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1、诚实与信任说课稿诚恳与信任说课稿1敬重的各位评委老师：大家好。我今日的说课题目是诚恳与信任，下面我将就教材，教法学法、教学设计、板书设计四方面对本节课进行说明。说教材诚恳与信任是苏教版小学语文四年级第六单元的一篇文章，本文章主题为人为精神，讲解并描述了做人的基本准则，本篇课文以记叙文的形式讲解并描述了我深夜驱车回家途中，不当心撞坏路旁小红车的反光镜后，主动留下了带有自己名字和电话的字条，后来双方通过电话使得事情得到圆满解决，本文选取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中对话部分平淡中蕴含着震撼人心的情感力气，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。依据新课标中提倡的学问与实力，过程与方法、
2、情感看法价值观三个维度，结合单元要求和本课特点，并依据四年级学生的学习特点，特制订以下教学目标：1，学会本节课生字，理解新词语的意思。2，能够正确，流利、有感情的分角色朗读课文。3、感悟“诚恳和信任比金钱更重要”的道理。依据文章主题特确定本课教学重点：朗读“打电话”部分，体会其中蕴含的道理。教学难点：感悟文章“以小见大”“平中见齐”的写作特色。教法学法：新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同学习需求，爱惜学生新奇心和求知欲，激发其主动参加意识。由于四年级学生年龄小，勾画圈点实力不够强，体会作者情感不够深刻，为此在教学过程中特制定以下教法学法：把“主动权还给学生”引
3、导学生自主，合作、探究。让学生在沟通中体验情感，在欢乐中学习语文。在师生共同学习文章时，提倡以读为主，以读启智，以读促情。尤其是文中对话部分，给学生适当时间与文本对话，通过指名读，领读、泛读、齐读、分角色朗读多种形式，感受、理解、观赏文章，从而感悟诚恳与信任的珍贵，再进一步开展师生，生生对话。并结合自读自悟，圈划标注，小组合作，小组辩论等形式实现老师，学生、文本之间的真正对话。在课堂开展中，我会对班级状态进行刚好指导，使得课堂状态动静结合，帮助学生学会倾听学会专注。有了新的课堂理念的引导，才有了我下面的教学设计。下面我将就激趣导入、整体感知、精读课文、拓展延长四方面对本课教学设计进行说明。教学
4、过程：我是这样导入新课的，小挚友们还记得狼来了这个故事吗？从那个小故事中你学到了什么？我们家今日再来学习一篇关于诚恳和信任的文章。这时写下课题诚恳与信任，请同学们和老师一块书写，力求每个字工整美观，写后齐读课题。这一环节设计的目的是：激发学生课堂参加爱好，让学生初步明白本节课所学主题，而且还让学生从细微环节上加强对语文学习的相识。关于整体感知文章我是这样设计的：请同学们以自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，不相识的字词查字典或问老师，读不懂的句子多读几遍。在我们学习这篇文章之前我要对小挚友们驾驭生字生词的实力做出一个小测验，大家看我手中的字词卡片，看哪位小挚友读的有准又快，下面抢答起先，
5、同学们表现真棒，好，再来本环节设计不仅能帮助学生扫清文字障碍，还能激活学生思维激发学生志气，从字词入手为走进文本奠定基础。在整体把握字词的基础上，引导学生再次阅读课文，边读边思索，从这篇文章中你读到了什么，有了怎样的体会？请同学们英勇的说出自己的想法和体会。生：生：（读懂了什么）这个过程是对文章的整体感知，是理清文章脉络提炼关键字句的过程，整体感知文章后同学们已经基本明白了文章的意思，也就是把书读薄了，我们把书读薄还要把书读厚，读出自己的情感和体会，为此精读课文时我是这样支配的：请同学们默读课文，边读边标出令你感受最深的句子，在旁边写一写自己的体会；不明白的地方用不同符号标出来，小组内部沟通小
6、组解决不了的我们全班共同学习。在学生自己发觉问题标读的过程中我会在班级巡察，视察学生的自学状况以便以学定教，学生标读完毕，激励学生英勇说出自己的想法或提出困惑。生困惑：我把别人的车撞了，别人为什么不让我赔钱，反而对我表示感谢呢？引导学生从文章中找答案。生：小红车有责任。师：试想一下，假如是你撞坏别人的车你会怎么样？（生探讨，辩论）文章中我的做法，留纸条。再次阅读，仅仅是留纸条吗？我的诚恳和勇于担当责任，让小红车主感动，让他明白诚恳和信任的重要，体验到人与人之间的美妙。表示感谢真挚的话语里向我们道出一个做人的道理：诚恳与信任比金钱更重要。（齐读）这一过程是学生真正走进文本的过程，通过引导学生自读
7、自悟，圈划批注，品析语言体验情感抒发自己心得。老师在引导学生自主学习探究的过程中要对文章内容作出刚好正确指导，以防文章被分解的支离破裂。这一过程是学生把书读厚的过程，也就是杜进去了，我们把书读进去还要再读出来，独处自己独特的体会来。为此设计了下面的拓展延长环节：通过本篇文章学习，诚恳与信任在你心中又有怎么样的地位？你对此又有怎样的相识？结合生活实际说一说，写一写、全班沟通。（结合当前路人过公路不敢扶跌倒老人这一现象）语文的外延就是生活哦的外延。之所以这样设计，联系实际对学生进行情感教化。引导学生体会诚信的纯净，让学生明白诚信是为人之本。该环节引导学生学以致用，完成听说读写的训练，将无声书面语言
8、化为有声语言直至将个人体会落实到笔端。从而实现老师，学生、文本的真正对话。敬重文本从而超越文本。这个是世界有两样东西能引起人内心深处的震撼，一个是我们头顶上绚丽的星空，另一个是心中崇高的道德准则诚信，如今，我们仰视苍穹，星空依旧绚烂晴朗，而俯察内心，崇高的道德却须要我们心中再次温习和呼喊。教化不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火花。在我以后的教化道路上，我会以这句话不断指导自己，激励自己，和我的学生一起感受语文学习的魅力。我的说课到此结束，感谢大家。诚恳与信任说课稿2一、教材简析本课讲解并描述的是：作者深夜驱车回来，不当心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜；作者在无人的状况下留下了有姓名和电话
