大诗人李白的朋友。三、初步朗读课文。1、教师范读，留意教师的停顿。2、认识文中的生字。3、出示课件，认读生字。4、指点学生读诗的节拍。四、理解诗意。1、全诗描写的是春天凌晨的景色，详细描写了那些景物呢？2、学生自立学习古诗的意思，老师随机指点。3、学生沟通。4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色鲜艳的花都开了，在这美丽的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。不知不觉天已经亮了，只听到窗外四处是鸟儿愉快的叫声。推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落多少花啊！5、请同学们睁开眼睛，讲讲刚刚在脑
22、子里出现了什么画面。6、诗人用20个字就给我们展现了一幅美丽的风景画。请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中浮现画面。把对春天的喜欢之情读出来。五、拓展。1、有人给这首诗配上了音乐，变成了优美的歌曲，你想听吗？2、春天这么美，有许多诗人曾经赞扬过她。把你知道的关于春天的诗朗读给大家听好吗？3、春天是美妙的，但是春天也是短暂的。孟浩然用诗句把美妙的春天留在了人间。你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家共享你画中的美景。案例分析：（春晓）这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华美的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于
23、它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易天然，然而悠远深切厚重，独臻妙境。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。写景，他只选取了春天的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广阔的大天然，使读者自己去想象。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，
24、激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜欢之情。为到达这个目的，我重要在如下几个方面做了重点突破：1、教学语言富有诗意有人讲，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采取精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指点学生咀嚼品味。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享遭到语言的美。2、借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的各种意象变成一首“立体交响乐曲，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节拍、有感情的朗读课文，
25、学会在朗读中品味诗的语言。3、由读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言凝练优美，领会诗的难以言传的意境最佳的途径就是反复吟诵。激昂处还它个激昂，委婉处具体表现出处委婉。能够有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节拍，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，就是一种美的享受。4、树立大语文观。我们班的学生一直进行着古典诗文的背诵，在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前背诵的关于春天的诗句，学生能把以前背诵的春天的古诗提取出来。这种联想比较是学习古诗的需要方法。不足：在古诗诵读中
26、，强调了诗的节拍，也让学生进行了反复的吟诵，但是机会不是很好。假如在学生理解了古诗以后再进行，效果会更好。开始时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能帮助学生更好的理解古诗。对学生的评价，以后还需要细致些，鼓励性强一些。（春晓）教学反思8这一课的两首古诗都是抒发了作者对春天的喜欢之情。古诗（春晓）是唐朝大诗人孟浩然的名作。古诗词节拍鲜明，音律和谐，对于小学生来讲，琅琅上口。比较容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。固然有的同学早就能够背诵下来，但他们理解诗意吗？这对大多数学生来讲是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？从学习（春晓）这首诗来讲一讲我的领会：一、让学生自
27、立地识字。在板书课题后，我让学生读读（春晓）这二个字，然后请他们讲讲：你想提醒大家读好哪个字？学生就讲出了“春要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生讲讲能用什么办法很快记住“晓，学生马上联络到我们班同学的名字来记住“晓。我又问：哪个字告诉我们这首诗描写的季节？学生很快就明白诗名所包括的意思。这时我又抛出了一个问题：那诗人到底想告诉我们有关春天的什么呢？带着问题去诵读古诗吧！二、从生活情感中领会诗的情感只要当学生领会到诗人的情感，能力做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现四周有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，抢先恐后地把自己的发现，自己的感受讲了
28、出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少，让学生想象春风来时，春雨来时大天然中是如何的一番景象，于是教室里热闹极了，我及时地引导他们讲讲诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生领会诗人对春天的喜欢。通过引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜欢读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更领会到了春天的美丽景色。这也恰是我所期望的。（春晓）教学反思9这两首古诗都是描写春天的景、物、人的，（春晓）给我们展示的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美妙情感。（村居）则是另一番景象，另一种情调。（春晓）这首诗大部分学生比较熟悉，但（村居）这首诗比较难
