《黄河的主人第二课时教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黄河的主人第二课时教学设计.doc（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date黄河的主人第二课时教学设计黄河的主人第二课时教学设计黄河的主人（第二课时）教学目标： 1通过朗读词语想象画面，理解词语“万马奔腾”、“浊浪排空”等词语，感受黄河气势之大。凭借具体的语言文字，体会竹筏“小”“轻”“载重大”等特点。2 通过多层次、多角度的感情朗读指导，提高学生的语言感悟能力，培养学生的语感。3通过对比，使学生体会到成为黄河的主人绝非易事。使学生从内心深处
2、确认艄公是黄河的主人，同时潜移默化感受到文章遣词造句的独到魅力，以及丰富学生的写作技巧。教学重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，体会艄公的品格，明白艄公为什么是黄河的主人。教学难点：反复品读文本，体会艄公的品格，使学生明白艄公为什么是黄河的主人。一、回顾文本，设疑导入 1这节课，我们继续学习课文黄河的主人，齐读课题。2通过上节课的学习，我们知道黄河的主人是（艄公），艄公是（黄河的主人） 艄公怎么会是黄河的主人呢？让我们从黄河开始，一步一步走近艄公。 二、感受黄河的惊涛骇浪 1（示词）黄河滚滚 波浪滔
3、滔 湍急的黄河万马奔腾 浊浪排空 汹涌的激流 惊涛骇浪 险恶的风浪 滚滚的黄河大屏幕上的这些词语，都是课文中用来描写黄河的，谁来读一读？再请一位同学！我们一起读！2读着读着，你仿佛听到了什么？看到了什么？（指名说）（示第一自然段）黄河掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。谁来读好课文的第一自然段？让我们一起来读出黄河的气势，一起来感受黄河（齐读）4看着这样的黄河，你心里感到怎样？（惊讶，害怕） 指导读好“胆战心惊：自古以来，黄河的气势，留在了多少诗文之中，王之涣的凉州词这样写道（黄河远上白云间，一片孤城万仞山。）李白的将进酒中这样吟道（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。）刘禹锡的
4、浪淘沙中这样感叹（九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。）袁鹰先生在亲眼目睹了黄河之后，不禁由衷地感叹（生齐读第一小节）三、体会羊皮筏子的危险 1诗一般的语言，向我们再现了惊险的画面。像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？那是什么？（羊皮筏子）2你觉得羊皮筏子是怎样的？自由朗读课文的25小节。边读边思考：羊皮筏子的特点是什么？可以用笔圈画出给你留下深刻印象的词语。汇报交流 ： 谁来说说，羊皮筏子是怎样的？学生交流老师从网上也找来了图片（出示羊皮筏子的图画）大家仔细看一看，现在谁能用自己的话描述一下你眼前的羊皮筏子？学生交流：小 、载重量大
5、 、很轻 现在谁能通过你的朗读把你对羊皮筏子的这种感受表现出来？小小的筏子在黄河上前进！谁再来读一读？好危险啊！（2）出示课文第三段引读：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个”说说看，读了这一段文字，你的心情怎样？（惊讶）你在为他们担心呢！带着这样的感受读读这段话。如果老师把这段话这样改一改，（屏显句子）“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个，一共六个人！”有什么不同？那你从课文中的哪个地方看出特别危险？（2人说）看来这段话中多了数数的描写，当你在数的时候，你就会感觉危险在逼近，惊讶在递增，每数到一个人，心中的惊讶之情就多了一分。是吗？我们一起来读这一段话，感受一
6、下。（齐读）引读：那么小的筏子，（出示语段）（3）出示第四自然段引读：这就是黄河上的羊皮筏子！太不可思议了，我们简直不能够相信自己的眼睛，一起读在这个羊皮筏子上还坐着6个人，简直是个奇迹呀！看来这个“！”中包含着太多太多的惊讶，如果让你去坐这羊皮筏子，你敢吗？四、体验乘客的从容自在。 1、我觉得这很正常，因为听第一次坐过羊皮筏子的人说（引读第7小节。）2、那我们再来看看这筏子上的乘客吧，他们又是一种怎么的表现呢？都找到了。（指名生回答）你能把书上的句子读出来吗？（屏显句子）乘客的表现怎么样？他们很大胆，一点儿也不紧张。他们在干什么？你知道什么叫谈笑风生？（显红：谈笑风生）（生：随便说说笑笑。）
7、 读着这句话，你从哪些地方可以体会到谈笑风生？（显红：指指点点、从容）谁来读好这一句话？我们一起来读。多么悠闲放松呀！情境：孩子们，现在，老师当作者，你们当乘客。我在岸上，你们在河心。等会儿，我远远地采访你们，好不好？准备好了吗？情景采访，体会乘客坐在羊皮筏子上悠闲自然的心情。五、领略艄公的风采。 1艄公到底是个怎样的人呢？请大家默读课文68自然段，找出具体描写艄公的句子，在旁边写下关键词。有声的朗读是交流，无声的朗读是思考。2艄公到底是个怎样的人？ （让学生把回答板书到黑板上） 生汇报。看来，同学们对艄公都给予了很高的评价。那课文是怎么写艄公驾驶羊皮筏子的情景的？你来读一读？“小心”和“大胆
8、”矛盾吗？ 艄公大胆地面对险恶的风浪，小心地操纵小小的筏子。带着这样的感受，我们来读好这句话。 （师配乐描述艄公撑船的形象：）练习：一个巨浪向羊皮筏子扑来，艄公 ，他是多么的 。 （评：不仅勇敢，还有智慧！还有的同学，你又仿佛看到了一个怎样的艄公？） 前方出现了一个暗礁，艄公 ，他是多么的 。多么机敏的艄公！带着我们的想象，读好这段话。同学们可能已经注意到了，在我们整篇课文当中，只有这一处是直接些艄公的，课题是黄河的主人，显然最主要的就是谁呀？那你知道作者为什么要花很多的笔墨去描写黄河，羊皮筏子和乘客呢？（学生思考）这是一种衬托的写作手法， 这样的写法能增强文章的表现力，给人以鲜明感。 看 ，
9、黄河那令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，乘客在艄公的带领下的那份从容，无不衬托出艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏！板书：勇敢 智慧 镇静 机敏如果此时艄公就拿着那不粗不细的竹篙从那羊皮筏子上向我们走来，你想迎上去对他说些什么呢？（同桌交流）学生在班级里交流。其实作者和我们一样也对艄公充满了崇敬之情，课文的最后一小节，就是一首赞美诗。师引读：他站在那小小的筏子上（生配乐读）其实这也是一段颁奖词，老师也想来读一读，表达我对艄公的崇敬之情。他站在小小的筏子上，手握一根不粗不细的竹篙。面对险恶的风浪，身系乘客的安全，凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（师配乐朗诵颁奖词）谁也想读一读？我们一起来读一遍。他站在小小的筏子上，一起全体起立，让我们永远记住黄河的主人是，艄公永远都是七、挑战自我（作业）第一关：请你用下列词语写一段话。波浪滔滔 惊涛骇浪 羊皮筏子 竹篙 艄公 如履平地第二关：在人对大自然的挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。第三关：在当今现代交通工具异常多样和不断更新的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。板书设计：黄河的主人艄公勇敢 智慧 镇静 机敏-