9、的纸条；事后，车主打电话向作者表示感谢，感谢作者留下了比金钱还重要的诚恳和信任；车主的这句话深深地印在了作者的脑海里。作者通过这件事向学生提示了这样一个道理：诚恳和信任无价。本文选取生活中平常的小事，以“诚恳和信任”贯穿全文，全文语言朴实、以小见大、平中见奇，人物“诚恳、信任”的美妙品质跃然纸上，感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要”是全文的中心，点睛之笔。本文是以时间和事情发展依次相结合记叙的，结构类型属于纵横结合结构，文章脉络如下：一天深夜（深夜驱车不当心碰坏反光镜留纸条）事隔三天(电话感谢印在脑海里)本课的类型属于阅读课文，依据现行的小语
10、课程标准（试验稿）和四年级学生年龄特点，要借助学生在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推想前因、想象情境等学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用这些方法，为今后学生会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础，扫除障碍。二、教学目标、重点、难点本课教学目标确定如下：1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。2、理解课文内容，让学生受到“诚恳、信任”的传统美德教化。3、能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读“打电话”部分，培育学生在特定状况下的语感实力。4、学会抓住阅读重点的方法，培育读写实力、创建实力和小组合作探讨性自主学习实力。全篇课文教学活动预料三课
11、时完成。第一课时我以检查预习状况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这三项学生学习本课的障碍；以小组合作探讨性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成13小节的教学，在“第一时间”第一次让学生感受到作者优秀的“诚恳和信任”品 质，为其次课时作好铺垫。本次说课的内容为其次课时，基本重点和难点是：1、指导学生学会抓住重点阅读的方法，培育读写实力、创建实力和小组合作探讨性自主学习实力。2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。3、感情朗读“打电话”部分。在我们实际生活中，存在着大量的传统美德的事迹，特殊是在现在高扬公民道德的大潮流中，更有很多
12、实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推想前因、续写下文、想象情境、填补空隙等方法，以加深学生对本文中心的理解。这样既渗透思想品德教化，又突出语言文字的训练，使文道结合达到最完备的境界。三、教学过程（含教学手段和学法指导）“读书破万卷，下笔如有神”这是古人读写实践的阅历结晶。读是语感训练的主要形式，在语文教学中找寻读写之间的内在联系，并从学生的实际动身，有目的、有安排地把指导学生阅读与写作有机结合起来，读中探写，写中求读，听、说、读、写拧为一体，能有效地提高语文教学效率、培育学生读写实力。所以，在本课我采纳的基本方式是“读写结合”，依据现代教学理念，我把这一课时分为四个教学环节：即：引导自学反馈
13、整体升华1、从整体朗读“打电话”部分入手，让学生整体感知重点，引导学生通过朗读推想想象填补空缺。培育学生读说写实力和创新实力。本课的课题是“诚恳和信任”，这是本次教学活动的关键之处。在教学时，我紧扣“诚恳和信任”，引导学生自己感知发觉课文的重点（即课文的点睛之笔）。我首先以“那天作者留下了字条，会发生什么新状况呢？”设下悬念，激发学生学习爱好，让学生很主动、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议（投影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最精彩的部分。”使学生在自主朗读过程中直奔主题第10小节。接着，我又设计“假如你是车主，你怎么来说这句话？”让学生分小组合作探讨性自主学习，并提出学习建议（投
14、影仪打出）：分角色朗读探讨完成填空：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”_，说完他搁下了电话。完成后，各小组推选一名学生，先充分说明填空的理由再有感情地朗读。传统的教学方法仅局限于让学生找出重点词语，而我认为：学生通过自主合作的读研写说评，更能精确地把握这一小节的语感基调，进而以“诚恳、信任”的情感来朗读这一小节。然后，我设计：“假如你是作者，在车主搁下电话后，心情怎样、心里怎么想的？”让学生依据全文推想想象情境，激发灵感，迸发出创新的火花。通过小组和全班的探讨沟通，让学生充分发表自己的见解，加深对“诚恳和信任”以及车主说的这句话的
15、理解。最终，授之以渔，小组学法。我引导学生自己提出（机动）：自读自写探讨（品评自己和别人的作品：读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，吸取好的看法和建议）自改。2、放手自主学习，培育小组合作探讨性自主学习的实力本篇课文语言平实，脉络清晰，贴近生活。在教学活动中，我先让学生自读39小节。并提出学习建议：能找出39小节中可以让我们填补的空隙吗？通过这一环节，让学生学会阅读。接着，我顺着学生找出的“填补空隙”，建议学生依据学习第10小节的体会，自学第39小节，放手让学生小组合作探讨性自主学习。老师巡回指导、视察、调控各小组自学的进度。这样充分调动学生的学习主动性、主动性，不仅达到活跃课堂的目的，