29、懂。在教学经过中，重点激发学生喜欢古诗的情感，积极采集古诗，扩展学生的知识面。在教学中，为了让学生领会到诗歌的美妙意境，我重要采取多媒体手段。通过欣赏动画朗读的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学（春晓）时，我先让学生看课件，播放动画，听朗读。讲一讲自己看到了一幅如何的情景。并播放清脆的鸟叫声，讲讲“鸟叫声从哪里传过来的？，让学生理解“处处闻啼鸟的意思，十分加深对“处处的理解。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自立阅读感悟诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。在教学（村居）时，通过看插图理解故事的意思，并联络实际想一想自己放风筝的情景，让后在诵读，这样孩子们读起古诗来会更
30、入情入境。古诗最讲究诵读，正所谓“书读百遍，其义自现，也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，培养他们热爱朗读的好习惯。（春晓）教学反思10的内容已经把握，而且在教授儿歌时，我们也做了一些简单的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的非常顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来讲，一直都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，许多孩子就不会。他们还是没有把握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有教师率领。在感应乐句的环节，我们用纱巾开花游戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，能力强的孩子
31、在游戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开始乱了，还是不能单独完成，还需要锻炼与培养。（春晓）教学反思11课题：（春晓）课型：唱歌课教具：多媒体课件，电子琴等教学目的：1、学生通过歌曲（春晓）的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。2、通过用不同的速度来演唱歌曲（春晓），领会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。3、学生充足发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现（春晓）。教学重点、难点：1、八分休止符的运用2、附点节拍的演唱教学经过：一、组织教学，师生问好二、导入师：同学们听过（春天在哪里）这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。1、歌
32、表演（春天在哪里）。2、同学们，春天是一年四季中最最充斥生机和活力的季节，春天是那样的美，四处是万紫千红，四处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?让学生自在演唱。3、刚刚大家演唱了赞扬春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞扬春天的古诗呢?三、古诗文化1、刚刚有位同学吟诵了（春晓）这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!师生共同诵读古诗。2、发问：读了这首诗，你感遭到了春天的哪些美景呢?3、师：大家讲的太好了，面对这么美丽的春色，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，师配乐朗读。四、学唱歌曲师：同学们知道吗，这首
33、诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?1、欣赏童声合唱（春晓），感受歌曲情绪。2、出示歌单，教师做示范演唱。3、教师逐句教唱。4、教师唱词，学生唱la音。5、轻声演唱歌词。6、解决难点：1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。2)最后一句附点节拍7、再次轻声、有感情地演唱。8、女生领唱，男声伴唱。9、男生领唱，女生伴唱。10、分组用自己喜欢的形式创作表现（春晓）。11、老师批示完好演唱一遍。五、歌曲处理1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生细心聆听后讲一讲三遍演唱的速度和情绪有什么不同。2、排练合唱（春晓），用慢速和中速演唱歌曲。3、表演节目大合唱（春晓）。六、小结感
34、激二(X)班全体同学，你们的歌声又一次让我们感遭到了春天的美妙。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!教学反思：本堂课以学生为主体，面向全体学生，重视人人参与。教学中紧紧围绕“春为主题，从学生的兴趣为出发点，通过讲春天，唱春天的来引导学生探寻求索和体验春天。上完课，我就有许多的感触。最大的感触是不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生英勇、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。由于只要课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于老师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要严密考虑，教学
35、时还要擅长调控好全部教学场面。（春晓）教学反思12（春晓）是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生，每一个成人都不生疏，它以至成了许多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。今日以老师身份观之，如此熟悉的一首诗却让我觉得生疏之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。于是，认真地观看了窦桂梅教师的（游园不值）教学视频，等待从中遭到些许启发。最后反复揣摩了好久，课上下来，自己还是
36、非常满意的：一、平平仄仄中找到了吟诵之感。一直以为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗埋没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，复原古诗的原来面目。所以，我选择了率领孩子画分平仄，再根据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不成认，这和朗读相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是由于你不懂它。二、觉与不觉、知与不知中的品读。孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打算把古诗拆分了投给学生，而是打算，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。讲起来很浪漫，实际上就是从高度
