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1、部编版五年级上册16松鼠优秀的教学设计部编版五年级上册16松鼠优秀的教学设计1教学目标：1、整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；2、学习课文用生动的描述来精确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；3、感受松鼠的美丽、驯良和乖巧，增加宠爱动物的情感。教学难点抓住动物特征，进行生动、精确地说明教学过程一、由“鼠”字导入，激发爱好课前展示松鼠图片。今日老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。（学生回答：松鼠）请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。老师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是
2、胡须或偷吃的油。二、整体感知课文，理清层次1、作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。讨人喜爱（老师板书：讨人喜爱）2、为什么说松鼠是一种讨人喜爱的动物？美丽、驯良、乖巧（老师板书：美丽、驯良、乖巧）请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜爱。3、第1自然段和第2至5自然段是什么关系？第1自然段总写，第2自然段写松鼠的美丽，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧总说和后分的关系（先总说，后分说）（老师板书：总分）4、第1自然段中的“美丽”、“驯良”、“乖巧”三个词语的依次能否调换，为什么？不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是根
3、据从外形到习性的逻辑依次写的，符合人们的相识规律。（老师板书：外内）5、第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）老师总结：课文主要是从美丽、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜爱”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后详细、说明依次是由外形到习性的逻辑依次。三、深化研读课文，体会特点1、朗读第2自然段，思索：作者是从哪几个方面来写松鼠美丽的？又用了哪些词语来写松鼠的美丽的？面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫捷”“轻快”“灵敏”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠漂亮而富有活力的特点，让人初步感受松鼠
4、“讨人喜爱”的模样。用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。用副词“老是、始终”，既说明白翘的状态和高度，又流露作者的宠爱之情。“身子躲在尾巴底下乘凉”，点出松鼠形态的奇妙之处。最终从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的宠爱，进一步加深了人们对松鼠“美丽”这一特点的相识。2、作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？活动范围：树林（不侵扰人类）；活动时间：夜晚（不骚扰人类）；主食种类：果实（不损害人畜）老师引导：“满树林里跑”“在树上跳着叫着，相互追逐”“乘凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人
5、喜爱”。3、作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机智、奇妙、聪慧。小组探讨4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？老师预设：有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。写“过水”，连用两个“当做”，奇妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪慧的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。它们是非常警觉的，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。用“只要就“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“略微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲
6、”“逃”来表示松鼠对微小危急的快速应变实力，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锋利，动作是那样灵敏，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。用“极”“那样那样”“一忽儿”等词语，写它的跑跳灵敏，强调了它的机智。松鼠的叫声很洪亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。要是被人家惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声。写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。可以请学生仿照一下，松鼠不兴奋时发出恨恨声。写松鼠搭窝的先后依次，运用精确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”
7、“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“平安”，生动地体现了松鼠的奇妙与能干。窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜爱”。老师总结：第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳灵敏、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。4、下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？辞海中的“松鼠”条目松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵
8、年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。师生总结：辞海中的一段话，是照实的说明有关松鼠的科学学问，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句准确，句子短，修饰少，把意思说得清晰明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、精确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的运用精当精确。（老师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）四、进行片段仿写，迁移实力1、请仿照松鼠一文的.写法，采纳生动说明的手法，抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左
9、右。小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，须要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚许多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。兴奋时会原地跳动，跳动时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。2、全班沟通。部编版五年级上册16松鼠优秀的教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们相识自然的爱好。教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学具打算和协助活动：多媒体可
10、课件。主要板书：26、小松鼠找花生等就（兴奋）每天（急迫）直到也没（悲观）自言自语（惊奇）作业支配和设计：课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。课外：朗读课文。教学时间：三课时。第一课时一、揭示课题1、指名读课题。2、提问：读了课题，小挚友你们想知道什么？二、范读课文三、自读课文1、学生轻声自由读。2、再读课文，难读的句子多读句子。四、检查自读状况1、指名分段读课文。2、师生正音。五、学习第一段1、指导看图。（出示图一）这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？2、指名读第一段。（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子（2）指名拼读。3、理解词句。（1）
11、“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？（2）、练习用“绿油油”说话。（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？（4）理解“黄灿灿），结合图画。4、指导朗读。读出小松鼠兴奋的语气。六、识记生字，指导书写旁油叶七、作业1、写字。2、填上合适的词。（）的树林（）的花生（）的叶子（）在小花其次课时一、复习检查1、读生字卡片。2、填空：树林（）种了很多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。二、学习其次段1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！2、指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。4、指导朗读。小松鼠的话
12、应用什么语气读？蚯蚓的话应用什么语气读？分角色朗读课文。5、听了蚯蚓的话，小松鼠很兴奋。它为什么兴奋？6、指名读小松鼠想的句子。7、出示生字：等。（正音）指名读，齐读。8、师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀！小松鼠的这个愿望能实现么？三、学习第三段1、轻声自由读，说说这一段有几句话。2、探讨：（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（3）小松鼠有没有找到花生果呢？3、指导朗读。（自由练读、齐读）四、学习第四段1、指名读。2、理解“自言自语”。3、出示：惊奇，花生果被谁摘走了呢？（1）指名读准生字的音。（
13、2）指名读句子。4、小松鼠为什么要感到惊奇？它怀疑什么？5、指导朗读。五、学习第五段1、指导看图二。小松鼠为什么找不到花生？花生原委到哪儿去了呢？2、自由读，说说这一段写什么？（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？（2）花生是怎么结果的？3、指导朗读蚯蚓的话。六、总结课文1、分角色朗读课文。2、探讨。小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？3、总结。七、作业1、有感情地朗读课文。2、依据课文内容编故事。第三课时一、复习检查1、读生字卡片。2、用“等”、“被”口头扩词。3、指名分角色朗读课文。二、指导背诵1、指导背诵第一段。（1）自由读，说说这一段有几句话？（2）想想每句话写了什么？（3）边看图边练习背诵。指名背，齐背。2、指导背诵其次段。（1）请两个学生分角色表演。（2）同桌练习背诵。3、用练背第一段的方法练习背第三段。4、用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。5、练习分角色背诵全文。三、识记字形，指导书写。等吃每怪被谁四、作业1、背诵课文。2、写字。3、写出下面字的偏旁。油（）叶（）等（）被（）