16、还进一步突出语言文字的训练，学生学习实力的培育以及学生更深一步对“诚恳和信任”切身体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。3、信息反馈，加强读写实力培育的内化。在充分自学39小节的基础上，我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果，其它小组学生和老师一起品评、提出合理的建议，学生再次进行自省修改，使之进一步巩固、强化、培育学生的读写实力。4、多样化设计课后练习，适应多元化的学生学习水平和认知结构，让“诚恳和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”（投影仪打出），留给学生课后任选一题思索：这件事过后，你认为作者有没有偶然再次与小红车主子相遇的可能？假如
17、有，你有爱好写一写他们相遇的状况吗？这篇课文除了作者给小红车主子留下了“诚恳和信任”，小红车主子有没有给作者留下什么？假如你认为有，请写下来，建议：理由要充分。请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚恳和信任”的事例，选择其中一件事情的过程写下来。作者撞碎小红车的反光镜后，假如不留纸条，会发生什么状况？生活中也有不诚恳的表现，你遇到过吗？也可以写出来？学后感受。“课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习爱好，更重要的是使不同层次的学生得到不同的训练和教化，让“诚恳、信任”的美德在学生的情感世界中得到升华。5、颁发雏鹰奖章，给学生以激励，激发学习爱好。这节课结束前，全班推选出这节课学习过
18、程中“阅读雏鹰奖章”的获得者（含学生个人和小组），奖章由中队长颁发，进一步激发学生阅读写作的爱好，调动学生内在驱动力。四、阐述本课的“教学手段”本课属于叙事性文章，内容贴近生活。小学四年级学生仍以形象思维的方式为主。依据这一特点，我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前，公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动，给学生以激励，对学生的学习以中肯的评价；在教第12小节时，将作者驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进行教学，让学生更易于把握课文内容；进行“电话感谢”部分教学时，采纳电话实物演习，创设出模拟情境，使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具，调动学生的主动性
19、，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生学在乐中，学有所求，乐有所悟。五、阐述本课时的“学法指导”阅读教学的任务不但是要教给学生学问，更要注意教会学生学习，培育其自学实力。“教是为了不教”，因此，语文教学要留意学法指导，在教学方法，重点让学生学会自主性学习、探讨性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把学生放在主体位置，以学生的学习活动为教学活动的中心，以学生学习过程的知情意发展趋势为导向，加以疏导。老师教得轻松，学生学得主动，学生成为学习活动的主子，进一步娴熟驾驭阅读的方法，生动活泼地去获得学问。六、板书设计（机动）诚恳和信任学习体会：自读自写探讨（品评自己和别人的作
20、品，读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，吸取好的看法和建议）自改。诚恳与信任说课稿3你们好！我今日说课的题目是诚恳与信任，下面我说说这堂课的教学设计与思路：一、说教材：诚恳与信任是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教化启迪意义。二、说教学目标及重难点依据新课程标准的要求（以读为本）、教材的编写意图（诚信教化）、教材特点（描写手法朴实无华、但人物语言感人至深）以及学生的年龄特点，制定出以下教学目标和
21、重难点：1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。2、技能目标：分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。3、情感目标：引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教化。教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体会其中的蕴含的道理。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行特别感人。学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主子
22、的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。四、说教学过程：第一课时（一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。同学们，你们猜：老师是来自哪里的？（学生猜）对，老师是来自于我国最南端的漂亮的宝岛海南岛，你们有谁去过海南呢？海南有个漂亮的城市三亚，你们去过吗？（学生回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做
23、客。今日我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的文章诚恳与信任师板书：诚同学们看看“诚”是什么旁？（学生回答）它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。接着板书完整：诚恳与信任设计意图：谈话式导入，拉近生疏的老师与学生之间的.心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松开心的课堂气氛（二）、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？）出示词语：驱车、布鲁塞尔、碰碎 、超出、厘米、终归、责任（1）练习读准词语。（个人读，齐读）（2）这里面有你不懂的词吗？（学生提出问题，其他学生相互帮助解决）（3）你能用上以