37、去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点率领学生理解了，诗中的“觉与不觉“知与不知。孟浩然在这样的一个春日清早，感遭到了什么？没有感遭到什么？孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？十分是最后一句中的“花落知多少，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点：不知道，由于他问了一句“多少？知道，由于他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少！大家各抒己见，好不热闹。最后我们达成观点：他不知道详细落了多少，但他知道许多，所以这里既有疑问又有疼惜。古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能
38、讲是失败，总之，古诗教学，我们在路上！（春晓）教学反思13一年级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解能力不是很深，要想让孩子们学好古诗，就必需有一个很好的办法一开始把孩子的兴趣调动起来。我设计了这样的导语：通过前面几节课的学习，我们了解到了很多描写春天的词语。谁能够跟大家沟通一下指两名同学回答万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜欢，古人也喜欢。因而他们写出了大量歌颂春天，赞扬春天的诗，今天我们就来学习其中的两首。板书：古诗两首这样的导语设计，让孩子在复习学过的知识的经过中引起对古诗的兴趣，激起他们学习的好奇心。对这首诗内容的学习，我采用了三个步骤，首先，是学生初读，整体感捂一下诗的内容，此时学生感悟的
39、内容只可意会不可言传；第二步师范读，教会学生感受诗的节拍，同时以发问的方式，理解晓、眠、处处、闻等字的意思。第三步是配乐朗读，学生闭眼冥思，感受春天凌晨景色的美丽：雨后的凌晨，诗人从甜美的梦中醒来，推开窗户，扑进来的不仅仅是清爽的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人可惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风春雨送到了窗前。最后，我播放一首（春晓）的儿歌，让孩子在歌声中再次感受诗的意境。讲授本课的经过中，孩子们的理解还是比较精确的，回答问题也是比较积极的。但是还是有许多不足的地方。缺少“生本有效形式；师生之间缺少互动；料想
40、和现实差距宏大。讲课之前，我料想了许多讲课环节，但是在实际讲课的经过中，效果不是很明显。在我讲课之前，得到了许多老师的指点，受益颇深。讲课尤其是公开课，是老师提升的有效途径。课前的预备，在讲课经过中讲课技巧，课堂驾驭能力的把握，以及课后教学反思，都会使自己得到提升。教师在教学中只起到指点引领的作用。单就语文教学来讲，阅读、写作是语文教学中的重点低年级还包含识字、认字如何将教学的内容与“生本的内容有效结合起来，是对教师的一个考验，也是对“生本课堂中学生能力的考验。学生学习的有效性也与课前的预习有很大的关系，这就需要家校之间的有效配合。总之，“生本教育需要老师和学生素质的共同提升，两者素质的提升，
41、必将塑造课堂的精彩。（春晓）教学反思14古人云：一年之计在于春。确实，春天是个美妙的季节，更是收获的季节，这是二年级的第一堂新课，我把这堂课设计成了欣赏课，重要通过欣赏（春晓）以及（春之歌）两首作品感受春天的美丽与主要，除了教会孩子们感受音乐、表现音乐、创造音乐的同时，告诉孩子们要珍爱春天，珍爱时间，音乐教育的目的就是通过音乐课的学习，能够感受音乐、表现音乐、创造音乐，并能自动学习音乐，进而培养学习音乐的兴趣。这节课把音乐欣赏与表现音乐、创造音乐相结合，使学生在创造中自发地学习音乐，并从中感到快乐，只是，一节课都在欣赏音乐对二年级的孩子来讲有点难，二年级的孩子好奇心强，使得他们对任何音乐形式都
42、感兴趣，这是调动学生积极性的最好的条件，但是由于他们年纪小，好动，因而，他们留意力不太集中，有些学生听一半就坐不住了，因而，要克制这些问题，我以为，应在聆听中设定多个小问题，尽可能是与他们生活中相关的小问题。另外，欣赏课要多些小视频与图片，这样可使内容愈加丰富，进而调动学生的学习积极性，使课堂顺利进行，教学目的顺利实现，今后教学中我会更多的去发现好的方法来提升音乐欣赏课的教学质量。（春晓）教学反思15（春晓）这是一篇古诗词的课文，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是极难把握的，把握欠好便会将课文上的枯燥乏
43、味。而上古诗对于我本身来讲又是最没有经历体验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生。例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？学生各抒己见，之后我又讲古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞扬春天，今天教师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联络了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点就是怎样指点学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去领会作者的感情，并
44、带着这种感情去领悟古诗的精华要髓，但是就理解和感悟能力来讲，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的气氛，比方在讲“春眠不觉晓时，我就会让学生去想一想如今的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟、“夜来风雨声与“花落知多少三句更是景物的描写，配以课文华夏有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指点，学生的朗读水平有了明显的提升。但是在教学经过中还是出现了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答老是与我本身想要的答案相差很远，于是全部课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们老是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有到达我预期的效果，在今后的教学经过中应该多留意他们的水平，不可提出过分高的要求。【（春晓）教学反思】