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1、黄河的主人第二课时教学设计黄河的主子其次课时教学设计1教学要求1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最终一个自然段。2、驾驭课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“心惊胆战”、“尝试”造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类折服自然过程中表现出来的本质力气。4、仿照最终一段的构段和表达的方式写出一位自己所仰慕和赞颂的人。教学难点了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作探讨去感受、去发觉、去体会。一、复习导入，唤起记忆1、板书：黄河的主子2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险1、多媒体演
2、示。2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？3、出示第1自然段指名读评价：是否感受到“胆战心惊”再指名读集体读4、指导朗读第2自然段（1）出示第2自然段，细致读读，然后谈谈感受。（2）沟通感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。（3）指导有感情朗读5、指导朗读第3自然段（1）当作者看到上面尽然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了？呢（2）读相关语句谈谈感受（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？三、学习其次部分，体会艄公的智勇双全1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面的自然段，你是否、能发觉什么问题？2、出示第6自然段，边读边思索，
3、然后让学生质疑。乘客们为什么还在谈笑自若？用“当心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否冲突？3、自主合作探究，用自己喜爱的方式，去解决提出的问题。4、集体沟通，激励学生畅所欲言。6、重点学习最终一个自然段，加深理解。（1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由沟通）（2）作者是怎样赞颂艄公的呢？（3）指名读集体读（4）将这一段的人称“他”改成“你”，干脆面对面的去赞颂艄公。（自己练习，个别说，评价）四、小结全文，深化主旨五、布置作业1、造句2、搜集资料：在当今现代交通工具异样多样和不断涌流的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台？黄河的主子其次课时教学设计2教学目标：
4、1、正确读写和理解下列词语：湍急、阅读、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑自若。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，领悟只要镇静英勇、才智机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学打算：多媒体课件一套。教学过程：一、整体感知，初步感受黄河的壮丽。今日这节课，我们接着来感受黄河那磅礴的气概，领会黄河的主子动人的风采。请同学们自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。学生沟通，老师相机评价。同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要留意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们
5、都要比一比，谁的好词佳句多。二、“多管齐下”，深化感受黄河的壮丽。1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。学生点评，老师相机点拨。2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。老师朗诵：这就是孕育了五千年绚丽文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你心潮起伏，感情激荡再次感情朗读课文第一节。3、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气概之外，你还能用哪些方式来表现呢？三、读写访结合，领会艄公的风采。（一）读1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文26节。选择你最喜爱的一节练读，把作者的心情
6、读出来，让别人能充分感受到。2、黄河的主子又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应当怎样读。（二）写学生自主选择其中一项练写：1、围绕“用心致志”绽开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写详细。2、围绕“谈笑自若”绽开想象，把乘客的表现用“有的有的有的”的排比句写详细。体会以上两项之间的联系。（三）访1、自由读课文78节。假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。2、现场采访艄公。老师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，老师留意凸现艄公英勇、才智、冷静、机敏的特点。四、延长拓展，升华主旨。刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，你想说些什么？学生自主选择：1、黄河，我想对你说2、艄公，我想对你说3、同学，我想对你说4、我想对自己说5、我想对说总结：通过今日的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河的主子才智、机敏的风采，而且领悟了只要镇静英勇，就能战胜艰难险阻的道理。我信任，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主子、生活的主子、事业的主子！