24、上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？3、你发觉刚才我们说的起因其实就是文中哪几小节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。5、同学们看看，事情的经过是那几段？结果呢？（设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的驾驭状况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。同时这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。）（三）学习课文第一部分默读课文第一部分，思索：事故的“责任”是谁？默读完后可以议一议。1、学生合作探讨。2、师问：责任在谁？学生回答，互辩，师相机引导，答案
25、指向：责任双方都有责任。3、责任双方都有责任，但作者是怎样处理所发生的事故呢？学生回答，老师幻灯出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。师问：以上这句话中，作者的哪些行为让你感到意外呢？学生回答。师问：从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？4、我留下字条，字条上会怎么写呢？你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。（设计意图：抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚恳”的领悟。出乎意料行为的解读，促进学生对我的诚恳及对小红车主的信任的体会。另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，
26、学生以“我“的视角来思索问题，深刻感受了主子公当时的心态）（四）小结：小红车主看到我的字条后会怎样呢？我们下节课再学习。其次课时（一）、导入新课：事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。幻灯片出示对话部分的内容：“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。”“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”“不用了。你在无人知晓的状况下主动给我留下字条，这使我很感动。”“这是应当的，这笔费用应由我来支付。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”1、找找，哪些
27、是我的话，哪些是小红车主的？学生回答，老师用不同的颜色标示，以便区分。2、学生自由分角色朗读。3、请学生分角色读，其他学生评价。4、再请学生分角色读。5、师生分角色读。6、小组分角色读。7、师问：同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。采访读我的语言的同学：当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？采访读小红车主的语言的同学：当你收到我的字条时，你会怎么想？当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？（设计意图：多次分角色对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知到理解。通过采访活动，创建轻松活跃的课堂气氛，学生从文本中人物的视角
28、转化成自我的视角，更深刻的感受到我与小红车主的诚恳、相互信任。体现了学生是课堂的主子。）（二）学习课文最终一个自然段。过渡语：电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？1、学生回答，老师幻灯出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。”学生读。2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚恳与信任比金钱更重要）3、是的，“诚恳与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生活中的小事，品尝出了人与人之间的诚恳及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。4、“诚恳与信任”是文章的中心，也是文
29、章的题目，能够体现文章中心的词语可以当做文章的题目，这是给文章命题的方法之一，你们学过那些文章是能用文章的中心命题的？5、你们还能不能换个题目呢？（设计意图：这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会作者的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式）（三）小结。诚恳、信任，是我们中华民族的优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚恳的人，同学之间要擅长相互信任。五、说板书板书是文章内容的高度概括，也是课文的精华所在。一种好的板书设计，对帮助学生理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。我的板书设计如下
30、：诚恳与信任。诚恳和信任比金钱更重要！这就是我这节课的设计思路，请各位老师多多指教！感谢！诚恳与信任说课稿4敬重的各位评委老师：你们好！我今日说课的题目是诚恳与信任，下面我说说这堂课的教学设计与思路：一、说教材：诚恳与信任是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教化启迪意义。课文共11个自然段，按事情发展的依次分为三段。第一段（1-3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。其次段（4-10
31、）写我和小红车主子在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚恳和信任的人间真情。第三段（11）写小红车主子的话深深印在我的脑海中。二、说教学目标依据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。3、情感目标：引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教化。教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中的蕴含的道理。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行特别感人。
32、学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主子的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。四、说教学过程：第一课时一、故事导入，激起阅读期盼。同学们听过狼来了这个故事吗？指名说
33、说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？是啊，诚信多么重要！今日，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。设计意图：故事导入激发了学生学习的爱好，狼来了这个故事，学生比较熟识，更简单激发学生的学习爱好，很自然的导入新课。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、听读课文，思索：课文围绕诚恳与信任写了一件什么事？3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？）出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎（1）练习读准词语。（2）这里面有你不懂的词吗？理解：布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度：眼睛能望见物体的
34、清楚程度。（3）你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）3、出示其次组词语：超出、厘米、终归、责任（1）练习读准词语。（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？4、你发觉刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。5、同学们看看，411小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“/”做上记号，概括段意，理清文章脉络。设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的驾驭状况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用
35、词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。三、再读课文，照看差异1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？2、重点指导读好其次段对话部分。同桌分角色练习。3、指名一对同桌读。要求：其他同学专心听，假如听出错误请耐性听完再指出来。4、请争取到了第一次读书机会的同学各自举荐一名同学读你刚才的话，并说说举荐的理由。说说怎样才能读好人物对话：（1）读对话要留意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平常说话一样读，这样更真实、生动。（3）带着表情读。读书
36、能读得有表情，确定能把书读好！5、大家要擅长学习别人的珍贵阅历，带着这些阅历同桌两人交换角色再来练读这段对话。老师提出读书要求：第一，声音响一些；其次，读得慢一些。自信是迈向胜利的第一步，信任你们能读好！设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生实力方面，照看到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。四、学生质疑，设下悬念1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，假如能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发觉哪些问题？学生可能会提出许多问题，比如：（1）课文为什么以“诚恳与信任”为题？（2）我碰碎小红车的反
37、光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？（3）小红车主子为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？2、同学们真会读书！具有特别敏锐的眼光，发觉了很多很有价值的问题。课后先自己思索思索，下节课我们就围围着同学们的问题接着深化地学习课文，好吗？设计意图：质疑实力是解读实力的重要标记之一。此时的质疑既培育了实力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期盼，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。五、指导写字学生视察生字，完成课后的生字描红练习。诚、障、址、辆左窄右宽毕、责、寄上下结构，留意书写匀整教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好挚友，他们两个手拉手，我
38、们在写的时候要留意不要让一竖写到上面把两个好挚友给分开。六、布置作业：1、抄写生字新词。2、有感情地朗读课文。其次课时一、导入新课：用自己喜爱的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“”划出。1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。（板书：比金钱更重要）。2、再读课题，为什么诚恳与信任比金钱更重要？在句子后打上“？”，这节课我们来探讨这个问题。二、精读课文第一部分（13自然段）1、自读课文第一部分，思索：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的?2学生回答问题，老师相继出示句子：（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
39、“能见度”是什么意思?这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）齐读这句话。我们看看作者是如何处理所发生的状况的?（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。“环顾”是什么意思?在“看不见一个人”的状况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?提示：a诚恳是做人至少的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人望见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚恳，使自己心安理得。b假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里恒久都会有负担，感到不踏实。
40、c诚恳的行为是人格力气的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也肯定会赢得别人的敬重。在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)齐读句子。设计意图：重在自主感悟，激励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们特性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?学生说字条内容。设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思索问题，深刻感受了主子公当时的心态。三、精读课文其次部分（410自然段）过渡：事隔三天，小红车的主子主动打电话与作者联系。
41、(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名分角色朗读。(4)听了这一段对话，想：小红车主子为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。(5)探讨：“我”的哪些言行感动了小红车主子，使他要感谢我?(6)沟通。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主子对“我”的信任。(7)让我们再来读一读这段对话。设计意图：三读对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主子。(8)“我”真诚的言行得到了小红车主子的感谢，在小红车主子眼中，“我”是个怎样的人呢?设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在
42、学生的脑海中（9）出示句子，朗读并理解。“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。”（1）个别读，齐读。（2）谈谈你是如何理解这句话的。a诚恳是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不当心碰碎了别人车上的反光镜，没有人望见，他完全可以不管。但是，诚恳在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚恳看得比一切都重。b车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚恳让车主深受感动，从中相识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任。反光镜的价格是有限的，而诚恳的美德是无价之宝。c因为有了“诚恳与信任”，人与人之间的关系就会变得融
43、洽，即使是两个生疏人。说明白人们渴望做诚恳的人，人们希望四周都是诚恳的人，人们须要与诚恳的人相处。四、齐读课文最终一段。1、思索：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句？学生探究，发表见解。2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚恳与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。五、总结课文1再朗读课文。思索：这篇课文为什么要用“诚恳与信任”作题目?a作者以自己诚恳的行为得到车主的信任和敬重。b车主从作者诚恳行动中深受感动，并相识到：诚恳和信任比金钱更重要。2想一想：还可以用什么作题目?（诚恳比金钱更重要、诚恳的心灵）六、实践活动，拓展延长：1、说说我们身边诚恳的人和事，夸夸他。2、收集诚恳的名人名言，进行沟通。这就是我这节课的设计思路，请评委老师多多指教！感谢！